8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các truNg tâm GDNN-GDT
2.3.1. Số lượng và cơ cấu giáo viên dạy văn hóaTrung tâm GDNN-GDTX cấp
GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long
2.3.1. Số lượng và cơ cấu giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện cấp huyện
2.3.1.1. Số lượng và cơ cấu giáo viên biên chế và hợp đồng
Kết thúc năm học 2020-2021 tổng số giáo viên dạy THPT hệ GDTX tại Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện là 106 giáo viên. Do đặc thù của các trung tâm nên số lượng giáo viên chỉ được biên chế ở một số lượng nhất định ở một số bộ môn, số lượng còn lại nếu thiếu các trung tâm phải tự hợp đồng.
Bảng 2.1: Quy mô cán bộ, giáo viên THPT hệ GDTX tại Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long
TT Tên đơn vị
Số lƣợng cán bộ,
giáo viên Ghi chú Tổng số Biên ch Giáo viên văn hóa
1 Trung tâm GDNN – GDTX TP.Vĩnh Long 48 46 29 2 Trung tâm GDNN – GDTX TX.Bình Minh 26 24 14 3 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Tân 23 23 15 4 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Tam Bình 19 17 9 5 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Trà Ôn 16 16 6 6 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Vũng Liêm 23 22 9 7 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Mang Thít 24 21 10 8 Trung tâm GDNN – GDTX huyện Long Hồ 18 18 10
Tổng cộng: 197 187 102
(Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ biên chế và giáo viên dạy văn hóa tại các TT GDNN-TDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long
Qua biểu đồ trên chúng ta thấy, số lượng giáo viên THPT hệ GDTX ở các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện là tương đối đồng đều về số lượng, giáo viên dạy văn hóa chiếm 51.77% so với tổng biên chế Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long.
Bảng 2.2: Thống kê cán bộ, giáo viên theo bộ môn tại Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long
TT Danh mục
Đội ngũ CB, giáo viên
Tổng Nam % Nữ % Biên chế Hợp đồng 1 CB quản lý 23 22 95.65 1 4.35 23 0 2 Toán 22 10 45.45 12 54.55 22 0 3 Vật lí 15 7 46.67 8 53.33 15 0 4 Hóa học 12 4 33.33 8 66.67 12 1 5 Sinh học 13 2 15.38 11 84.62 13 0 6 Ngữ văn 17 5 29.42 12 70.58 17 0 7 Lịch sử 12 2 16.67 10 83.33 12 0 8 Địa lí 11 4 36.37 7 63.63 11 0 Tổng 125 56 44.80 69 55.20 125 1
(Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Bình Tân, Trà Ơn, Vũng Liêm,Mang Thít, Long Hồ)
Số liệu thống kê ở bảng 2 cho thấy, số lượng cán bộ quản lý 23 là chưa phù hợp có trung tâm thừa, có trung tâm thiếu so với quy hoạch chung ở Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long. Đó là, mỗi trung tâm có 3 CBQL( Trung tâm Tam
Bình và Bình Tân : thiếu 1; Trung tâm: Long Hồ : thừa 1) . Số lượng giáo viên bộ môn tương đối đảm bảo. Tuy vậy, ở một bộ mơn vẫn chưa có tối thiểu 01 giáo viên biên chế như mơn Hóa học (ở Trung tâm Trà Ơn).
Vì vậy, việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV ở Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện là hết sức cần thiết, phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1.2. Cơ cấu về độ tuổi và giới tính
Thực trạng về cơ cấu đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long đã đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ, nhưng chưa có một cơ cấu hợp lý. Đội ngũ có sự phân bố khơng đồng đều ở các độ tuổi, có sự chênh lệch giữa nam và nữ. Do đó, cần phải có một cơ cấu hợp lý để phát triển Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long.
+ Cơ cấu về độ tuổi.
Bảng 2.3: Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi của các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long , năm học 2020-2021.
