3.1.3 .Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Khái quát quá trình khảo nghiệm
a. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm c định mức độ cần thiết và tính khả thi của 7 biện ph p đề uất quản lý gi o dục đạo đức cho học vi n tại c c Trung t m DNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long trong bối cảnh hiện na
b. Đối tượng khảo sát
Để khảo s t tính cấp thiết và tính khả thi của c c biện ph p chúng tôi đã tiến hành lấ ý kiến của c c đối tượng sau đ :
TT Đối tƣợng khảo sát SỐ LƢỢNG Ghi chú
1 C n bộ quản lý 8 trung t m 16 2 i o vi n của 8 trung t m 80 3 í thư ĐTN của 8 trung tâm 8
Tổng cộng 104
c. Phương pháp khảo nghiệm
Để khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của c c biện ph p đề uất, t c giả đã sử dụng phiếu thăm dò.
Phiếu khảo s t về tính cấp thiết của c c biện ph p quản lý đã đề uất được đ nh gi ở 4 mức độ: Rất cấp thiết; Cấp thiết; Ít cấp thi t, Khơng cấp thiết.
Tương tự như vậ phiếu khảo s t về tính khả thi của c c biện ph p đề uất c ng được tính theo 4 mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi, Khơng khả thi.
Kết quả chung thực hiện bằng tình số lượng điểm trung bình để c định tính cần thiết và khả thi của các biện ph p đề xuất
Kết quả của các nghiên cứu khoa học thường được tiến hành đ nh gi tính ch n thực thơng qua kết quả lấy ý kiến c c đối tượng hoặc trải qua thực nghiệm. Với đề tài này, tác giả tiến hành kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN–GDTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long trong bối cảnh hiện nay bằng phương thức trưng cầu ý kiến của đội ng cán bộ quản lý và c c gi o vi n, í thư ĐTN có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long.