TT Nội dung Mức độ thực hiện Thứ bậc Tốt thƣờng Bình Chƣa tốt SL % SL % SL %
1. Thực hiện kiểm tra, đánh
giá GDHN thƣờng xuyên 14 46.67 13 43.33 3 10 2.37 5 2. Thực hiện kiểm tra, đánh
giá GDHN định kỳ 18 60 12 40 0 0.0 2.6 1 3. Thực hiện kiểm tra, đánh giá
kết quả tƣ vấn nghề cho HS 12 40 13 43.33 5 16.67 2.23 6 4. Thực hiện kiểm tra, đánh
giá các điều kiện phục vụ cho GDHN
14 46.67 15 50 1 3.33 2.4 4
5. Lập hồ sơ kiểm tra, đánh giá 15 50 12 40 3 10 2.43 3
6. Thực hiện khen thƣởng, kỷ
luật sau kiểm tra đánh giá 16 53.33 12 40 2 6.67 2.47 2
Trung bình 2.42
Đối với nội dung trên, số liệu cho thấy trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội thực hiện GDHN đƣợc đánh giá ở mức tốt trung bình là: 49.44% ; đánh giá ở mức bình thƣờng là: 42.78%; đánh giá ở chƣa tốt là: 7.78%.
Ở nội dung (1), “Thực hiện kiểm tra, đánh giá GDHN thƣờng xuyên” có mức điểm trung bình là =2.37. Qua đó cho thấy cơng tác kiểm tra đƣợc tiến hành khá thƣờng xuyên nhƣng chƣa đi sâu kiểm tra việc thực hiện kế hoạch định hƣớng nghề và tƣ vấn nghề của đội ngũ GV.
Ở nội dung “Kiểm tra định kỳ việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN”. Trong công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN, số liệu khảo sát chứng tỏ công tác này đƣợc thực hiện ở mức độ tốt, có điểm trung bình =2.6. Rõ ràng cơng tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch GDHN đã đƣợc quan tâm chỉ đạo và thực hiện tốt. Qua trao đổi với đội ngũ CBQL và GV, phần lớn cho rằng nhà trƣờng hiện nay phải thực hiện nhiều mặt hoạt động giáo dục theo chỉ đạo của ngành. Hơn nữa, hoạt động GDHN chỉ ảnh hƣởng đến đối tƣợng học sinh cuối cấp và thƣờng tập trung vào thời gian cuối năm học nên chƣa đƣợc quan tâm đúng mức.
Ở nội dung trên, số liệu khảo sát ở hai nhóm khảo sát một lần nữa thể hiện sự khác biệt lớn:
- Nhóm CBQL: 3.4% đánh giá ở mức rất thƣờng xuyên và 44.8% đánh giá ở mức thƣờng xuyên. Có đến 41.4% đánh giá ở mức khơng thƣờng xun.
- Nhóm GV: 5.7% đánh giá ở mức rất thƣờng xuyên và 73.6% đánh giá ở mức thƣờng xuyên, trong khi chỉ có 16.1% đánh giá ở mức khơng thƣờng xuyên.
Giải thích cho vấn đề trên, một số CBQL cho rằng việc lập hồ sơ HN cá nhân học sinh chỉ nên tập trung vào những học sinh có khó khăn về hồn cảnh gia đình hoặc năng lực học tập, trong khi phần lớn GV lại cho rằng nên mở rộng đối tƣợng đƣợc lập hồ sơ HN để theo dõi và tƣ vấn kịp thời. Rõ ràng, nhận thức của nhóm GV đối với vấn đề trên có phần tích cực hơn nhóm CBQL.
Biểu đồ 2.4 dƣới đây phản ánh thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả GDHN tại trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì - Hà Nội. Qua đó, cơng tác quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả GDHN còn nhiều bất cập, cần đƣợc điều chỉnh để hoạt động GDHN đi đúng hƣớng và đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
Biểu đồ 2.4. Đánh giá thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDHN kết quả hoạt động GDHN 2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 Thực hiện kiểm tra, đánh giá GDHN thƣờng xuyên Thực hiện kiểm tra, đánh giá GDHN định kỳ Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả tƣ vấn nghề cho HS Thực hiện kiểm tra, đánh giá các điều kiện phục vụ cho GDHN Lập hồ sơ kiểm tra, đánh giá Thực hiện khen thƣởng, kỷ luật sau kiểm tra
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp nghiệp
Qua khảo sát thực trạng cho thấy trƣờng THCS Chu Văn An - Thanh Trì -Hà Nội đã có nhiều cố gắng trong công tác quản lý hoạt động GDHN tại trƣờng. Tuy nhiên, vẫn còn chịu ảnh hƣởng của các yếu tố sau:
Trong quá trình điều tra khảo sát, chúng tôi tiến hành thăm dò ý kiến của CBQL và đội ngũ GV về những yếu tố ảnh hƣởng trong công tác quản lý hoạt động GDHN tại trƣờng. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá mức độ tác động của các yếu tố theo 4 mức độ: Nhiều - Vừa - Ít - Khơng. Kết quả khảo sát đƣợc ghi nhận trong Bảng 2.20.