3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo
3.3.5. Quản lý hoạt động tự học của học viên
3.3.5.1. Mục đích
trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ. Nó góp phần hồn thiện kiến thức bài học, chương trình đào tạo và quan trọng hơn là quyết định chất lượng đầu ra của học viên để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của xã hội. GS Cao Xuân Hạo đã nói: “… dù có học trường gì, thầy nào nổi tiếng đến đâu chăng nữa, thì nhân tố quan trọng nhất, quyết định kết quả mỹ mãn của quá trình đào tạo vẫn là cái cơng tự học của học trị… Vai trị quyết định sự thành cơng hay thất bại của q trình học tập là vai trò của người học, tuy vai trò của người dạy không phải khơng quan trọng”. Vì thế, dạy ở bậc đại học, cao đẳng phải được hiểu “cơ bản là dạy phương pháp học” cho học viên và việc nghiên cứu để vận dụng dạy cách học, hướng dẫn học viên cách tự học, tự nghiên cứu là điều hết sức quan trọng và cấp thiết.
3.3.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Quản lý hoạt động học tập của học viên cho phù hợp với mục tiêu đào tạo theo chuẩn đầu ra là một việc làm quan trọng. Quản lý hoạt động học tập của học viên là q trình tác động có mục đích của chủ thể quản lý (cán bộ quản lý, giảng viên… mà đứng đầu là Hiệu trưởng) lên đối tượng quản lý (người học) bằng các hoạt động cụ thể như:
- Hình thành mục đích, động cơ học tập đúng đắn cho học viên
Mọi hoạt động của con người đều là hoạt động có mục đích, được thúc đẩy bởi động cơ của hoạt động đó. Hình thành mục đích, động cơ học tập cho học viên có thể thơng qua việc: Nâng cao nhận thức của học viên về mục tiêu, yêu cầu của ngành học; Xây dựng bầu khơng khí tích cực học tập, động viên, giúp đỡ nhau trong tập thể học viên; Kích thích tinh thần say mê học tập, nghiên cứu khoa học.
- Bồi dưỡng phương pháp học tập, nghiên cứu ngôn ngữ cho học viên. - Hướng dẫn cách lập kế hoạch học tập, cách lập kế hoạch sử dụng thời gian…
- Hướng dẫn học viên xác định nội dung học tập phù hợp - Quản lý hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp của học viên.
Giảng viên cần đầu tư để thay đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng các phần mềm dạy học, sử dụng các trang thiết bị hiện đại trong giảng dạy, giới thiệu tài liệu tham khảo để học viên có thể tự học ngồi giờ lên lớp. Áp dụng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập giúp đánh giá được khả năng tự học hỏi, sự phát triển tư duy, năng lực sáng tạo của học viên trong học tập…
- Quản lý hoạt động học tập của học viên trong giờ lên lớp
Quản lý hoạt động học tập của học viên trong giờ lên lớp cần tập trung thực hiện tốt các công việc cụ thể sau:
+ Phổ biến và hướng dẫn học viên đề cương chi tiết môn học.
+ Phổ biến kế hoạch học tập theo học kỳ, giai đoạn, năm học cho học viên. + Thường xuyên theo dõi, quản lý quá trình học tập trên lớp của học viên. + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở học viên học tập.
+ Tạo ra mơi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ nhau học tập. - Các hoạt động khác hỗ trợ học viên trong học tập
Phổ biến và hướng dẫn học viên thực hiện các nội quy, quy chế về học tập, đánh giá kết quả học tập ngay từ đầu khóa học. Sắp xếp thời khóa biểu, lịch kiểm tra, thi, hợp lý, tạo điều kiện cho học viên tự học đạt hiệu quả cao; Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…) gắn liền với chương trình đào tạo.
3.3.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Mỗi học viên cần phải thấy rõ ý nghĩa quan trọng mang tính quyết định của việc tự học. Cho dù công tác quản lý hoạt động học tập của học viên được tổ chức thực hiện như thế nào đi chăng nữa thì mỗi giảng viên cũng cần phải cho học viên nhận thức được rằng: “Chỉ có truyền thụ tài liệu của giáo viên mà thơi thì dù có nghệ thuật đến đâu đi chăng nữa thì cũng khơng đảm bảo được việc lĩnh hội tri thức của học viên. Nắm vững kiến thức, thực sự lĩnh hội chân lý, cái đó học sinh phải tự mình làm lấy bằng trí tuệ của bản thân” (Aditxterrec).
