8. Cấu trúc luận văn
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp
nghiệp
Qua khảo sát thực trạng cho thấy trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì -Hà Nội đã có nhiều cố gắng trong công tác quản lý hoạt động GDHN tại trƣờng. Tuy nhiên, vẫn còn chịu ảnh hƣởng của các yếu tố sau:
Trong quá trình điều tra khảo sát, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến của CBQL và đội ngũ GV về những yếu tố ảnh hƣởng trong công tác quản lý hoạt động GDHN tại trƣờng. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá mức độ tác động của các yếu tố theo 4 mức độ: Nhiều - Vừa - Ít - Khơng. Kết quả khảo sát đƣợc ghi nhận trong Bảng 2.20.
Bảng 2.19: Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động GDHN
TT Mức độ Nội dung Nhiều % Vừa % Ít % Khơng % Điểm TB
1 Nhận thức về nội dung quản lý
hoạt động GDHN thiếu rõ ràng 15.5 63.8 15.5 5.2 2.89 2 Kiến thức và phƣơng pháp GDHN của một số GVCN và GV phụ trách cơng tác hƣớng nghiệp cịn hạn chế 15.5 51.7 20.7 12.1 2.70 3 Sự phối hợp giữa GVCN, GV bộ môn, Đồn, Đội, gia đình, lực lƣợng xã hội trong công tác GDHN chƣa thống nhất, thiếu đồng bộ
17.2 48.3 29.3 5.2 2.77
4
Những tác động khơng tích cực từ mơi trƣờng kinh tế - xã hội đến công tác quản lý hoạt động GDHN
31 57.8 9.5 1.8 3.17
5
Điều kiện thời gian, cơ sở vật chất cho các hoạt động GDHN không đầy đủ
23.3 56 17.2 3.5 2.98
Nội dung 1: Nhận thức về nội dung quản lý hoạt động GDHN thiếu rõ ràng
Đánh giá của CBQL và GV về yếu tố trên đƣợc xác định ở mức “Nhiều” là 15.5% và mức “Vừa” là 63.8%, điểm trung bình 2.89. Từ đó chứng tỏ nhận thức
THCS Chu Văn An - Thanh Trì -Hà Nội cịn khá bất cập. Điều này phản ánh thực trạng: đội ngũ những ngƣời làm công tác GDHN chƣa đƣợc trang bị những kiến thức cần thiết để thực hiện cơng tác. Ngồi ra, hàng năm đội ngũ GVCN và GV phụ trách công tác HN chƣa đƣợc tập huấn về nội dung công tác quản lý hoạt động GDHN.
Qua trao đổi với CBQL và GV, chúng tơi thấy phần lớn cịn mơ hồ về nội dung quản lý hoạt động GDHN và còn xem hoạt động giáo dục này là thứ yếu.
Nội dung 2: Kiến thức và phƣơng pháp GDHN của một số GVCN và GV phụ trách cơng tác hƣớng nghiệp cịn hạn chế
Với nội dung trên, ở mức độ đánh giá “Nhiều” có 15.5% CBQL và GV thừa nhận, và ở mức độ “Vừa” là 51.7%, điểm trung bình đạt 2.70. Từ đó cho thấy kiến thức và phƣơng pháp GDHN của một số GVCN và GV phụ trách cơng tác HN cịn ở mức trung bình và chƣa đƣợc quan tâm đầu tƣ đúng mức. Đây cũng là thực trạng phản ánh nhận thức chƣa đúng về tầm quan trọng của công tác GDHN trong nhà trƣờng hiện nay. Một số GVCN và GV phụ trách công tác GDHN cho rằng chất lƣợng giáo dục đối với các bộ mơn văn hóa phải đƣợc quan tâm hàng đầu nhằm đối phó với kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 cuối cấp. Hơn nữa, tâm lý phụ huynh học sinh cũng mong muốn cho con mình đƣợc học tiếp lên bậc THPT chứ chƣa quan tâm đến việc GDHN ở độ tuổi học sinh THCS. Chính vì những lý do trên, GVCN và GV phụ trách cơng tác GDHN chƣa tồn tâm tồn ý đầu tƣ nâng cao kiến thức và phƣơng pháp GDHN nhằm nâng cao hiệu quả của công tác này.
