Thực trạng quản lý các công việc khác để thực hiện hoạt động đánh giá theo

2.4. Thực trạng công tác quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi tại trường mầm

2.4.5. Thực trạng quản lý các công việc khác để thực hiện hoạt động đánh giá theo

2.4.5.1 Thực trạng về tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi

Hiện nay, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi của trường mầm non Tân Triều cũng như một số trường trong Huyện Thanh Trì được tiến hành với nhiều hình thức và nội dung khác nhau:

+ Bồi dưỡng kiến thức, hướng dẫn việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi cho GV qua các hội thảo chuyên đề, những vấn đề chủ yếu như lập kế hoạch thực hiện, xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ, cách xây dựng phiếu theo dõi, đánh giá trẻ; cách tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để thực hiện đánh giá trẻ.

+ Triển khai bồi dưỡng các nội dung tìm hiểu về Đề án phổ cập GD mầm non cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010 – 2015, Thông tư Số 23/2010/TT-BGD ĐT ngày 23/7/2020 về việc ban hành quy định về “Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi” của Bộ GD& ĐT.

+ Bồi dưỡng, củng cố cho GV về cách sử dụng bộ công cụ đánh giá trẻ, lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp đánh giá trẻ. Cung cấp sách tài liệu tham khảo cho các GV tự học tự bồi dưỡng.

+ Nâng cao kiến thức kỹ năng để điều chỉnh hoạt động GD khi trẻ chưa đạt yêu cầu trong quá trình đánh giá.

+ Tổ chức cho GV tham gia học các lớp bồi dưỡng kiến thức về việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi do Sở GD và phòng GD tổ chức. Tổ chức cho GV đi kiến tập, dự giờ, tham gia các buổi phát huy sáng kiến kinh nghiệm, tham quan học tập cách thực hiện đánh giá trẻ ở các trường bạn, học hỏi rút kinh nghiệm cho bản thân.

Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại trường mầm non Tân Triều cũng như các trường mầm non trong Huyện được nhìn nhận rõ nét hơn thơng qua bảng khảo sát đánh giá và phân tích ý kiến của 24 GV ở trường mầm non Tân Triều và 20 CBQL. Kết quả thu được ở bảng 2.9 như sau:

Bảng 2.9. Ý kiến của CBQL, GV về công tác bồi dưỡng đội ngũ GV trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại các trường mầm non

Nội dung

Đánh giá của CBQL Đánh giá của giáo viên Mức độ thực hiện Mức độ thực hiện Có hiệu quả% Chưa hiệu quả% Khơng thực hiện% Có hiệu quả% Chưa hiệu quả% Khơng thực hiện%

1. Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn do Huyện tổ chức về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi hàng năm

85,0 15,0 0 25,0 75,0 0

2. Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn

do Trường tổ chức 95,0 5,0 0 54,2 45,8 0 3. Hướng dẫn trong sinh hoạt chuyên

môn về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi

90,0 10,0 0 66,7 25,0 8,3

4. Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm 90,0 10,0 0 41,7 45,8 12,5 5. Xây dựng phong trào tự học, tự bồi

dưỡng thường xuyên về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi

80,0 20,0 0 62,5 25 12,5

6. Tham quan, học tập ở trường bạn

và về áp dụng tại lớp mình phụ trách 90,0 10,0 0 45,9 45,8 8,3

(Tống số: 20 CBQL và 24 GV của 08 lớp 5 tuổi của trường mầm non Tân Triều)

Qua trao đổi và kết quả thể hiện ở bảng 2.9 đánh giá về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi cho thấy tỷ lệ đạt hiệu quả các nội dung đều chưa cao, chỉ đạt từ 25-66%.

- Các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm đã được chú ý nhưng hiệu quả chưa cao.

- Việc thực hiện bồi dưỡng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn chưa được hiệu quả do hạn chế về đối tượng tham dự và do GV đảm nhiệm cả 2 công việc CS-GD trẻ.

- Tham quan học tập kinh nghiệm đánh giá trẻ trong trường mình và trường bạn đầy đủ nhưng một số GV khơng tham gia vì cịn bảo thủ, ngại tiếp thu cái mới, không dám nghĩ, khơng dám làm và kết quả cịn phụ thuộc vào sự tiếp thu mỗi người.

- Một số nhà trường chưa quan tâm đến xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên cho GV, cá biệt có một số trường khơng thực hiện.

2.4.5.2. Thực trạng về quản lý việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Theo chỉ đạo của Phòng GD, trường mầm non Tân Triều đã chỉ đạo GV xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ cả năm học theo từng lĩnh vực phát triển trong đó các chỉ số được phân chia phù hợp với các chủ đề ngay từ đầu năm học; xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ với đầy đủ các bước đúng theo yêu cầu có cấu trúc gồm: chỉ số, minh chứng của chỉ số trong đó có minh chứng “Đạt” và minh chứng “chưa đạt”, phương pháp đánh giá; địa điểm, thời gian, phương tiện thực hiện và phân công GV.