Giảng viên và cố vấn học tập hướng dẫn các em về phương pháp tự học, phát huy tính chủ động của bản thân, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân phù hợp với chương trình đào tạo và điều kiện cụ thể của bản thân.
Tổ chức các hoạt động nhằm bồi dưỡng và rèn luyện hệ thống kỹ năng tự học cho học viên để có thể nắm bắt được cách thức lập kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập và tự đánh giá tự kiểm tra hoạt động tự học, tự nghiên cứu.
Rèn luyện khả năng tư duy khoa học khả năng làm việc độc lập, sáng tạo cho học viên.
Giảng viên cần xác định và giao nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu cho học viên một cách cụ thể hóa theo những yêu cầu về việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp.
3.3.6. Nhà trường cần tăng cường trang bị cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học mơn tiếng Anh
3.3.6.1. Mục đích
Nhà trường xây dựng kế hoạch duy trì các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị tốt hiện có của nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy học Tiếng Anh. Đồng thời có kế hoạch mua sắm mới các thiết bị hiện đại phù hợp với điều kiện về nguồn lực của nhà trường. Ngày nay các phương tiện trực quan, phương tiện nghe nhìn, máy móc điện tử phát triển mạnh; người ta đã tận dụng những "thế mạnh" của chúng để thực hiện hàng loạt các thao tác, quy trình D-H trên lớp với một tốc độ rất nhanh, với sự trực quan tối đa cùng với tính chính xác, tính hấp dẫn lớn.
3.3.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Lập sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học thường xuyên theo phân phối chương trình mơn Tiếng Anh. Quản lý thiết bị dạy học đúng quy trình kỹ thuật và thực hiện nghiêm túc quy chế mượn, sử dụng, bảo quản và trả đồ dùng dạy học.
Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và các thiết bị, đặc biệt là máy chiếu projector cho GV trong việc soạn bài cũng như tổ chức tiết dạy.
Có kế hoạch duy tu bảo dưỡng và sửa chữa thường xuyên với các thiết bị như máy vi tính, đầu video, đầu DVD, đài cát- xét… Tiến hành thay thế các trang thiết bị lạc hậu, đã hỏng theo yêu cầu chính đáng của GV và HV.
Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách thiết bị về công tác quản lý cơ sở vật chất và sử dụng cũng như tư vấn cho GV sử dụng các phương tiện ký thuật tiên tiến và công tác giảng dạy.
Huy động các nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng cho môn Tiếng Anh:
Khái niệm "phịng học bộ mơn" mới có ở nước ta từ những thập kỉ gần đây. Đó là kết quả của sự phát triển, tiến bộ về cách thức tổ chức và đổi mới phương pháp DH trên lớp gắn liền với đổi mới về thiết bị, phương tiện kĩ thuật dạy học. Biện pháp này giúp nhà trường huy động các nguồn lực để xây dựng “phịng học Tiếng” riêng cho mơn Tiếng Anh đang là yêu cầu cấp thiết của nhà trường.
Xây dựng phịng học Tiếng riêng cho bộ mơn Tiếng Anh là cơng việc tiếu tốn nguồn kinh phí khá lớn. Muốn thực hiện được Hiệu trưởng phải có kế hoạch dài hạn, linh hoạt vận dụng trong việc huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường.
Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng phòng học Tiếng với các trang thiết bị nghe nhìn phục vụ cho dạy và học ngoại ngữ; dự kiến kinh phí khả thi so với điều kiện hiện có của nhà trường.
Hiệu trưởng giao kế toán xác định rõ nguồn ngân sách có thể dành cho việc xây dựng phịng học bộ mơn.
Mở rộng diện tích và tăng số lượng các phòng đọc thư viện, đáp ứng yêu cầu cầu của bạn đọc. Mở rộng thư viện với hệ thống với phần mềm quản lý thư viện, bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện để phục vụ người đọc tốt hơn.
Tăng cường cập nhật sách, tài liệu bằng Tiếng Anh.
Tăng cường quan hệ hợp tác, nối mạng với các thư viện trong ngành để có thể khai thác, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ và tài liệu.
3.6.3.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Nhà trường đầu tư kinh phí để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, thư viện. Hiệu trưởng phân quyền cho đơn vị sử dụng và quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng học.
Mỗi cán bộ quản lý, giảng viên và học viên nâng cao ý thức sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị được phân công.