Nội dung 3: Sự phối hợp giữa GVCN, GV bộ mơn, Đồn, Đội, gia đình, lực lƣợng xã hội trong cơng tác GDHN chƣa thống nhất, thiếu đồng bộ
Đánh giá về sự tác động của yếu tố phối hợp giữa các lực lƣợng trong công tác GDHN cho kết quả trung bình. 17.2% CBQL và GV đánh giá ở mức “Nhiều” và 48.3% đánh giá ở mức “Vừa”, điểm trung bình đạt 2.77. Qua tìm hiểu thực tế tại trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội, hầu hết đều chƣa thực hiện tốt sự phối hợp các lực lƣợng mà chỉ khoán trắng cho GV phụ trách HN của TTKTTH-HN. Đội ngũ GVCN và các lực lƣợng khác chỉ tham gia vào giai đoạn cuối năm học, khi
học sinh chuẩn bị hồ sơ thi tuyển vào lớp 10. Điều này phản ánh thực trạng sự phối hợp giữa các lực lƣợng trong hoạt động GDHN còn nhiều hạn chế cần khắc phục.
Nội dung 4: Những tác động khơng tích cực từ mơi trƣờng kinh tế - xã hội đến công tác quản lý hoạt động GDHN
Đây là nội dung mà hầu hết CBQL và GV đều nhìn nhận có tác động lớn và gây nhiều khó khăn cho cơng tác GDHN hiện nay. Số liệu khảo sát cho thấy có 31% CBQL và GV nhìn nhận mơi trƣờng kinh tế - xã hội tác động “Nhiều” đến công tác quản lý hoạt động GDHN. Ở mức độ tác động “Vừa”, số liệu khảo sát là 57.8%. Điểm trung bình đạt 3.17.
Kết quả khảo sát chứng tỏ hiện nay môi trƣờng kinh tế - xã hội tác động rất lớn đến công tác quản lý hoạt động GDHN. Qua trao đổi với CBQL và GV tại các trƣờng, phần lớn họ đều cho rằng những nỗ lực của nhà trƣờng trong hoạt động GDHN khơng có sức thuyết phục và mang lại hiệu quả cao trong điều kiện môi trƣờng kinh tế - xã hội hiện nay. Những tác động khơng tích cực đó là: tâm lý coi trọng bằng cấp vẫn tồn tại trong xã hội, điều kiện làm việc, khả năng tiến thân, chế độ đãi ngộ đối với công nhân chƣa tốt v...v…
Nội dung 5: Điều kiện thời gian, cơ sở vật chất cho các hoạt động GDHN không đầy đủ
Với nội dung trên, 23.3% CBQL và GV thừa nhận sự thiếu hụt về thời gian, CSVC cho hoạt động GDHN đã gây khó khăn “Nhiều” đến cơng tác quản lý HĐGD. Đối với mức độ tác động “Vừa”, số liệu khảo sát là 56%. Điểm trung bình đạt 3.5.
Tìm hiểu hoạt động GDHN tại trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội hiện nay, tiết GDHN vào thời khóa biểu chính khóa ở khối lớp 9 với thời lƣợng 1 tiết / tuần bắt đầu từ học kỳ 2. Về tình hình CSVC phục vụ cơng tác GDHN, hầu hết các trƣờng đều khơng có phịng HN và tƣ vấn nghề; trang thiết bị phục vụ cho GDHN hầu nhƣ khơng có, hoạt động tìm hiểu thực tế tại các cơ sở sản xuất đƣợc tổ chức lồng ghép vào các buổi tham quan du lịch… Vì thế, hiệu quả cơng tác GDHN khơng cao, chƣa thu hút đƣợc học sinh.
Biểu đồ 2.5 dƣới đây phản ánh nhận định của CBQL và GV về những yếu tố gây khó khăn cho hoạt động GDHN. Về phía CBQL, yếu tố gây khó khăn nhiều nhất đến công tác quản lý hoạt động GDHN là những tác động khơng tích cực từ bên ngồi và sự thiếu thốn về thời gian, CSVC phục vụ cho hoạt động GDHN. Về phía GV, yếu tố đƣợc nhìn nhận gây khó khăn nhiều nhất chính là nhận thức về nội dung quản lý hoạt động GDHN thiếu rõ ràng.
Biểu đồ cho thấy thực trạng về nhận thức của đội ngũ GV, những ngƣời trực tiếp thực hiện cơng tác GDHN; trong khi đó, đội ngũ CBQL tuy có chú trọng đến điều kiện, môi trƣờng làm việc của đội ngũ GV nhƣng còn thiếu quan tâm đến vấn đề bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức của đội ngũ này.
