8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS
2.3.4. Thực trạng cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục
nghiệp ở nhà trường
Bảng 2.14. Thực trạng cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ hoạt động GDHN ở nhà trƣờng
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt
SL % SL % SL %
1. Huy động nguồn kinh phí dành
cho hoạt động GDHN 0 0.0 12 40 18 60 1.4
2. Bố trí thời gian hợp lý cho hoạt
động GDHN 6 20 12 40 12 40 1.8
3. Các điều kiện về CSVC, phục vụ
cho GDHN 0 0.0 9 30 21 70 1.3
4. Các trang thiết bị và phƣơng tiện
phục vụ cho GDHN 3 10 12 40 15 50 1.6
Trung bình 1.53
Về “các điều kiện về cơ sở vật chất, phục vụ cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp” có điểm trung bình là =1.53 ở mức chƣa tốt, GDHN là một hoạt động GD nhằm mục đích hình thành ở HS năng lực hành động, phát triển ở các em tính tích cực XH nhằm đào tạo ra những con ngƣời năng động, thích ứng với những biến động xã hội trong thời gian hội nhập của nƣớc ta hiện nay. Do đó, ở nhà trƣờng, cùng với việc lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN, lựa chọn những hình thức tổ chức phù hợp với các chủ đề định sẵn theo nội dung chƣơng trình phân phối của Bộ GD&ĐT, địi hỏi nhà trƣờng phải có đủ điều kiện CSVC, tài
sở dữ liệu… là những công cụ và phƣơng tiện hỗ trợ đắc lực cho hiệu quả của công tác GDHN trong nhà trƣờng. Đồng thời, để khích lệ cho GV phụ trách tốt hoạt động GDHN và tạo sự hứng thú cho GV khi làm nhiệm vụ thì nhà trƣờng cần huy động nguồn kinh phí từ địa phƣơng, các tổ chức XH trong và ngoài nhà trƣờng, các cơ sở sản xuất đóng trên địa bàn, các mạnh thƣờng quân, chi bồi dƣỡng cho GV tham gia hoạt động GDHN và hỗ trợ kinh phí tổ chức những hoạt động có liên quan đến vấn đề hƣớng nghiệp, tƣ vấn nghề, tham quan học tập…
Qua quan sát thực tế hoạt động GDHN của nhà trƣờng cho thấy, hầu nhƣ đều khơng có phịng truyền thơng cung cấp những thơng tin về hoạt động GDHN, còn phần lớn thƣ viện các trƣờng đã có nhiều tài liệu có nội dung hoạt động GDHN, nhƣng ít đƣợc HS biết đến hoặc có biết đến, HS cũng ít đến thƣ viện để đọc hay tìm hiểu về hoạt động này. Thêm vào đó, các tài liệu, sách báo, tạp chí, tƣ liệu có liên quan đến hoạt động GDHN lại quá ít, chủ yếu các em chỉ chú trọng đến những sách và tài liệu có liên quan đến các mơn văn hóa. Hầu hết, một số bộ mơn đều chƣa có đủ thiết bị dạy học, thiếu các phịng bộ mơn riêng để thực hành thí nghiệm, chƣa có xƣởng trƣờng hay vƣờn trƣờng để phục vụ cho dạy thực hành kỹ thuật, có trƣờng có phịng thực hành bộ mơn riêng nhƣng chƣa đạt chuẩn, kích thƣớc phịng chƣa phù hợp với thiết bị và một số thiết bị chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tế giảng dạy.