8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ở
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng
giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể trong kế hoạch năm học của nhà trường. Kiểm tra có kế hoạch là đưa công việc kiểm tra vào nội dung chương trình hoạt động của nhà trường một cách hợp lý không gây xáo trộn cho việc thực hiện kế hoạch năm học.Trong quá trình kiểm tra cần phải trung thực, khách quan, đánh giá và xử lý đúng. Kiểm tra để thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế các mặt tiêu cực.
* Mục đích của biện pháp
Đổi mới kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng trong chu trình quản lý, kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi. Công tác này giúp cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực hiện, qua đó uốn nắn, đơn đốc, đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL và GV. Mục tiêu của biện pháp này là: tăng cường và nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá và quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi.
Kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm được tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên. Kiểm tra chỉ ra cho ta thấy được những mặt mạnh, mặt yếu qua đó uốn nắn, đôn đốc đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cụ thể hơn nhằm đạt được mục tiêu giáo dục nhà trường. Qua kiểm tra giúp cho hiệu trưởng đổi mới tư duy và nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc, đảm bảo sự ổn định trong nhà trường.
Kiểm tra nhằm đo lường việc thực hiện mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đã đề ra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi của từng giáo viên để khẳng định cái tốt, tìm ra những hạn chế, thiếu sót để điều chỉnh, rút kinh nghiệm tiếp tục bồi dưỡng GVMN đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
Qua kiểm tra, đánh giá, quản lý chặt chẽ hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi tránh trùng lặp nội dung bồi dưỡng, giúp giáo viên tham gia bồi dưỡng thu được kiến thức, kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ ở mức tốt nhất, đáp ứng nhu cầu của bản thân giáo viên và hoàn thành kế hoạch quản lý của hiệu trưởng, đáp ứng yêu cầu của bậc học mầm non.
Mặt khác, qua kiểm tra, đánh giá các chủ thể quản lý nắm vững tình hình sau bồi dưỡng cho giáo viên để tiếp tục giúp giáo viên vận dụng tốt kiến thức kỹ năng đã
được tích lũy vào quá trình giảng dạy.Việc nắm bắt sự tiến bộ của giáo viên thông qua bồi dưỡng sẽ giúp cho hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng hoạt động giáo dục tiếp theo.
* Nội dung của biện pháp
Trong quá trình thực hiện biện pháp: tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi cần tập trung vào các nội dung sau: theo dõi, xem xét hoạt động kỹ năng giao tiếp; phân tích và đưa ra kết luận về hoạt động kỹ năng giao tiếp; chỉ đạo hoạt động kỹ năng giao tiếp; định hướng hoạt động kỹ năng giao tiếp; điều chỉnh những sai lệch, những điểm không phù hợp trong hoạt động phát triển ngơn ngữ; khích lệ, giúp đỡ giáo viên giảng dạy hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đối với CBQL trường mầm non: Xác định nội dung đánh giá hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi. Xây dựng các tiêu chí kiểm tra - đánh giá HĐGD KNGT. Xác định các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá . Hướng dẫn GV về tiêu chí đánh giá. Kiểm tra định kỳ hàng tháng trong các hoạt động dạy học. Kiểm tra đột xuất trong các hoạt động giáo dục khác. Nhận xét, rút kinh nghiệm sau mỗi giờ học KNGT. Nhận xét, rút kinh nghiệm sau mỗi mỗi hoạt động giáo dục có lồng ghép nội dung giáo dục KNGT. Sử dụng kết quả đánh giá trẻ 5 - 6 tuổi để đánh giá GV.
Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá giúp cho GV và CBQL biết được năng lực, trình độ chun mơn cũng như ý thức, tinh thần trách nhiệm làm việc của mỗi người. Trên cơ sở đó PGD&ĐT TP.Cà Mau và Ban Giám hiệu các trường mầm non điều chỉnh việc phân công và tạo điều kiện GV và CBQL làm việc tốt nhất. Giúp GV và CBQL nhận thức một cách đầy đủ về quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong quá trình làm việc. Hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ năng giao tiếp giúp giáo viên và cán bộ quản lý từng bước tự nâng cao chất lượng giáo dục và quản lý giáo dục phát triển ngơn ngữ của mình. Cơng tác này cũng tạo động lực mạnh mẽ cho GV và CBQL để phấn đấu vươn lên.
* Cách thức thực hiện biện pháp
Một là, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên
Kiểm tra, đánh giá được tổ chức, tiến hành bằng nhiều hình thức: trực tiếp hoặc gián tiếp, thường xuyên hoặc định kỳ... nhằm so sánh kết quả của hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp và tự thực hiện với mục tiêu ban đầu đã xác định để nhận biết về chất lượng và hiệu quả các hoạt động giáo dục. Trên cơ sở đó để các cấp quản lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên.
