8. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ở
2.4.3. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổ
tuổi ở trường mầm non
Bảng 2.14: Mức độ thực hiện và mức độ ĐƯYC của công tác tổ chức việc thực hiện kế hoạch HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non TPCM tỉnh Cà Mau
T T
Công tác tổ chức việc thực hiện kế hoạch HĐGD KNGT Mức độ Thứ bậc Mức độ Thứ bậc Thực hiện ĐƯYC TX ĐT B ĐƯ ĐTB (%) Đủ YC(%)
1. Xác định công việc cho các lực
lượng giáo dục trong trường. 76,1 2,76 1 76,1 2,76 1 2. Phân công nhiệm vụ cho các lực
lượng giáo dục trong trường. 75,4 2,74 2 75,4 2,75 2 3. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các
lực lượng. 74,1 2,69 4 74,1 2,74 3 4. Quy định nhiệm vụ và quyền hạn
của các lực lượng giáo dục. 73,5 2,73 3 73,5 2,73 4 5. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Khối
lá 7,8 2,06 6 7,4 2,06 6
1 Bồi dưỡng kiến thức về đặc điểm
tâm sinh lí trẻ 5 – 6 tuổi. 11,2 2,11 11,2 2,11 1 2 5.2. Bồi dưỡng kiến thức về đặc
điểm, điều kiện của trường. 10,5 2,10 1 10,5 2,10 2 3
Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và khoa học về giáo dục KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi.
7,2 2,09 2 9,2 2,09 3
4 Cử GV tham gia các lớp tập huấn. 13,2 2,08 3 8,6 2,08 4
5 Mời Báo cáo viên về trường tập
huấn. 0,6 1,99 8 0,6 1,99 8
6
Cử GV tham gia các chuyên đề về GD KNGT trong trường, Thành phố.
7,9 2,07 5 7,9 2,07 5
7 Trang bị đầy đủ tài liệu về GD
KNGT cho GV. 6,6 2,06 6 6,6 2,06 4
8 Lấy ý kiến đề xuất của GV về công
tác bồi dưỡng giáo dục KNGT. 5,2 2,04 7 4,6 2,04 7
6. Hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV thực
hiện giáo dục KNGT. 68,2 2,68 5 68,2 2,68 5
Kết quả ở bảng 2.14 cho thấy:
Các trường đã thực hiện thường xuyên và đáp ứng đủ yêu cầu ở các hoạt động sau trong công tác tổ chức việc thực hiện kế hoạch HĐGD KNGT như: “Xác định công việc cho các lực lượng giáo dục trong trường; Phân công nhiệm vụ cho các lực lượng giáo dục trong trường; Quy định nhiệm vụ và quyền hạn của các lực lượng giáo dục; Xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng; Hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV thực hiện giáo dục KNGT” với ĐTB giao động từ 2,68 – 2,76 tương ứng với mức độ
ĐƯYC giao động từ 2,71 – 2,76. Có sự khác biệt trong đánh giá giữa CBQL và GV ở hoạt động “Hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV thực hiện giáo dục KNGT” ở cả mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng yêu cầu với tỷ lệ % là 68,2, cịn lại ở các nội dung khác khơng có sự chênh lệch đáng kể đối với các ý kiến giữa CBQL và GV; sự phân tán các ý kiến trả lời là không đáng kể.
Tuy nhiên, ở hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV khối lá chỉ được đánh giá thực hiện ở mức thỉnh thoảng với ĐTB = 2,06 và TX = 7,8%.; đạt mức đáp ứng một phần yêu cầu với ĐTB = 2,06 và TX = 7,4%. Cụ thể, các hoạt động được đánh giá ở mức độ thực hiện thỉnh thoảng và hiệu quả chỉ đáp ứng một phần yêu cầu bằng nhau với ĐTB giao động từ 2,04 – 2,11. Trong đó, hoạt động Bồi dưỡng kiến thức về đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5 – 6 tuổi được đánh giá thực hiện cao nhất với ĐTB = 2,11 và TX = 11,2%. tương ứng với mức độ đáp ứng một phần yêu cầu có ĐTB = 2,11 và TX = 11,2%.; cịn hoạt động Mời Báo cáo viên về trường tập huấn được đánh giá thấp nhất với ĐTB = 1,99 và TX = 0,6%. tương ứng với mức độ đáp ứng một phần yêu cầu có ĐTB = 1,99 và TX = 0,6%..
Theo PPV GV02 cho rằng: “CBQL, GV thiếu nhiều kiến thức và kỹ năng. Các
buổi tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV và cha mẹ trẻ về HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi đã được tổ chức nhưng gần như chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của CBQL, GV. Các trường gần như phải tự nghiên cứu, học hỏi, vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Vì thế, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng này chưa cao”. Bên cạnh đó, ý kiến của PPV
CBQL03 cho rằng: “Các trường cũng muốn mời đội ngũ báo cáo viên có chun mơn
về giáo dục các kỹ năng sống nói chung, đặc biệt là KNGT nói riêng để bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL và GV nhưng với nguồn kinh phí hạn hẹp, chỉ đủ trang trải cho các hoạt động thường xuyên trong nhà trường. Còn đối với các hoạt động này, đội ngũ CBQL, GV nhà trường chỉ tự bồi dưỡng qua sách báo, tài liệu chuyên môn, internet là chủ yếu.”