2.3. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
2.3.1. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ
trƣờng trung học phổ thông Thạnh Lộc, quận 12 thành phố Hồ Chí Minh
2.3.1. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh thơng Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh
2.3.1.1. Nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Đất nước ta hiện nay đang trên đà hội nhập quốc tế, trước tình hình đó cần có một lực lượng lao động vừa có kỹ năng, vừa có tri thức nghề nghiệp. Để đáp ứng được lực lượng lao động có tri thức nghề nghiệp, có kỹ năng thực hành, ngành giáo dục cần phải có chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà trường phổ thơng. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các mơn văn hố trên lớp. Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có chương trình, nội dung, phương pháp và phương tiện, đặc biệt có vai trị quan trọng trong q trình giáo dục; là con đường gắn lý luận với thực tiễn, tạo nên sự nhận thức giữa ý thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh.
điều kiện tốt nhất để học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động trong q trình rèn luyện. Nó vừa củng cố, bổ sung, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các kỹ năng cơ bản cho học sinh, phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục của nhà trường như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự quản, kỹ năng thích ứng, kỹ năng hồ nhập, kỹ năng tổ chức và thực hiện các hoạt động,…
Như chúng ta đã biết, học sinh vừa là đối tượng để nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục vừa là chủ thể tích cực của các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, mà hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chính là hướng đến việc hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh. Trước yêu cầu đó, việc nâng cao nhận thức về mọi mặt cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhu cầu cấp thiết, là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Nếu cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhận thức đúng đắn sẽ có chuyển biến mạnh về thái độ, về hành động và sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức nhằm đạt kết quả tốt nhất.
* Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, trợ lý thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và học sinh về tác dụng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp:
Thơng qua việc tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi và phỏng vấn đối với cán bộ quản lý, trợ lý thanh niên, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và học sinh, thu được kết quả như sau:
Bảng 2. 3: Đánh giá tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh
Tác dụng Đối tƣợng
Tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng m TL % m TL% m TL%
Ban Giám hiệu 3 100 0 0 0 0
Trợ lý Thanh niên 2 100 0 0 0 0
Giáo viên bộ môn 26 86,67 4 13,33 0 0
Giáo viên chủ nhiệm 32 88,89 4 11,11 0 0
Học sinh 208 57,78 115 31,94 37 10,28
Nhìn vào bảng số liệu 2.3 cho thấy việc đánh giá tác dụng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đối với việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh của các đối tượng cho kết quả khác nhau, điều đó chứng tỏ việc nhìn nhận về vai trò, tác dụng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đối với việc hình thành và phát triển
nhân cách học sinh của các đối tượng rất khác nhau.
Thực trạng nhận thức của học sinh cho thấy: Có 57,78% số em học sinh cho biết hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có tác dụng tốt đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Tuy nhiên, 31,94% số học sinh cho rằng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có tác dụng ít, và đặc biệt có tới 10,28 % số em cho rằng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng có tác dụng lên sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Kết quả đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, Trợ lý thanh niên cho thấy 100% cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ảnh hưởng tốt đến việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh THPT trong khi đó có tới 13,33% số giáo viên bộ mơn cũng như 11,11% giáo viên chủ nhiệm có ý kiến chỉ tác dụng ít. Chúng tơi cho rằng kết quả này là hợp lý và phù hợp với các nghiên cứu của các tác giả trước đó, thể hiện nhận thức đa dạng của giáo viên. Đa số các giáo viên đều thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo nên phong trào thi đua sôi nổi, tạo tâm trạng tốt cho học sinh. Nếu hoạt động này tổ chức thường xuyên, hiệu quả sẽ là môi trường thuận lợi cho việc xây dựng tinh thần đoàn kết, là nhịp cầu để thầy trị xích lại gần nhau, giáo viên hiểu học sinh hơn, qua đó chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao. Tuy nhiên 13,33% số giáo viên bộ môn cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ ảnh hưởng ít tới học sinh. Các giáo viên này đều nhấn mạnh vai trò chủ đạo của những giờ học chính khóa, chưa hiểu hết được vai trị tác dụng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp trong q trình phát triển nhân cách học sinh. Khơng có giáo viên bộ mơn nào nghĩ hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là khơng có tác dụng.