Xác định được tầm quan trọng của bộ công cụ đánh giá trẻ, CBQL trường mầm non Tân Triều quan tâm đến việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của GV. Tuy nhiên, trên thực tế bộ cơng cụ đánh giá trẻ cịn nhiều hạn chế như GV ít chú ý đến thiết kế bài tập đánh giá, lựa chọn nội dung, hoạt động đánh giá chưa gây hứng thú cho trẻ; lựa chọn phương pháp đánh giá chưa phù hợp với chỉ số... Để có bộ cơng cụ đánh giá trẻ chất lượng, tơi nhận thấy rất cần có sự chỉ đạo, công tác kiểm tra sát sao của CBQL; trình độ chun mơn và sự tâm huyết của các GV. Nếu GV tâm huyết với nghề, hiểu rõ mục đích của việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi thì việc xây dựng bộ cơng cụ giúp GV có thể quan sát, đánh giá đúng từng trẻ, từ đó điều chỉnh kịp thời những hoạt động phù hợp, giúp tất cả trẻ phát triển tốt. Nhưng nếu GV không tâm huyết với nghề, xây dựng và sử dụng bộ công cụ đánh giá trẻ với tinh thần “làm cho có” thì kết quả hoạt động đánh giá trẻ; biện pháp tác động giáo dục của GV đối với trẻ sẽ bị hạn chế, từ đó ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ.

Để đánh giá thực trạng quản lý việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại trường mầm non Tân Triều được nhìn nhận rõ nét hơn thông qua bảng khảo sát đánh giá và phân tích ý kiến của 24 GV ở trường mầm non Tân Triều và 20 CBQL. Kết quả thu được ở bảng 2.10

Bảng 2.10. Ý kiến đánh giá của CBQL và GV về việc xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ tại các trường mầm non Tân Triều và một số trường trong Huyện Thanh Trì

TT Nội dung Mức đồng ý Tốt % Khá % TB % Yếu % CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV 1 Bộ công cụ đã xác định chỉ số đo phù hợp với chủ đề 45,0 58,4 30,0 33,3 15 8,3 10 0 2 Bộ cơng cụ có minh chứng phù hợp với chỉ số cần đo 40,0 62,5 45,0 29,2 15,0 8,3 0 0 3 Phương pháp đo phù hợp với chỉ số, minh chứng và GV 50,0 58,3 45,0 37,5 5,0 4,2 0 0

4 Phương tiện thực hiện phù

hợp 60,0 62,5 40,0 25,0 0 12,5 0 0 5

Xác định cách thực hiện (hoạt động của cô và trẻ) thời gian thực hiện, số trẻ.

45,0 58,4 40,0 33,3 5,0 8,3 10,0 0

6 Thử công cụ trên 5 trẻ (cả

trẻ kém, khá, giỏi); 25,0 45,8 35,0 41,7 30,0 12,5 10,0 0 7 Sửa và hồn chỉnh cơng cụ 40,0 50,0 25,0 37,5 20,0 12,5 15,0 0

8

Xây dựng phiếu đánh giá trẻ có sự tham gia của giáo viên, cha mẹ trẻ.

35,0 50,0 30,0 33,3 35,0 16,7 0

(Tống số: 20 CBQL và 24 GV của 08 lớp 5 tuổi trường mầm non Tân Triều)

Những số liệu ở bảng 2.10 cho thấy: Ý kiến đánh giá mức đồng ý tốt về việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của GV ln có tỉ lệ cao hơn so với ý kiến của CBQL. Điều này cũng dễ hiểu vì CBQL trường mầm non đánh giá việc xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của GV còn GV đánh giá là tự đánh giá về chính mình. Vì vậy, kết hợp cả hai nguồn này chúng ta sẽ có những nhận xét khách quan hơn.

Đa số GV cho rằng mình đã làm tốt việc xây dựng bộ cơng cụ đánh giá trẻ tuy nhiên vẫn có những ý kiến của CBQL cho rằng GV mình làm chưa tốt lắm. Khi trao đổi trực tiếp với GV và qua quan sát bộ công cụ đánh giá trẻ của các GV lớp 5 tuổi, chúng tôi thấy việc xây dựng bộ cơng cụ đánh giá trẻ vẫn cịn có những hạn chế: còn một số GV chưa nắm rõ cách xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ; xây dựng với

tinh thần “ làm cho có”; bỏ qua các bước thử cơng cụ, sửa và hồn chỉnh cơng cụ.... Nhận thức của GV về tầm quan trọng của việc thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong đó có việc nâng cao chất lượng bộ công cụ đánh giá trẻ còn chưa cao.