Biểu đồ 2.5. Những yếu tố ảnh hƣởng trong công tác quản lý hoạt động GDHN 2.6. Đánh giá thực trạng 2.6. Đánh giá thực trạng
Trên cơ sở khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động GDHN và quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội, chúng tôi đánh giá công tác quản lý giáo dục hƣớng nghiệp ở trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội nhƣ sau:
2.6.1. Điểm mạnh
Trƣờng có cơ sở vật chất khang trang với hệ thống các phòng học chức năng hiện đại, đáp ứng đƣợc các yêu cầu phục vụ cho cơng tác giảng dạy nói chung, hoạt động hƣớng nghiệp nói riêng.
0 10 20 30 40 50 60 70 Nội dung 1 Nội dung 2 Nội dung 3 Nội dung 4 Nội dung 5 Nhiều Vừa Ít Khơng
Trƣờng có đội ngũ cán bộ, giáo viên giỏi, có trình độ chun mơn cao, u trƣờng, u nghề và ln tích cực trong việc tìm tịi các hình thức giáo dục mới lạ, hiệu quả nhằm hƣớng tới việc tăng cƣờng tối đa hứng thú của học sinh và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho học sinh phát triển khả năng của mình. Đội ngũ giáo viên của nhà trƣờng với ƣu điểm là năng động, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo và khá thành thạo trong sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin.
Học sinh của trƣờng là những học sinh đƣợc tuyển chọn từ những học sinh xuất sắc nhất của huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. Các em có tƣ chất tốt, thơng minh, nhanh nhẹn, năng động và sáng tạo. Học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội luôn chủ động trong học tập và các hoạt động tập thể. Khả năng ngoại ngữ, sử dụng công nghệ thông tin của các em tốt nên có lợi thế trong nắm bắt thông tin, bắt nhịp với xu hƣớng phát triển của học sinh trên thế giới. Các em có tình u với trƣờng, có thái độ hợp tác xây dựng trƣờng trở thành một ngôi trƣờng hiện đại chất lƣợng nhất của huyện Thanh Trì, do đó các em ln muốn đóng góp sức mình cho nhà trƣờng. Các em luôn hào hứng với các hoạt động của nhà trƣờng khi hoạt động đó thực sự là có ích và thiết thực.
Đối với vấn đề hƣớng nghiệp, các em có cái nhìn nghiêm túc. Các em ln thể hiện sự trách nhiệm đối với tƣơng lai của mình. Ngay từ lớp 6 các em đã bƣớc đầu tìm hiểu về hƣớng đi cho mình trong tƣơng lai và từng bƣớc vạch ra mục tiêu cũng nhƣ con đƣờng phấn đấu để đạt đƣợc mục tiêu đó.
Phụ huynh học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội đa phần đều quan tâm đến việc học hành, thi cử cũng nhƣ định hƣớng nghề nghiệp cho con em mình. Phần lớn phụ huynh học sinh là những ngƣời có tri thức, hiểu biết, có thái độ nghiêm túc đối với việc chọn nghề của con em, luôn sẵn sàng phối hợp với nhà trƣờng để tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của con em mình. Là trƣờng điểm của huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội, trƣờng luôn nhận đƣợc sự quan tâm, đầu tƣ của Uỷ ban nhân dân huyện. Trƣờng nhận đƣợc sự ủng hộ về mặt vật chất và tinh thần của nhiều tổ chức cho các hoạt động của trƣờng. Các buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp, các buổi hội thảo do nhà trƣờng và các trƣờng đối tác tổ chức thu hút đƣợc sự quan tâm, chú ý của nhiều học sinh và bƣớc đầu đã có những kết quả nhất định.
2.6.2. Điểm yếu
Đội ngũ giáo viên chƣa đƣợc đào tạo về giáo dục hƣớng nghiệp, chƣa có kiến thức một cách khoa học, hệ thống về giáo dục hƣớng nghiệp nên việc giáo dục hƣớng nghiệp chƣa đƣợc chuyên nghiệp hoá. Các hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp mới chỉ đƣợc tiến hành dựa trên kinh nghiệm và hiểu biết xã hội của bản thân giáo viên. Đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ hƣớng nghiệp trong nhà trƣờng còn thiếu và ít quan tâm đến việc cải tiến hình thức hoạt động.
Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp ở trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội trong nhiều năm qua cũng mới chỉ tập trung vào định hƣớng nghề nghiệp chứ chƣa tập trung vào tƣ vấn nghề trong khi để học sinh lựa chọn đƣợc đúng đắn nghề nghiệp tƣơng lai thì các nội dung liên quan đến tƣ vấn nghề đóng vai trị vô cùng quan trọng.
