3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả QL hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi góp phần nâng cao chất lượng GDMN trẻ 5 tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế vững vàng giúp trẻ bước vào lớp 1.
3.1.2. Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải tác động nên tồn bộ q trình thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T tại trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội đồng thời phải tác động lên cả hệ thống chính sách, điều kiện đảm bảo cho hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi, ngồi ra cịn phải căn cứ vào tình hình phát triển KT-XH của địa phương.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Ngun tắc này địi hỏi các giải pháp được đề xuất phải đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ ở trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội theo Bộ chuẩn PTTE5T.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các giải pháp phải thực hiện và cụ thể hóa đường lối và phương châm GD của Đảng và của Nhà nước phù hợp với quy định của ngành trong q trình QL. Các giải pháp đề xuất địi hỏi phát huy được những ưu điểm và khắc phục được những hạn chế của hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T tại trường mầm non Tân Triều huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải có cơ sở lý luận và thực tiễn rõ ràng, phải phù hợp với điều kiện KT-XH của xã Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội, phù hợp với đội ngũ GV, với trẻ mẫu giáo 5 tuổi, điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ ở trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
3.2.1. Quản lý hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của GV và cha mẹ trẻ về hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 mẹ trẻ về hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 tuổi
3.2.1.1. Mục đích
Giúp GV và đặc biệt là cha mẹ trẻ có nhận thức đúng về mục đích, ý nghĩa của hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi; mục tiêu, nội dung của Bộ chuẩn PTTE5T; các yêu cầu phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; các phương pháp đánh giá trẻ; sự cần thiết của việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi nhằm giúp trẻ được phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế vững vàng, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Giúp GV mầm non nhận thức được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, là việc làm thường xuyên - đó là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi, giúp trẻ được phát triển toàn diện.
3.2.1.2. Nội dung
Nâng cao nhận thức của GV lớp mẫu giáo 5 tuổi và của cha mẹ trẻ:
+ Đối với GV: Nhận thức đúng vai trị, chức năng, nhiệm vụ của mình; tự học hỏi, bồi dưỡng chun mơn cách thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tích cực, tự giác và nghiêm túc; nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động đánh giá trẻ và biết được trách nhiệm của mình phải giúp trẻ 5 tuổi phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế vững vàng cho trẻ bước vào lớp 1…
Xây dựng phong trào học tập sôi nổi trong nhà trường, lấy tập thể hội đồng sư phạm là nơi khích lệ, động viên GV học tập, tạo điều kiện về vật chất và thời gian khuyến khích tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của GV.
+ Đối với cha mẹ trẻ: Nhận thức đúng vai trị, chức năng, nhiệm vụ của mình trong việc phối hợp cùng với GV để giúp trẻ đạt được các chỉ số trong Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, giúp trẻ được phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế vững vàng cho trẻ bước vào lớp 1.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Để thực hiện các nội dung trên, trường mầm non Tân Triều huyện Thanh Trì cần thực hiện chỉ đạo chung và tổ chức thực hiện các vấn đề sau:
- Tiến hành mời các chun gia, chun viên có chun mơn giỏi của Sở, Phịng GD&ĐT, những người có chun mơn cao và am hiểu về quy định đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE5T về trường mình để tập huấn cho GV về nhận thức, lý luận, tư tưởng nhằm trang bị kiến thức cho CBQL, GV nhà trường về công tác đánh giá trẻ trong nhà trường.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng thực hiện kiểm tra, đánh giá trẻ 5 tuổi theo quy định tại Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề trong đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, PHHS và các đối tượng khác liên quan trong toàn trường trong việc tiếp tục phát huy hiệu quả các hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
- Tổ chức các buổi giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các GV khối mẫu giáo 5 tuổi trong trường, hoặc các trường bạn nhằm nâng cao sự thống nhất trách nhiệm và ý thức tự học hỏi trong việc đánh giá trẻ.
- Thông qua các buổi họp phụ huynh, góc tuyên truyền của trường lớp, qua sự trao đổi, phát tờ rơi, phiếu…của GV tăng cường tuyên truyền tới cha mẹ trẻ về: CTGDMN; mục tiêu, nội dung, kế hoạch GD trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi; Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Bộ chuẩn PTTE5T. GV chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 tuổi và CBQL hướng dẫn cha mẹ trẻ cách sử dụng bộ công cụ theo dõi, đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, phối hợp với GV, nhà trường trong việc CS-GD trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Dựa vào các văn bản pháp quy của Đảng, Nhà nước, ngành, trường. Phối hợp chặt chẽ các tổ chức trong nhà trường để tổ chức hiệu quả các hoạt động phổ biến, tuyên truyền, nâng cao nhận thức. Tạo mọi điều kiện về CSVC và tinh thần cho GV trong các hoạt động.