Để đánh giá việc xây dựng bộ công cụ kiểm tra xác xuất của CBQL tại trường mầm non Tân Triều thơng qua bảng khảo sát đánh giá và phân tích ý kiến của 24 GV ở trường mầm non Tân Triều. Kết quả thu được ở bảng 2.11

Bảng 2.11. Ý kiến của GV về Bộ công cụ kiểm tra xác xuất của CBQL tại các trường mầm non Tân Triều

TT Nội dung Mức đồng ý

Tốt% Khá% TB% Yếu%

Bộ công cụ kiểm tra xác xuất của trường đã lựa chọn các chỉ số (40 chỉ số) trong bộ chuẩn:

1 - Đại diện cho tất cả các lĩnh vực, chuẩn và chỉ

số của Bộ chuẩn. 58,4 29,1 12,5 2 - Đại diện cho các kiến thức, kỹ năng, thái độ. 50,0 33,3 16,7

3 Phù hợp với tình hình hình thực tế và đối tượng

trẻ trên địa bàn. 62,5 33,3 4,2

(Tống số GV: 24 GV của 08 lớp 5 tuổi trường mầm non Tân Triều)

Số liệu ở bảng 2.11 cho thấy: GV đánh giá cao với 40 chỉ số trong bộ công cụ kiểm tra xác xuất của nhà trường đã đại diện cho tất cả lĩnh vực, chuẩn và chỉ số của Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi; đã đại diện cho các kiến thức, kỹ năng, thái độ của chương trình giáo dục trẻ 5 tuổi; phù hợp với tình hình thực tế và đối tượng trẻ trên địa bàn. Điều đó cho thấy CBQL nhà trường đã rất quan tâm và chú trọng đến việc lựa chọn chỉ số để xây dựng bộ công cụ kiểm tra xác xuất của nhà trường đáp ứng được với các tiêu chí, yêu cầu và thực hiện tốt mục đích kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi của GV.

2.4.5.3. Phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ trẻ trong hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Trong 3 năm vừa qua, trường mầm non Tân Triều đã phối hợp với cha mẹ trẻ trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua các biện pháp như: tuyên truyền giới thiệu về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi cho cha mẹ trẻ bằng nhiều

các lớp để cha mẹ đọc, xem khi đón con; phổ biến nội dung những chỉ số cần phối hợp giữa gia đình và nhà trường và cách thực hiện cho cha mẹ trẻ qua các buổi họp phụ huynh, trao đổi, trị chuyện hàng ngày giữa cơ giáo và cha mẹ trẻ….; tranh thủ nguồn kinh phí đóng góp của phụ huynh nhằm trang bị thêm CSVC, trang thiết bị trong hoạt động đánh giá trẻ.

Công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại trường mầm non Tân Triều được nhìn nhận rõ nét hơn thông qua bảng khảo sát đánh giá và phân tích ý kiến của 24 GV ở trường mầm non Tân Triều và 20 CBQL. Kết quả thu được ở bảng 2.12 như sau:

Bảng 2.12. Ý kiến đánh giá của GV và cha mẹ trẻ về việc

Nội dung

CBQL Giáo viên Cha mẹ trẻ RQT % QT % KQT % RQT % QT % KQT % RQT % QT % KQT % 1.Tổ chức cuộc họp phụ huynh nhằm thống nhất về kiến thức CS-GD trẻ và tuyên truyền về hoạt động đánh giá trẻ 2 lần/năm

100 0 0 100 0 100 0 0

2. Phổ biến nội dung các chỉ số cần thực hiện trong từng chủ đề giáo dục cho cha mẹ trẻ

95,0 5,0 0 91,7 8,3 91,7 8,3 0

3.Tuyên truyền tới phụ huynh về nội dung, các minh chứng của chỉ số cần phụ huynh đánh giá bằng phát phiếu

90,0 10,0 0 100 0 87,5 4,2 8,3

4. Kết hợp với phụ huynh

trong việc bồi dưỡng cho trẻ 85,0 15,0 0 100 0 82,6 9,1 8,3 5. Tranh thủ nguồn kinh phí

đóng góp của phụ huynh nhằm trang bị thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị trong hoạt động đánh giá trẻ

80,0 20,0 0 91,6 4,2 4,2 86,6 6,7 6,7

Kết quả bảng 2.12 cho thấy:

- Công tác tuyên truyền, tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh là tương đối tốt, song sự phối hợp với PHHS trong việc bồi dưỡng cho trẻ chưa thực sự hiệu quả do PHHS còn bận rất nhiều cơng việc, khơng có nhiều thời gian dành cho trẻ.

- Các chủ trương của trường là chung cho các lớp nhưng cách tuyên truyền về hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi cho cha mẹ trẻ của GV trên mỗi lớp là khác nhau nên đạt kết quả khác nhau.

- Cơng tác tranh thủ nguồn kinh phí đóng góp của PHHS nhằm trang bị thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị trong hoạt động đánh giá trẻ cũng chưa đạt kết quả cao do đặc điểm của nhà trường là trường công lập, ở địa bàn nông thôn nên GV chưa mạnh dạn tranh thủ sự đóng góp của PHHS.