2.5. Thực trạng quản lý dạy học mơnTốn THPTtheo địnhhướng phân hóa
2.5.6. Quản lý bồi dưỡng phát triển năng lực DHPH cho GV
Bảng 2.20.Tổng hợp mức độ thực hiện bồi dưỡng phát triển năng lực DHPH cho GV của CBQL các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
TT Nội dung Số ý kiến Mức độ thực hiện Thực hiện tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm SL % SL % SL % 1 Trang bị kiến thức về đánh 12 0 0 3 25 9 75
giá, phân loại HS.
2
Trang bị kiến thức về lựa chọn, thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học. 12 0 0 8 66,67 4 33,33 3 Trang bị kiến thức về tổ chức thực hiện dạy học phân hóa trên lớp.
12 0 0 6 50 6 50
4
Năng lực đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng phân hóa.
12 0 0 12 100 0 0
5
Trang bị kiến thức về điều chỉnh và hồn thiện hoạt động dạy học phân hóa.
12 0 0 0 0 12 100
Biểu đồ 2.16.Tổng hợp mức độ thực hiện bồi dưỡng phát triển năng lực DHPH cho GV của CBQL các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
0 2 4 6 8 10 12 Thực hiện tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm Trang bị kiến thức về đánh giá, phân loại học sinh. Trang bị kiến thức về lựa chọn, thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học.
Trang bị kiến thức về tổ chức thực hiện dạy học phân hóa trên lớp.
Năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phân hóa.
Trang bị kiến thức về điều chỉnh và hoàn thiện hoạt động dạy học phân hóa.
Trong q trình DHPH, đội ngũ GV đóng vai trị quan trọng quyết định thành cơng hay thất bại của cả q trình dạy học.
ra g bị kiế t ứ về đ gi , p â i HS:Có25% CBQL cho rằng
đã thực hiện nhưng chưa tốt, 75% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
ra g bị kiế t ứ về ựa , t iết kế ụ tiê , ội g, p ươ g p p, ì t ứ : Có 66,67 % CBQL cho rằng đã thực hiện nhưng chưa tốt, 33,33 % CBQL cho rằng chưa thực hiện.
ra g bị kiế t ứ về tổ ứ t ự iệ p â óa trê ớp: Có
50% CBQL cho rằng đã thực hiện nhưng chưa tốt, 50% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Nă g ự đ gi kết q tập ủa HSt e ướ g p â óa: Có 100% CBQL cho rằng đã thực hiện nhưng chưa tốt.
ra g bị kiế t ứ về điề ỉ và à t iệ t độ g p â hóa: 100% CBQL trả lời chưa thực hiện.
Hạn chế: GV còn nhiều mơ hồ về DHPH, chưa có kinh nghiệm và kỹ năng về DHPH.
2.5.7. Quản lý các điều kiện hỗ trợ DH theođịnh hướng DHPH.
*) Về CSVC và TBDH bộ mơn Tốn.
Bảng 2.21.Tổng hợp đánh giá thực trạng quản lý CSVC và PTDH mơn Tốn của CBQL các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
TT Nội dung Số ý kiến
Mức độ thực hiện Thực hiện tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH cho từng chủ đề Toán. 12 0 0 11 91,67 1 8,33 2 Hướng dẫn GV Toán sử dụng CSVC và TBDH phục 12 0 0 11 91,67 1 8,33
vụ giảng dạy Toán
3
Kiểm tra sử dụng PTDH thông qua phiếu đăng ký sử dụng TBDH, Sổ TBDH.
12 0 0 9 75,0 3 25,0
4 Trang bị tủ sách tại các lớp
học. 12 3 25,0 0 0 9 75,0
5
Kiểm tra SGK, sách tham khảo, tài liệu học tập của HS. 12 0 0 12 100 0 0 6 Trang bị TBDH cho lớp học từ nguồn XHHGD. 12 0 0 3 25,0 9 75,0 7 Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học. Sử dụng các TBDH hiện đại. 12 0 0 3 25,0 9 75,0
Biểu đồ 2.17.Tổng hợp đánh giá thực trạng quản lý CSVC và PTDH mơn Tốn của CBQL các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH cho từng chủ đề Tốn: Có 91,67% 0 2 4 6 8 10 12 Thực hiện tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH cho từng chủ đề Toán. Hướng dẫn GV Toán sử dụng CSVC và TBDH phục vụ giảng dạy Toán
Kiểm tra sử dụng PTDH thông qua phiếu đăng ký sử dụng TBDH, Sổ TBDH.