Kiểm tra phải phát hiện kịp thời những sai lệch, trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp và tự quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh và tìm ra những nguyên nhân, biện pháp khắc phục. Đồng thời phát hiện ra những nhân tố tích cực, những giáo viên có năng lực có trình độ chun mơn vững vàng làm nịng cốt cho các trường trong hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNGT, cũng như giúp đỡ cho giáo viên mới ra trường, giáo viên còn hạn chế về năng lực thực hiện HĐGD KNGT cho trẻ và các mặt hoạt động khác.
Chính vì vậy, cần phải xây dựng kế hoạch và tổ chức kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ một cách khoa học, theo cơ chế phân cấp quản lý.
Khi tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi, cần phải đảm bảo 4 nguyên tắc sau đây:
- Đảm bảo tính chính xác, khách quan. Kết quả kiểm tra, đánh giá phải phản ánh trung thực, đúng thực trạng kết quả quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ đạt được của từng GVMN.
- Đảm bảo nguyên tắc hiệu quả. Kiểm tra, đánh giá không chỉ để nắm kết quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp mà cịn thơng qua đó xem xét, phân tích, rút ra những điểm mạnh, điểm yếu và những nguyên nhân để tìm cách phát huy hoặc khắc phục, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ ở từng khối lớp.
- Đảm bảo nguyên tắc cơng khai, dân chủ nhằm tạo ra bầu khơng khí lành mạnh trong nhà trường, tác động tốt đến hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi, thúc đẩy người GVMN tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp
- Nguyên tắc thường xuyên, liên tục. Kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên liên tục trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp, sau quá trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên để kịp thời điều chỉnh hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp, đảm bảo cho bồi dưỡng phù hợp với thực tiễn, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp GVMN.
Hai là, kịp thời sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp của GVMN.
Sơ kết và tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp phải được tiến hành kịp thời sau mỗi lớp bồi dưỡng tập trung hoặc theo định kỳ 6 tháng, 1 năm đối với hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp.
Sơ kết và tổng kết, phải được tiến hành ở các tổ chuyên môn và trong phạm vi của các trường mầm non. Thông qua sơ kết, tổng kết mỗi GVMN, tổ chuyên môn và
các trường mầm non đánh giá được những thành công và chưa thành công, những mặt mạnh và hạn chế trong hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp nhằm đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ rút ra được những nguyên nhân, để từ đó có những biện pháp điều chỉnh, nhằm phát huy những điểm mạnh và khắc phục yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GD KNGT
Sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm phải được tiến hành một cách chặt chẽ, khoa học, chống cách làm qua loa, đại khái hoặc hình thức. Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, phải phát huy được tính dân chủ, nêu cao trách nhiệm của từng cá nhân để đúc kết những kinh nghiệm hay, vận dụng một cách sáng tạo vào các đợt quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp tiếp theo.
Bên cạnh đó các trường mầm non cũng cần thực hiện Nghị quyết số 33- NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) về “Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững”, TPCM đã và đang tích cực triển khai việc xây dựng mơi trường văn hóa, trọng tâm là văn hóa gia đình, tạo nền tảng xây dựng nhân cách con người TPCM phát triển toàn diện. Trong bối cảnh hội nhập văn hóa ngày càng sâu rộng ngày nay, việc đề cao xây dựng và phát triển văn hóa, nhất là văn hóa ở cơ sở (bao gồm văn hóa gia đình, văn hóa nhà trường) là một việc làm thật có ý nghĩa trong việc định hướng xây dựng nhân cách con người Việt Nam nói chung, con người TPCM nói riêng. Bởi lẽ, gia đình vẫn là cái nơi đầu tiên, mơi trường giáo dục đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Tuy vậy, giáo dục nhà trường vẫn đóng vai trị quan trọng; cịn xã hội chính là trường học lớn để con người rèn luyện và trưởng thành. Vậy nên, để xây dựng nhân cách con người TPCM phát triển tồn diện, cần xây dựng mơi trường văn hóa từ trong gia đình, trong nhà trường và tồn xã hội; đặc biệt phải thực hiện chặt chẽ việc phối hợp ba môi trường để cùng phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đã được xây dựng và phổ biến đen toàn thể CBQL và GV từ đầu mỗi kỳ học, năm học. Phải thực hiện nghiêm túc theo đúng kế hoạch kiểm tra đánh giá đã được ban hành.
Xây dựng được kế hoạch, xác định được thời gian kiểm tra một cách cụ thể, thiết thực và khoa học.
Lực lượng kiểm tra phải có trình độ chun mơn vững vàng, có uy tín đối với tập thể, có tâm huyết với nghề với hoạt động kiểm tra, đánh giá.
Tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, đúng quy chế.
Hiệu trưởng cần xây dựng một quy trình quản lý khoa học, nắm vững được các giai đoạn của quy trình kiểm tra, đánh giá quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp của giáo viên trong nhà trường.