Tổng Số GV
Cơ cấu về độ tuổi Từ 30 tuổi trở xuống Từ 31 đến 40 tuổi Từ 41 đến 50 tuổi Từ 51 tuổi trở lên SL % SL % SL % SL % 102 12 11.76 71 69.61 14 13.73 5 4.90 (Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Bình Tân, Trà Ơn, Vũng Liêm,Mang Thít, Long Hồ)
Biểu đồ 2.2: Sự chênh lệch tuổi của GV dạy văn hóa TT GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long
- Phần lớn đội ngũ giáo viên có độ tuổi trẻ khá cao, độ tuổi từ 30 trở xuống chiếm 11.76%; độ tuổi từ 31đến 40 chiếm tỷ lệ 69.61%; trong khi đó độ tuổi 41 đến 50 chiếm 13.73% và độ tuổi 51 trở lên chiếm 4.90%.
- Đội ngũ giáo viên trẻ có nhiều thuận lợi: Đây là giai đoạn giáo viên mới vào nghề nên rất hăng hái, nhiệt tình, năng động, sáng tạo và có trách nhiệm với cơng việc. Tuổi còn trẻ nên rất thuận lợi trong việc khai thác và sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin, các thiết bị dạy học vào việc đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với sự phát triển chung của và khoa học công nghệ thời kì 4.0 và thời kì hội nhập quốc tế.
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trẻ cũng có những hạn chế: Thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học viên. Năng lực bồi dưỡng học viên gi i, phụ đạo học sinh yếu kém, ôn thi tốt nghiệp và đại học cịn gặp nhiều khó khăn.
Những thuận lợi và hạn chế trên đặt ra cho ban Giám đốc trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long cần quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên được giao lưu học h i kinh nghiệm với các thế hệ đồng nghiệp đi trước, với các giáo viên ở các Trung tâm và các trường THPT trên địa bàn. Cần quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng cơng tác đổi mới giáo dục hiện nay.
+ Cơ cấu về giới tính.
Bảng 2.4: Cơ cấu về giới tính của các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long
Đội ngũ giáo viên
Số lƣợng Nam Nữ
SL % SL %
102 34 33.33 68 66.67
(Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Biểu đồ 2.3: Cơ cấu giới tính giáo viên dạy văn hóa tại Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện
Qua thống kê ở bảng 2.4 và biểu đồ ta thấy, đội ngũ giáo viên nữ chiếm 66.67%, hầu hết đang trong độ tuổi sinh đẻ nên việc nghỉ thai sản hoặc do con nh , ốm đau xảy ra thường xuyên. Hiện tượng này đã gây khơng ít khó khăn trong việc phân cơng chun mơn và bố trí cơng việc, gây thiếu giáo viên cục bộ đã làm ảnh hưởng không nh tới chất lượng giáo dục của trung tâm.
Tóm lại: Từ những phân tích trên ta thấy, cơ cấu về độ tuổi tại trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện còn thiếu đồng bộ ở các lứa tuổi, giáo viên trẻ chiếm đại đa số; cơ cấu giữa nam và nữ chưa thực sự hài hòa vẫn còn sự chênh lệch tương đối lớn đã làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của các trung tâm. Vì vậy, cần có những giải pháp quản lý thích hợp, tạo sự hài hịa trong đội ngũ giáo viên nhằm tạo sự ổn định, phát triển lâu dài ở các trung tâm.2.3.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN -GDTX cấp huyện
2.3.2.1. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống là một trong những tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu của nhà giáo. Vì vậy, người giáo viên cần phải có nhân cách đạo đức tốt thì mới hồn thành được sứ mệnh cao cả mà Đảng và Nhà nước giao phó. Tác giả đã tiến hành thống kê về trình độ lý luận chính trị tại 8 trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện với 23 lãnh đạo và 102 giáo viên, kết quả như sau:
Bảng 2.5: Thống kê trình độ lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ, giáo viên của Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long.
