Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Một số vấn đề về dạy học hiện đại
1.1.2. Dạy học hiện đại
Về mặt sư phạm, bản chất của dạy học hiện đại chính là gây ảnh hưởng có chủ đích đến hành vi học tập và quá trình học tập của người khác, tạo ra môi trường và những điều kiện để người học duy trì việc học, cải thiện hiệu quả, chất lượng học tập, kiểm sốt q trình và kết quả học tập của mình. Dạy học hiện đại chính là cơ cấu và quy trình tác động đến người học và quá trình học. Chủ thể dạy học là GV, hoặc bất kì người nào tiến hành bảo ban người khác học tập. Vì thế, dạy học tức là dạy, bảo, chỉ dẫn người khác học. Điều đó có nghĩa là:
- Dạy trẻ muốn học (có nhu cầu học tập)
- Dạy trẻ biết học (có kĩ năng và biện pháp học tập) - Dạy trẻ học lành mạnh (có động cơ đúng đắn) - Dạy trẻ học bền bỉ (có ý chí học tập)
- Dạy trẻ học thành cơng (có kết quả và chất lượng)
- Dạy trẻ học chủ động và độc lập (có khát vọng và ý thức tự giác).
Nếu làm được như vậy thì GV mới thực sự là người dạy và HS mới thực sự là người học.
Trên cơ sở đó, q trình dạy học hiện đại có những nguyên tắc chủ yếu: - Tương tác – GV và hoạt động dạy học của họ phải phát động được và tổ chức được các dạng tương tác khác nhau giữa người học và tổ chức được các dạng tương tác khác nhau giữa người học và nội dung dạy học, giữa người học với nhau và với thầy, giữa các hình thức học tập và giao tiếp; hạn chế càng nhiều càng tốt
tính chất một chiều trong quan hệ dạy – học, phát huy tối đa các cơ hội hoạt động của người học.
- Tham gia - hoạt động dạy học phải có tác dụng động viên, khuyến khích người học trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau, sao cho nỗ lực của mỗi người đều góp cơng vào mục tiêu và kết quả học tập chung, và việc đạt được kết quả chung cũng là cái đảm bảo cho mỗi người thành công trong học tập; trí tuệ chung, ý chí chung, tình cảm chung được vun đắp từ sự tham gia của mỗi người, và chính chúng trở thành chỗ dựa, thành sức mạnh gấp bội của mỗi người.
- Tính vấn đề của dạy học – tình huống dạy học do GV tổ chức phải có giá trị
đối với người học, phải có liên hệ với kinh nghiệm và giá trị cá nhân của họ, từ đó thúc đẩy họ hoạt động trí tuệ, thực hành. Các yếu tố trong tình huống dạy học khơng được vơ tình, trung tính đối với người học, trở thành nhàm chán, nhạt nhẽo, làm suy giảm tính tích cực của họ.