Trang bị tủ sách tại các lớp học. Kiểm tra SGK, sách tham khảo, tài liệu học tập của HS.
Trang bị TBDH cho lớp học từ nguồn XHHGD.
Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học. Sử dụng các TBDH hiện đại.
thực hiện.
Hướng dẫn GV Toán sử dụng CSVC và TBDH phục vụ giảng dạy Tốn: Có 91,67% CBQL đánh giá đã thực hiện nhưng chưa tốt, 8,33% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Kiểm tra sử dụng CSVC và PTDH thông qua phiếu đăng ký sử dụng TBDH, Sổ TBDH: Có 75% CBQL đánh giá đã thực hiện nhưng chưa tốt, 25 % CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Trang bị tủ sách tại các lớp học: Có 25% CBQL đánh giá đã thực hiện tốt , 75 % CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Kiểm tra SGK, sách tham khảo, tài liệu học tập của HS: 100% CBQL cho rằng đã làm nhưng chưa tốt.
Trang bị TBDH cho lớp học từ nguồn XHHGD. Có 25% CBQL đánh giá đã thực hiện nhưng chưa tốt , 75 % CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học. Sử dụng các TBDH hiện đại: Có 25% CBQL đánh giá đã thực hiện nhưng chưa tốt , 75 % CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Hạn chế: CSVC, TBDH cịn ít, chưa đáp ứng được việc hỗ trợ tổ chức DHPH.
*) Thực tr g L i trường tâm lý lớp h c ở trường THPT huyện Kim B ng, tỉnh Hà Nam.
Bảng 2.25.Thực trạng quản lý xây dựng môi trường học tập cho DHPH của CBQL tại các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
TT Nội dung Số ý kiến Mức độ thực hiện Rất tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm SL % SL % SL % 1
Chỉ đạo GV xây dựng mối quan hệ dân chủ trong DHPH.
12 0 0 4 33,33 8 66,6
7
khích HS trong học tập. 3 Tạo bầu khơng khí cởi mở
trong giờ học Toán. 12 1 8,33 8 66,67 3 25 4 u cầu HS ln kính
trọng GV. 12 0 0 12 100 0 0
Biểu đồ 2.18.Thực trạng quản lý xây dựng môi trường học tập cho DHPH của CBQL tại các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
Chỉ đ o GV xây dựng mối quan hệ dân chủ trong DHPH: Có 33,33%
CBQL trả lời đã làm nhưng chưa tốt, 66,67% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
L độ g viê k ế k í H tr g tập: Có 75% CBQL trả lời
đã làm nhưng chưa tốt, 25% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
bầ k g k í ởi ở tr g giờ : Có 8,33% CBQL cho
rằng đã làm tốt. Có 66,67% CBQL trả lời đã làm nhưng chưa tốt, 25% CBQL cho rằng chưa thực hiện.
Yê ầ H kí tr g GV: 100% CBQL cho đã làm nhưng chưa
tốt.
Thông qua số liệu thống kê ở trên cho thấy việc quản lý CSVC và TBDH chưa được tốt, việc trang bị CSVS hỗ trợ cho việc tổ chức dạy học là
0 2 4 6 8 10 12 Thực hiện tốt Đã làm nhưng chưa tốt Chưa làm
Chỉ đạo GV xây dựng mối quan hệ dân chủ trong DHPH
Ln động viên khuyến khích HS trong học tập Tạo bầu khơng khí cởi mở trong giờ học Tốn
u cầu HS ln kính trọng GV.
rất cần thiết, đặc biệt khi đổi mới phương pháp dạy học địi hỏi phải có các thiết bị hiện đại hỗ trợ cần thiết.
Tại các trường THPT trên địa bàn huyện Kim Bảng, tổ chuyên môn chưa xây dựng tốt kế hoạch sử dụng TBDH mơn Tốn.Bên cạnh đó các trường THPT đều chưa có phịng để TBDH mơn Tốn, chưa có phịng bộ mơn Tốn.Chưa có phịng sinh hoạt chun mơn, phịng họp dành cho tổ Toán.
Việc quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ cho GV và HS chưa tốt, chưa có chính sách hỗ trợ, khen thưởng động viên kịp thời GV giảng dạy tại các lớp học phân hóa mơn Tốn.