Hiệu trưởng, BGH phải xây dựng được kế hoạch và thống nhất thực hiện kế hoạch bồi dưỡng trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tới toàn thể CBQL, GV khối mẫu giáo 5 tuổi và các đối tượng liên quan.
CBQL cần tạo được sự đồng thuận của đội ngũ cán bộ GV trong nhà trường và đội ngũ GV khối mẫu giáo 5 tuổi - những người trực tiếp tiến hành hoạt động đánh giá trẻ.
Nâng cao nhận thức của GV và cha mẹ trẻ về hoạt động đánh giá trẻ nhằm nâng cao chất lượng phát triển cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi là biện pháp cần thiết nhưng nó chỉ phát huy hết tác dụng khi các CBQL biết vận dụng linh hoạt vào hoàn cảnh cụ thể của nhà trường kết hợp với các biện pháp khác.
3.2.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 tuổi một cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 tuổi một cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo đáp ứng yêu cầu mới
3.2.2.1. Mục đích
Giúp CBQL, GV lớp 5 tuổi trong trường mầm non nắm vững mục đích, nội dung, biện pháp, kế hoạch thực hiện hoạt động đánh giá dựa trên cơ sở Bộ chuẩn PTTE5T, hỗ trợ thực hiện CTGDMN, nhằm nâng cao chất lượng trẻ, chuẩn bị tâm thế, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học lớp 1 cho trẻ 5 tuổi.
Giúp GV lớp 5 tuổi xác định được mục tiêu, nội dung, hoạt động GD, lựa chọn các chỉ số đánh giá phù hợp với từng chủ đề, có phương pháp đánh giá trẻ phù hợp. Định hướng cho GV lớp mẫu giáo 5 tuổi cách xây dựng Bộ công cụ, cách tổ chức đánh giá trẻ, phối hợp với PHHS, tổng hợp kết quả, có những điều chỉnh hoạt động GD để giúp trẻ được phát triển toàn diện.
Giúp cho CBQL tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng cho GV, kiểm tra, đánh giá, tổng hợp kết quả, rút kinh nghiệm. Định hướng nội dung tuyên truyền về hoạt động đánh giá trẻ, về Bộ chuẩn PTTE5T cho cha mẹ trẻ; phối hợp với GV để đánh giá trẻ, tích cực ủng hộ, hỗ trợ nhà trường nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
3.2.2.2. Nội dung
Đối với BGH: Xây dựng kế hoạch tổng thể thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Đối với GV: Xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động đánh giá trẻ của lớp phù hợp với đặc điểm của trẻ, điều kiện riêng của lớp.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện:
BGH xây dựng kế hoạch thực hiện CTGDMN của nhà trường trong đó có việc xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi và triển khai đến toàn bộ GV lớp mẫu giáo 5 tuổi.
Ví dụ: Kế hoạch thực hiện hoạt động đánh giá dựa trên Bộ chuẩn phát triển trẻ
em 5 tuổi của trường Mầm non Tân Triều
I. Đánh giá khái quát đặc điểm tình hình 1. Đặc điểm
Giáo viên:
Tổng số GV lớp
mẫu giáo 5 tuổi Số GV/ 1 lớp
Trình độ giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Đại học Cao đẳng Trung cấp
Học sinh:
Tổng số trẻ 5 tuổi Số trẻ / 1 lớp
2. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi. - Thuận lợi: .................................................................................................. - Khó khăn: ................................................................................................. II. Mục tiêu – Nội dung cần đạt:
1. Đối với Ban giám hiệu: ........................................................................ 2. Đối với giáo viên: . .............................................................................. 3. Đối với trẻ: ........................................................................................... 4. Đối với cha mẹ trẻ: ............................................................................. III.Các biện pháp chính:
1. Đối với Ban giám hiệu: ........................................................................ 2. Đối với giáo viên: . .............................................................................. 3. Đối với trẻ: ........................................................................................... 4. Đối với cha mẹ trẻ: .............................................................................
IV. Kế hoạch thực hiện:
Thời gian Nội dung công việc Biện pháp Phân công
Tháng 9
- Xây dựng kế hoạch - Bồi dưỡng chuyên môn cho GV về hoạt động đánh giá trẻ.....
- Đầu tư cơ sở vật chất - Tuyên truyền với phụ huynh về hoạt động đánh giá trẻ....
- Nghiên cứu sách hướng dẫn để xây dựng kế hoạch - Tham gia tập huấn, sinh hoạt chuyên mơn...
- Rà sốt, bổ sung đầu tư cơ sở vật chất theo TT02 - BGH - BGH và GV lớp MG 5 tuổi .......... Tháng 10 ...................................... ...................................... ................. ...............
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng dựa vào thông tư 23 quy định về đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T để xây dựng kế hoạch và thống nhất thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tới toàn thể CBQL, GV khối mẫu giáo 5 tuổi.