Tổng số
Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cử nhân
SL % SL % SL % SL %
125 97 76.60 18 14.40 10 8.00 - - (Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Bình Tân, Trà Ơn, Vũng Liêm,Mang Thít, Long Hồ)
Để tìm hiểu sâu hơn nữa về thực trạng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của giáo viên tại Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long. Tác giả đã tiến hành khảo sát bằng cách lấy ý kiến thông qua các phiếu điều tra.
Đối tượng điều tra:
- 23 cán bộ quản lý tại Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện. - 102 giáo viên tại Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện.
Bảng 2.6 : Kết quả khảo sát về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên của Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện.
T T Những phẩm chất cụ thể Các mức độ Giá trị trung bình Tốt 3 điểm Khá 1 điểm TB 1 điểm Yếu 0 điểm SL % SL % SL % SL % X 1
Lập trường, tư tưởng vững vàng, nắm vững đường lối chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước nói chung và chủ trương chính sách về GD&ĐT nói riêng.
125 100 0 0 0 0 0 0 3.0
2
Yêu nghề, tận tụy với nghề; trung thực; có tinh thần trách nhiệm; khơng ngại khó khăn, vất vả.
114 91.20 9 7.20 2 1.60 0 0 2.89
3
Tham gia các hoạt động xã hội, thuyết phục, lôi cuốn đồng nghiệp và học viên tham gia các hoạt động.
101 80.80 15 12.00 9 7.20 0 0 2.73
4
Bản thân và gia đình chấp hành tốt các chủ trương, đường lối của Đảng; chính Sách, pháp
T T Những phẩm chất cụ thể Các mức độ Giá trị trung bình Tốt 3 điểm Khá 1 điểm TB 1 điểm Yếu 0 điểm SL % SL % SL % SL % X
luật của Nhà nước; thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương.
5
Chấp hành nghiêm túc các quy chế của ngành, nội quy của đơn vị; đảm bảo ngày công, lên lớp đúng giờ, không tùy tiện b tiết.
122 97.60 3 2.40 0 0 0 0 2.97
6
Có nhân cách trong sáng; đạo đức và lối sống lành mạnh; có tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực.
125 100 0 0 0 0 0 0 3.0
7
Ln có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; được đồng nghiệp, học sinh và nhân dân tín nhiệm.
125 100 0 0 0 0 0 0 3.0
8
Am hiểu phong tục tập quán, biết tiếng và chữ người dân tộc thiểu số trên địa bàn công tác.
31 2.48 94 97.52 0 0 0 0 2.24 (Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Bình Tân, Trà Ơn, Vũng Liêm,Mang Thít, Long Hồ)
Phẩm chất chính trị là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu thể hiện bản lĩnh của Nhà giáo trước những đổi mới của lịch sử, đất nước; trước những thời cơ và thách thức của đất nước, của khu vực và toàn thế giới, nhằm để thực hiện giáo dục toàn diện, định hướng xây dựng nhân cách cho học viên có hiệu quả. Bên cạnh trình độ về chun mơn nghiệp vụ, đội ngũ giáo viên cần phải có trình độ lý luận chính trị vững vàng để thực hiện thành cơng đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong thời kỳ hội nhập nhập và phát triển.
Bất cứ nghề nào cũng cần đòi h i về đạo đức, song nghề dạy học có yêu cầu cao hơn về chuẩn mực đạo đức. Bác Hồ dạy “Muốn cho học sinh có đạo đức thì giáo viên phải có đạo đức”. Đạo đức nghề nghiệp là một chuẩn mực quan trọng của người giáo viên. Vì vậy, nhà giáo phải biết giữ gìn những chuẩn mực để xứng đáng với
những gì mà xã hội đã tơn vinh.
Qua bảng thống kê số 6 ta thấy, đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện nhìn chung có lập trường, tư tưởng vững vàng, nắm vững đường lối chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước nói chung và chủ trương chính sách về GD&ĐT nói riêng; Hầu hết giáo viên là yêu nghề, tận tụy với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, khơng ngại khó khăn vất vả; tham gia đầy đủ các hoạt động xã hội, lôi cuốn và thuyết phục được đồng nghiệp và học viên tham gia.
