8. Cấu trúc của luận văn
1.5. Các yếu tốt c động đến quản lý giáo dụcđạo đức học viên tại Trung tâm
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Nội dung quản lý kế hoạch công t c DĐĐ cho HV được thực hiện đầu ti n trong qu trình quản lý DĐĐ và gi vị trí quan trọng trong suốt qu trình DĐĐ.
Công t c quản lý hoạt động DĐĐ bao gồm c c ếu tố cơ bản sau: X c định thực trạng đạo đức, đưa ra diễn biến về đạo đức HV; c định mục ti u, chỉ ti u cụ thể cần đạt tới; c định nội dung DĐĐ, c định phương ph p, biện ph p DĐĐ; c định c c lực lượng tham gia, ph n công, ph n nhiệm vụ cụ thể; c định c c điều kiện
phục vụ hoạt động DĐĐ.
Để công t c quản lý DĐĐ cho HV đạt hiệu quả, chất lượng ngà càng cao nhà quản lý chủ động và hành động đúng hướng, đúng lộ trình. Nhà quản lý cần vạch ra kế hoạch, đ là công cụ quản lý DĐĐ cho HV một c ch có hiệu quả, tr nh được sự tù tiện, kinh nghiệm chủ nghĩa; đồng thời giúp đạt được mục ti u quản lý đã đề ra.
Đối với hoạt động gi o dục đạo đức cho học vi n thì đội ng gi o vi n Trung t m là một trong nh ng chủ thể ảnh hưởng lớn.Do chất lượng đội ng c n bộ gi o vi n quyết định chất lượng đạo đức học vi n. Chất lượng đội ng thể hiện ở phẩm chất đạo đức, năng lực công t c và hiệu quả công t c của mỗi c n bộ gi o vi n. Do đó, để hồn thành nhiệm vụ gi o dục đạo đức học vi n, mỗi c n bộ quản lý, gi o vi n phải là nh ng tấm gương s ng về phẩm chất đạo đức, về lối sống, về kiến thức và năng lực công t c. Đồng thời phải tận t m, t m hu ết với nghề nghiệp, nắm v ng mục ti u, nội dung, phương ph p gi o dục, có u tín với học vi n, được học vi n mến phục.
Cơ sở vật chất thiết bị dạ học- gi o dục là thiết bị lao động sư phạm của c c nhà gi o dục và HV. N n, trang thiết bị hiện đại phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần n ng cao hiệu quả c c hoạt động gi o dục. Cho n n, thiếu kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị dạ học- gi o dục thì c c hoạt động gi o dục nói chung và gi o dục đạo đức nói ri ng trong Trung t m sẽ gặp nhiều khó khăn hoặc khơng thể thực hiện được. Vì vậ một trong nh ng nội dung của việc quản lý hoạt động DĐĐ cho HV là phải thường u n có kế hoạch, bố trí, sắp ếp hu động c c nguồn lực tài chính để tăng cường cở sở vật chất, phương tiện phục vụ đắc lực cho nhiệm vụ dạ học và DĐĐ cho HV.
Thường xuyên kiểm tra đ nh gi chất lượng đội ng là một trong nh ng biện pháp hiệu quả quản lý cơng tác giáo dục nói chung và cơng tác giáo dục đạo đức nói riêng.
Tiểu kết Chƣơng 1
Thấm nhuần s u sắc lời dạ của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “ ồi dưỡng thế hệ c ch mạng cho đời sau là một việc làm rất quan trọng và rất cần thiết”[22], tồn Đảng, tồn dân ln coi trọng cơng t c gi o dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng. Quản lý hoạt động DĐĐ cho học viên học văn hóa tại Trung tâm GDNN–GDTX là tổng hợp c c c ch thức t c động của i m đốc Trung t m DNN– DTX đến c c lực lượng gi o dục để đạt được mục ti u của hoạt động DĐĐ. . Trong qu trình quản lý, i m đốc Trung t m cần đặc biệt quan t m đến việc DĐĐ cho học vi n theo ti u chuẩn đạo đức mới, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học vi n học văn hóa tại c c Trung t m đ p ứng u cầu đổi mới gi o dục trong giai đoạn hiện na .
Thừa kế các nội dung nh ng tác giả trong và ngoài nước đã nghi n cứu về giáo dục đạo đức, kết hợp các khái niệm về đạo đức và quản lý cho thấy rằng hoạt động DĐĐ cho học viên học văn hóa là qu trình biến các chuẩn mực đạo đức từ nh ng đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá nhân thành nh ng đòi hỏi bên trong của bản
thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm là sự t c động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất. Cụ thể, i m đốc TT quản lý hoạt động DĐĐ cho học vi n học văn hóa tại Trung tâm GDNN–GDTX là quản lý từ mục ti u đến nội dung, hình thức và phương ph p, điều kiện và cơ sở vật chất, đến việc phối hợp thực hiện của c c lực lượng gi o dục và kiểm tra đ nh gi hoạt động DĐĐ. C ng uất ph t từ nh ng ếu tố ảnh hưởng kh ch quan như tự giáo dục của bản thân các bạn học viên, giáo dục gia đình, nh ng biểu hiện tiêu cực trong xã hội, các chủ trương, chính s ch và cơ chế quản lý của nhà nước…; ếu tố chủ quan: công tác quản lý hoạt động DĐĐ, chất lượng đội ng , cơ sở vật chất thiết bị dạy học- giáo dục...
Từ nh ng cơ sở lý luận cơ bản li n quan đó, t c giả có cơ sở để đi s u nghi n cứu, phân tích thực trạng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học vi n. Chính vì vậ , ở chương 2 của luận văn t c giả sẽ tập trung làm rõ thực trạng hoạt động DĐĐ và quản lý hoạt động gi o dục đạo đức cho học vi n học văn hóa tại c c Trung t m tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GDNN-
GDTX TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH VĨNH LONG