Ngân sách chi cho các hoạt động hƣớng nghiệp nhƣ hội thảo, tham quan cơ sở sản xuất, chuẩn bị tài liệu hƣớng nghiệp cho học sinh… cịn hạn hẹp nên khơng thể tổ chức nhiều buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp, tham quan, hoạt động ngoại khoá…dù các hoạt động này mang lại hiệu quả trong giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh.
Việc lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo tiến hành hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp chƣa đƣợc thực hiện một cách đầy đủ, chƣa có sự phân cơng cụ thể cho giáo viên và các bộ phận liên quan trong hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp. Chính vì chƣa có phân cơng cụ thể, nên việc thực hiện cũng không bị kiểm tra và cũng khơng có đánh giá cho hiệu quả hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trong nhà trƣờng.
Học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội đã có nhận thức về hƣớng nghiệp, song việc chọn nghề cịn mang tính tự phát là chủ yếu do thiếu sự hƣớng dẫn của hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp chuyên nghiệp.
2.6.3. Nguyên nhân
Khó khăn trong việc hoàn thiện đội ngũ giáo viên hƣớng nghiệp: giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn của trƣờng có nhiều nhiệm vụ phải làm nên không
đủ thời gian và sức lực để đầu tƣ cho giáo dục hƣớng nghiệp, để tham gia các lớp tập huấn về giáo dục hƣớng nghiệp.
Khó khăn trong việc tìm cán bộ chuyên trách phụ trách hƣớng nghiệp đƣợc đào tạo bài bản do chƣa có cơ sở đào tạo nhân viên tƣ vấn hƣớng nghiệp.
Khó khăn trong cân đối tài chính để chi cho các hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp: chi cho việc tổ chức sinh hoạt hƣớng nghiệp, việc in ấn tài liệu, chi cho những ngƣời làm công tác hƣớng nghiệp.
Chƣơng trình của bộ giáo dục đƣa ra về giáo dục hƣớng nghiệp chƣa phù hợp với đối tƣợng học sinh trƣờng nên cần xây dựng một chƣơng trình khác trên cơ sở đó phù hợp với đối tƣợng học sinh trƣờng chuyên. Tuy nhiên lại có khó khăn trong việc xây dựng nội dung.
Khó khăn trong quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp do cán bộ quản lý nhà trƣờng phải quản lý nhiều việc đƣợc cho là quan trọng hơn việc giáo dục hƣớng nghiệp nên khơng có thời gian đầu tƣ cho giáo dục hƣớng nghiệp.
Nhận thức của giáo viên, phụ huynh, học sinh về giáo dục hƣớng nghiệp vẫn cịn nhiều thiếu sót.
Kết luận chƣơng 2
Trong chƣơng 2 tác giả đã đƣa ra một số thông tin về trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội, là trƣờng đƣợc xây dựng hƣớng tới mục tiêu là trƣờng chất lƣợng cao của huyện Thanh Trì, có nhiệm vụ giáo dục, đào tạo và bồi dƣỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, nguồn nhân lực cho Huyện và Thủ đơ. Trƣờng có cơ sở vật chất khang trang với hệ thống các phòng học chức năng hiện đại, đáp ứng đƣợc các yêu cầu phục vụ cho cơng tác giảng dạy nói chung, hoạt động hƣớng nghiệp nói riêng.
Đồng thời phân tích đặc điểm học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội thơng qua 10 bảng số liệu thành tích đạt đƣợc của học sinh trong ba năm học. Các em có tƣ chất tốt, thông minh, nhanh nhẹn, năng động và sáng tạo. Học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội luôn chủ động trong học tập và các hoạt động tập thể. Khả năng ngoại ngữ, sử dụng công nghệ thơng tin của các em tốt nên có lợi thế trong nắm bắt thông tin, bắt nhịp với xu hƣớng phát triển của học sinh trên thế giới. Các em có tình u với trƣờng, có thái độ hợp tác xây dựng trƣờng trở thành một ngôi trƣờng hiện đại chất lƣợng nhất của huyện Thanh Trì, do đó các em ln muốn đóng góp sức mình cho nhà trƣờng. Đối với vấn đề hƣớng nghiệp, các em có cái nhìn nghiêm túc. Các em luôn thể hiện sự trách nhiệm đối với tƣơng lai của mình. Ngay từ lớp 6 các em đã bƣớc đầu tìm hiểu về hƣớng đi cho mình trong tƣơng lai và từng bƣớc vạch ra mục tiêu cũng nhƣ con đƣờng phấn đấu để đạt đƣợc mục tiêu đó.
Qua khảo sát thực tế, chúng tôi đƣa ra thực trạng hoạt động giáo dục