Cán bộ quản lý nhà trường, các giáo viên chủ nhiệm và các trợ lý thanh niên đều nhất trí hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có tác dụng tốt đến việc hình thành nhân cách học sinh. Tất cả lực lượng này đều tham gia chỉ đạo, lên kế hoạch và thực hiện các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, chính vì vậy các thầy cơ đều hiểu rất rõ vai trò, tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lên việc hình thành và phát triển nhân cách, cũng như kết quả đào tạo toàn diện cho học sinh của mình bậc THPT.
* Thực trạng nhận thức của phụ huynh học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phụ huynh học sinh là một điều cần thiết. Chúng tôi đã hỏi ý kiến của phụ huynh học sinh về lựa chọn các hình thức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và tác dụng của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh đã có được kết quả sau:
Bảng 2. 4: Đánh giá của phụ huynh học sinh về sự phù hợp của các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh
Số TT
Nội dung hoạt động Phù hợp Không phù hợp m % m %
1 Ngoại khóa, tham quan thực tế 60 100 0 0
2 Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, diễn đàn 60 100 0 0
3 Văn nghê ̣, tiểu phẩm 60 100 0 0
4 Các hội thi 55 91,67 5 8,33
5 Trò chơi vận động 56 93,33 0 6,67
6 Trị chơi trí tuệ 52 86,67 8 13,33
7 Giao lưu 45 75 15 25
Kết quả khảo sát trong bảng 2.4 ở trên cho thấy việc nhận thức của phụ huynh học sinh về sự phù hợp của các hình thức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp không giống nhau, tuy nhiên phần lớn phụ huynh học sinh vẫn cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động phù hợp với học sinh, trong đó có những hình thức mà tỷ lệ phụ huynh học sinh cho là phù hợp với học sinh chiếm tới 100% như hình thức ngoại khóa, tham quan thực tế, thảo luận, tọa đàm, hùng biện, văn nghệ, tiểu phẩm. Từ kết quả trên có thể thấy nhìn chung phần lớn phụ huynh học sinh ủng hộ và đồng tình với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động của nhà trường nói chung và hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh nói riêng.
Biểu đồ 2.3: Ý kiến của phụ huynh học sinh về vai của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với giáo dục toàn diện học sinh
Biểu đồ 2.4: Ý kiến của phụ huynh học sinh về tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với giáo dục toàn diện học sinh
Có tới 80% số phụ huynh học sinh được phỏng vấn cho rằng các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có vai trị quan trọng và rất quan trọng trong quá trình giáo dục tồn diện học sinh, chỉ có 20% cho rằng các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng có vai trị trong giáo dục học sinh phát triển toàn diện. Khi được hỏi nội dung các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tác dụng như thế nào đến việc học tập và rèn luyện của học sinh thì 88,33% số phụ huynh học sinh cho rằng nó có tác dụng tốt và rất tốt, còn 11,67% số phụ huynh học sinh khơng biết nó có tác dụng tốt đến việc học tập và rèn luyện của học sinh hay không.
Biểu đồ 2.5: Lý do phụ huynh học sinh cho con em mình tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Khi được hỏi những lý do cho con em mình tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có 63,33% số phụ huynh cho rằng con em họ sẽ được nâng cao kiến thức văn hóa sau khi tham gia các hoạt động này, 55% số phụ huynh học sinh khẳng định vai trị hình thành nhân cách của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, 76,67% số phụ huynh học sinh cho rằng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trị trong rèn luyện đạo đức cho con em họ, 50% số phụ huynh học sinh nhấn mạnh vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong rèn luyện thể lực học sinh. 100% số phụ huynh học sinh cho rằng khi tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp con em họ sẽ được vui chơi lành mạnh và 93,33% phụ huynh học sinh cho rằng con em họ sẽ tránh được những hoạt động tiêu cực trong cuộc sống.