Về chấp hành quy chế chuyên môn của ngành của đơn vị, đa số giáo viên chấp hành nghiêm túc .Hầu hết đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, có tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực được đồng nghiệp, học sinh và nhân dân tính nhiệm. Tỷ lệ giáo viên am hiểu phong tục tập quán, biết tiếng và chữ của người dân tộc trên địa bàn ở mức độ tương đối vì đồng bào dân tộc thiểu số trên địa bàn chỉ tập trung ở một số huyện như: Trà Ơn, Tam Bình, Vũng Liêm và thị xã Bình Minh. Tuy nhiên, đây là vấn đề đặt ra cần chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng các yêu cầu của hoạt động giáo dục ở các vùng đồng bào dân tộc thiểu số.
2.3.2.2.Trình độ chun mơn nghiệp vụ
Trình độ chun mơn nghiệp vụ là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu của chất lượng đội ngũ, nó có sự tác động, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Bảng 2.7: Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021.
TT Danh mục Tổng số Trình độ Trên ĐH Đại học CĐ-TC 1 CB quản lý 23 6 17 2 Toán 22 5 17 3 Vật lí 15 3 12 4 Hóa học 12 2 10 5 Sinh học 13 5 8 6 Ngữ văn 17 2 15 7 Lịch sử 12 - 12 8 Địa lí 11 - 11 Tổng 125 23 102
(Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Từ bảng thống kê 7 cho thấy. trình độ được đào tạo về chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên là đồng đều, 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn. Tổng số cán bộ, giáo viên trên chuẩn là 23 (chiếm tỷ lệ 18.40%). Trong đó số cán bộ quản lý đạt trên chuẩn là 6 (chiếm tỷ lệ 26.08%); số giáo viên đạt trên chuẩn là 17 (chiếm tỷ lệ 16.67%).
Như vậy, số giáo viên đạt trên chuẩn cịn khá khiêm tốn ở các mơn học, chỉ tập trung ở hai mơn đó là Sinh học và Tốn học; các mơn học Địa lý và Lịch sử chưa có giáo viên trên chuẩn, điều này sẽ ảnh hưởng ít nhiều đến việc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
2.3.2.3. Trình độ Tin học, Ngoại ngữ
Bên cạnh trình độ về chun mơn nghiệp vụ, trình độ Tin học, Ngoại ngữ cũng có những ảnh hưởng nhất định đến chất lượng giáo dục. Khả năng tin học và ngoại ngữ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và khai thác cơng nghệ thơng tin trong q trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Bảng 2.8: Thống kê trình độ Tin học của giáo viên của các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021
Tổng số
Chứng chỉ Tin học
Chứng chỉ A Chứng chỉ B Tin học cơ bản (theo chuẩn)
102 44 43 15
(Nguồn: Trung tâm GDNN-GDTX TP.Vĩnh Long,TX Bình Binh, Huyện Tam Bình,
Bình Tân, Trà Ơn, Vũng Liêm,Mang Thít, Long Hồ)
Qua số liệu từ bảng thống kê bảng 2.8 ta thấy, 100% đội ngũ giáo viên có trình độ Tin học A trở lên. Trong đó trình độ Tin học chuẩn theo thơng tư số 03/2014/TT-BTTT
ngày 11/03/2014 của Bộ trưởng Bộ Thông tin và Truyền thơng là 15 chiếm tỷ lệ 14.71%;
trình độ Tin học B là 43 chiếm tỷ lệ 42.16%, điều đó thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng nhu cầu đổi mới. Tuy nhiên, tỷ lệ giáo viên đạt trình độ Tin học A vẫn còn nhiều với số lượng là 44 chiếm tỷ lệ 43.14%. Như vậy, Ban giám đốc các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện cần