Tạo mọi điều kiện về CSVC để GV thực hiện hoạt động đánh giá.
Phối hợp tốt thành phần tham gia vào hoạt động đánh giá trẻ như BGH, GV, cha mẹ trẻ để thực hiện hoạt động đánh giá trẻ đạt được hiệu quả cao nhất.
3.2.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 tuổi giá sự phát triển của trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m 5 tuổi
3.2.3.1. Mục đích
- Giúp GV nâng cao khả năng thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tinh thần tự bồi dưỡng trong mỗi GV nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm; bồi dưỡng chuyên môn theo nhu cầu của GV về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
3.2.3.2. Nội dung
Bồi dưỡng chuyên môn cho GV dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi bằng các hình thức: - Bồi dưỡng về lý luận về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi để người GV có thể tiếp cận, vận dụng tốt những kiến thức đổi mới về quan điểm, nguyên tắc, phương pháp khi đánh giá trẻ.
- Thu thập nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn của GV về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi từ đó tiến hành bồi dưỡng theo nhu cầu cho GV để hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi đạt được hiệu quả tốt nhất.
- Tổ chức và tạo điều kiện cho tất cả GV dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi học tập bồi dưỡng lý thuyết, thực hành về hoạt động đánh giá trẻ, phát huy khả năng tự học tập.
- Bồi dưỡng kiến thức thực tiễn hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi: Cử GV lớp 5 tuổi nòng cốt đi học các khóa bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ do Sở GD, Phòng GD &ĐT tổ chức.
- Tham gia dự giờ, học tập kinh nghiệm ở trường bạn thường xuyên và định kỳ. Điều đó vừa giúp GV tiếp cận kiến thức mới, kỹ năng ứng dụng thực hành mới, vừa giúp GV kiểm nghiệm, tích lũy kiến thức, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Từ đó họ càng có thêm kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động đánh giá trẻ.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
- Bồi dưỡng về lý luận và kinh nghiệm thực tiễn về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi qua các buổi tập huấn, buổi học tập, sinh hoạt chuyên môn do Huyện hoặc trường tổ chức.
- Tổ chức các nhóm phát triển chun mơn nghiệp vụ theo mơ hình “nghiên cứu bài học”.
- Lập kế hoạch khả thi, bồi dưỡng theo nhu cầu. Cụ thể: Tôi đã tiến hành lập phiếu thu thập ý kiến nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn của 24 GV dạy lớp MG 5 tuổi tại trường mầm non Tân Triều về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi từ đó tiến hành bồi dưỡng theo nhu cầu cho chính những GV đó.
Bảng 3.1. Ý kiến của giáo viên về nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên về hoạt động đánh giá dựa trên Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Rất cần thiết % Cần thiết % Bình thường % Không cần thiết %
1 Bồi dưỡng nhận thức về Bộ chuẩn phát
triển trẻ em 5 tuổi 16,7 47,5 16,7 29,1 2 Bồi dưỡng khả năng xây dựng kế hoạch
chủ đề 37,6 33,3 20,8 8,3 3 Bồi dưỡng cách xây dựng và sử dụng bộ
công cụ đánh giá trẻ 100% 0 0 0 4 Bồi dưỡng cách sử dụng vi tính 37,5 29,2 20,8 12,5
5 Bồi dưỡng về cách thiết kế bài tập, phiếu
đánh giá trẻ 100% 0 0 0 6 Bồi dưỡng phương pháp đánh giá trẻ 45,8 29,2 16,7 8,3
7 Bồi dưỡng công tác tuyên truyền, phối
hợp giữa nhà trường với gia đình 20,8 25,0 16,7 37,5
(Số lượng lấy ý kiến: 24 GV của 08 lớp 5 tuổi ở trường mầm non Tân Triều)
Sau khi thống kê ý kiến trả lời của 24 GV của 08 lớp 5 tuổi ở trường đã thu được kết quả như số liệu thống kê bảng 3.1. Từ kết quả thu được, chúng tôi nhận thấy GV nhà trường có nhu cầu bồi dưỡng khác nhau về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Chúng tôi đã lựa chọn được 7 vấn đề mang tính chung nhất về nhu cầu bồi dưỡng của GV, xây dựng phiếu hỏi và tiến hành lấy ý kiến đánh giá của GV.
Số liệu ở bảng 3.1: Phản ánh mức độ nhu cầu bồi dưỡng của GV có sự khác nhau rõ rệt. Trong số 7 vấn đề được yêu cầu bồi dưỡng của GV thì vấn đề bồi dưỡng cách xây dựng, sử dụng bộ công cụ đánh giá trẻ và bồi dưỡng cách thiết kế bài tập, phiếu đánh giá trẻ đạt 100% ở mức độ cao cần thiết.
Hơn 68% GV cần và rất cần có nhu cầu được bồi dưỡng nhu cầu học vi tính để