Biểu đồ 2.6: Ý kiến của phụ huynh học sinh về ảnh hưởng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lên quá trình học tập và rèn luyện của học sinh
Kết quả điều tra cho thấy có 23,33% phụ huynh học sinh cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ ảnh hưởng đến thời gian học tập của con em họ, 58,33% phụ huynh học sinh nghĩ rằng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng giúp ích gì cho việc thi cử của học sinh, có tới 16,67% phụ huynh học sinh cho rằng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng có tác dụng giáo dục tồn diện học sinh, 46,67% số phụ huynh học sinh e ngại tốn kém về kinh tế khi con em mình tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.3.1.2. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc, quận 12 thành phố Hồ Chí Minh
Bảng 2. 5: Thực trạng hiểu biết về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, trợ lý thanh niên, giáo
viên bộ môn Đối tƣợng Hoạt động CBQL, TLTN,GVCN GVBM m % m % Hoạt động giáo dục 0 0 4 13,33 Hoạt động xã hội 0 0 0 0
Hoạt động ngoại khóa 0 0 3 10
Hoạt động vui chơi giải trí 0 0 1 3,33
Hoạt động học tập 0 0 0 0
Tất cả các hoạt động kể trên 41 100 22 73,34
Qua bảng số liệu 2.5 trên cho thấy nhận thức về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các giáo viên là khác nhau, trong khi 100% cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, trợ lý thanh niên cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tất cả các hoạt động trên, nó chính là một hoạt động xã hội, có tính chất ngoại khóa, mang tính giáo dục và định hướng cao, sử dụng các hình thức của hoạt động vui chơi giải trí kết hợp với hoạt động học tập nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao, và có 73,34% số giáo viên bộ môn cho rằng đây là hoạt động giáo dục, xã hội, ngoại khóa, vui chơi giải trí và học tập. Tuy vậy vẫn cịn 13,33% số giáo viên bộ mơn cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục, 10% cho là hoạt động ngoại khóa, 3,33% cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ là hoạt động vui chơi giải trí đơn thuần. Điều này địi hỏi nhà trường cần có biện pháp để tăng cường nhận thức cho đội ngũ giáo viên bộ mơn nói riêng và các thành viên nhà trường nói chung về hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh.
Bảng 2. 6: Thực trạng hiểu biết về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh Đối tƣợng Hoạt động Học sinh m Tỷ lệ % Hoạt động giáo dục 13 3,61 Hoạt động xã hội 8 2,22
Hoạt động ngoại khóa 128 35,56
Hoạt động vui chơi giải trí 116 32,22
Hoạt động học tập 18 5
Tất cả các hoạt động kể trên 77 21,39
Đánh giá thực trạng hiểu biết của học sinh về nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua kết quả khảo sát ở bảng 2.6 cho thấy, hiểu biết của học sinh về nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất khác nhau, trong đó chiếm tới 35,56% tổng số học sinh được khảo sát cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động ngoại khóa, 32,22% lại cho rằng đây là hoạt động vui chơi giải trí trong khi đó số học sinh cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm tất cả các hoạt động trên chỉ chiếm 21,39%. Kết quả trên cho thấy nhiều học sinh vẫn chưa nhận thức được tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chính là cơ hội tốt nhất để các em rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự hồn thiện mình, giúp các em nâng cao hiểu biết về cuộc sống, tự tin vào bản thân mình. Khi các em xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tổng thể của các hoạt động, giáo dục, xã hội, ngoại khóa, vui chơi giải trí và học tập thì các em sẽ tự tổ chức cho mình những buổi hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có chất lượng hơn, hiệu quả hơn, hình thức phong phú hơn và mang tính giáo dục cao. Chính sự hiểu biết khơng đầy đủ về nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên nhà trường cần phải nâng cao nhận thức cho học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có như vậy mới nâng cao được chất lượng hiệu quả của hoạt động.
* Thực trạng các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được thực hiện ở trường THPT Thạnh Lộc
Bảng 2. 7: Thực trạng số lượng học sinh tham gia vào các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
TT Các hoạt động Có tham gia Khơng tham gia
m % m %
1 Sinh hoạt dưới cờ 360 100 0 0
2 Sinh hoạt lớp 360 100 0 0
3 Sinh hoạt theo chủ điểm 360 100 0 0
4 Ngoại khóa, tham quan thực tế 360 100 0 0
5 Các cuộc thi tìm hiểu 318 88,33 42 11,67
6 Làm báo tường, tập san 187 51,94 173 48,06
7 Cắm trại 320 88,89 40 11,11
8 Liên hoan văn nghệ 327 90,83 33 9,17
9 Hoạt động thể thao 349 96,94 11 3,06
10 Hoạt động tình nguyện 86 23,89 274 76,11