8. Cấu trúc của luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho
tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau
2.6.1. Ưu điểm
Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đã tổ chức tập huấn đổi mới phương pháp giáo dục cho đội ngũ GVMN nhằm nâng cao kiến thức về công tác giáo dục kỹ năng sống trong đó có GD KNGT cho trẻ (cịn gọi là chun đề thảo luận nhóm), kiểm tra đánh giá sát chuẩn kiến thức kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi. Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại Thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau cho thấy công tác quản lý đã đạt được những thành tựu nhất định: đội ngũ CBQL cũng như GV có nhận thức tốt về việc GD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi; thực trạng HĐGD KNGT đã được các trường thực hiện một cách thường xuyên và trẻ 5 - 6 tuổi được giáo dục nhiều nội dung của kỹ năng giao tiếp như: kỹ năng lắng nghe ý kiến của người khác, kỹ năng trao đổi ý kiến của mình với các bạn, kỹ năng thể hiện sự thân thiện, đoàn kết với bạn bè, kỹ năng chấp nhận sự phân cơng của nhóm bạn và người lớn, kỹ năng sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác với đa dạng các hình thức và phương pháp giáo dục; công tác quản lý HĐGD KNGT (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra – đánh giá) cũng được thực hiện thường xuyên và đạt được một số hiệu quả nhất định.
2.6.2. Hạn chế
Bên cạnh những thành tựu đã đạt được, thực trạng các trường vẫn còn một số hạn chế nổi bật như: KNGT của trẻ trong các trường mầm non còn hạn chế nhất định; một bộ phận CBQL và GV tổ chức HĐGD KNGT với các hình thức và phương pháp chưa được thường xuyên và chưa đáp ứng đủ yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non; CBQL chưa chú trọng xây dựng mục tiêu và kế hoạch, chương trình GD KNGT cụ thể phù hợp với điều kiện của nhà trường; Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong công tác tổ chức chưa được chú trọng, vì vậy chưa mang lại hiệu quả cao trong công tác tổ chức HĐGD KNGT; Công tác chỉ đạo HĐGD KNGT chưa được đặt ra như một yêu cầu bắt buộc trong chương trình giáo dục; Cơng tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ trẻ chưa chặt chẽ; nhất là ở công tác kiểm tra – đánh giá các HĐGD KNGT chưa được quan tâm đúng mức, cịn sơ sài, hình thức, mang tính đối phó; Cơ sở vật chất về đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đáp ứng được nhu cầu thực hành kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Ngoài ra, việc đầu tư cơ sở vật chất, thời gian, tài chính, cơ chế chính sách cho hoạt động này tuy đã đáp ứng được phần nào yêu cầu của HĐGD KNGT nhưng vẫn chưa thỏa đáng, chưa tạo được động lực làm việc cho các nhà giáo dục. Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu GD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi, cần tăng đầu tư kinh phí, sắp xếp thời
gian làm việc cho GV hợp lý, tuyển chọn người có phẩm chất và năng lực tham gia công tác GD KNGT, huy động cha mẹ trẻ và các cá nhân, tổ chức trong xã hội.
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế
Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế của công tác quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non công lập tại TPCM tỉnh Cà Mau, trong đó, các ngun nhân chính là: sự thiếu hiểu biết của các lực lượng GD về GD KNGT cho trẻ, công tác xây dựng kế hoạch HĐGD KNGT của nhà trường chưa được chú trọng, thiếu sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình, thiếu kiểm tra và đánh giá, thiếu kinh phí và các điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian, tài liệu cho việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục KNGT.
Các hạn chế cần phải được khắc phục bằng các biện pháp quản lý có tính khoa học, khả thi để công tác HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi và quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi này đạt mục đích chương trình giáo dục khung cho trẻ 5 – 6 tuổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại các trường mầm non TPCM tỉnh Cà Mau.
Tiểu kết chương 2
Trên cơ sở tổng quan về tình hình kinh tế - xã hội, GD mầm non của TPCM, tỉnh Cà Mau, tác giả luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng về HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi và thực trạng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non TPCM, tỉnh Cà Mau. Kết quả khảo sát trên 151 GV và CBQL của các trường mầm non TPCM, tỉnh Cà Mau được trình bày qua các bảng số liệu và biểu đồ cho thấy bức tranh thực tiễn về quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi ở các TMN và các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý.
Mức độ thực hiện các chức năng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các trường mầm non công lập tại TPCM được CBQL và GV tham gia khảo sát đánh giá thực hiện ở mức độ thỉnh thoảng trở lên. Trong 4 chức năng quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các trường mầm non công lập tại TPCM được nghiên cứu nội dung “lập kế hoạch HĐGD KNGT cho trẻ” được thực hiện kém nhất, tiếp đến là nội dung “việc xác định nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá việc thực hiện kế hoạch HĐGD KNGT cho trẻ”. Chức năng quản lý “Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ” được đánh giá với mức độ thực hiện thường xuyên hơn và đáp ứng yêu cầu tốt hơn các nội dung trên. Đây chính là vấn đề mà chủ thể quản lý hoạt động này tại các trường mầm non cần phải có những biện pháp quản lý phù hợp và thực hiện tốt hơn với các nội dung quản lý này trong thời gian tới nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này tại nhà trường. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD KNGT
của hiệu trưởng trường mầm non rất nhiều và thứ bậc mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan nhiều hơn khách quan:
Xét về các yếu tố chủ quan: 1- năng lực, trình độ, kinh nghiệm quản lý của người hiệu trưởng và trình độ năng lực của người GVMN ; 2- Điều kiện cơ sở vật chất; 3- Các yếu tố thuộc về GV và trẻ.
Xét về các yếu tố khách quan: 1- Nguồn kinh phí đầu tư cho HĐGD KNGT; 2- Cơ chế chính sách đối với đội ngũ GVMN; 3- Sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội).
Từ khung lý luận của chương 1 và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi các trường mầm non thành phố Cà Mau là cơ sở để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý ở chương 3.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ
CÀ MAU TỈNH CÀ MAU