8. Cấu trúc của luận văn
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục tiêu, nội dung khảo sát
Để có cơ sở phân tích nh ng ưu điểm, nh ng hạn chế và tìm hiểu nguyên nhân của nh ng hạn chế trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long. Từ đó, đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long. Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long với nh ng nội dung cụ thể sau:
- Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long.
- Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long.
2.1.2. Phương pháp khảo sát thực trạng
Lấy phiếu thăm dò bằng bộ phiếu hỏi đối với gi m đốc trung, gi o vi n, bí thư đồn thanh ni n và học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long. Từ đó có cơ sở để định lượng nghiên cứu nhằm đ nh gi định tính thực trạng về đạo đức của học viên học văn hóa; về hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên; việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các trung tâm GDNN - GDTX.
2.1.3. Quy trình tổ chức khảo sát
Xây dựng ba loại mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dùng cho c c nhóm đối tượng nghiên cứu đó là: Mẫu phiếu dùng cho học viên; mẫu phiếu dùng cho giáo viên chủ nhiệm và CBQL trung tâm; mẫu cho í Thư đồn thanh ni n
Ngồi việc quan sát các hoạt động giáo dục của GVCN, công tác quản lý hoạt động giáo dục của các CBQL, tác giả tiến hành điều tra bằng bộ phiếu thăm dò ý kiến khảo s t tr n 04 nhóm đối tượng là CBQL, GVCN, í Thư đồn thanh ni n; học vi n để tìm hiểu hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho học học viên học văn hóa tại 08 Trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long.
Đối tượng điều tra: 200 học vi n, 80 gi o vi n và 16 C QL và 8 í thư Đồn
2.1.4. Mẫu khảo sát
Để làm rõ thực trạng công t c quản lý hoạt động DĐĐ học vi n học văn hóa tại 8 Trung tâm GDNN - GDTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long và đề ra c c biện ph p n ng cao hiệu quả của công t c nà , t c giả khảo s t ý kiến của C QL, V, í thư Đồn thanh ni n, học vi n. Số lượng khảo s t như sau:
Bảng 2.1. Số lượng khảo sát
TT Tên Trung tâm GDNN – GDTX ĐỐI TƢỢNG KHẢO SÁT Ghi chú CBQL Giáo viên Bí thƣ ĐTN Học viên 1 TT GDNN– DTX TP VĨNH LON 2 20 1 25 2 TT GDNN– DTX LON HỒ 2 13 1 25 3 TT GDNN–GDTX MANG THÍT 2 9 1 25 4 TT GDNN– DTX VŨN LIÊM 2 7 1 25 5 TT GDNN–GDTX TAM BÌNH 2 8 1 25 6 TT GDNN–GDTX BÌNH MINH 2 9 1 25 7 TT GDNN–GDTX TRÀ ÔN 2 7 1 25 8 TT GDNN–GDTX BÌNH TÂN 2 7 1 25 TỔNG CỘNG 16 80 8 200 2.1.5. Cách xử lý số liệu khảo sát
Mức độ của các khía cạnh khảo s t được chấm điểm để làm cơ sở xây dựng công thức đ nh gi :
- Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình cộng để xử lý số liệu Cơng thức tính điểm trung bình cộng như sau:
Gọi X là điểm trung bình cộng (TBC);
A là số phiếu (số người) trả lời Rất tốt/Tốt/ Rất ảnh hưởng?Rất cấp thiết/ Rất khả thi;
B là số phiếu (số người) trả lời Tốt/Khá/Ảnh hưởng/Cần thiết/Khả thi;
C là số phiếu (số người) trả lời ình thường/Trung bình/Ít ảnh hưởng/ Ít cấp thiết/Ít khả thi;
D là số phiếu (số người) trả lời Chưa tốt/Yếu/Không ảnh hưởng/Không cấp thiết/ Không khả thi;
Và số điểm tương ứng là: A: 4 điểm; : 3 điểm; C: 2 điểm; D: 1 điểm. Ta có cơng thức sau: X =
Trong công thức trên: Max = 4; Min = 1. Định khoảng các tiêu chí là: = 0.75
+ Từ 1.0 đến cận 1.75 là D (mức độ D); + Từ 1.76 đến cận 2.50 là C (mức độ C); + Từ 2.51 đến cận 3.25 là B (mức độ B); + Từ 3.26 đến 4.00 là A (mức độ A).
2.2. Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Vĩnh Long
2.2.1. Tổng quan về kinh tế,văn hóa, xã hội
Tỉnh Vĩnh Long có 8 đơn vị hành chính, gồm 6 hu ện ( ình T n, Long Hồ, Mang Thít, Tam ình, Trà Ơn, V ng Li m); thị ã ình Minh và Thành phố Vĩnh Long với 109 ã, phường, thị trấn ( 94 ã, 5 thị trấn và 10 phường). Tổng diện tích tự nhiên 152.017,6 ha, đứng thứ 12/13 c c tỉnh, thành vùng Đồng bằng sông Cửu Long (lớn hơn thành phố Cần Thơ).Dân số trung bình tồn tỉnh năm 2013 là 1.040.500 người. Người Kinh chiếm khoảng 97,3%, các dân tộc khác chiếm 2,7% (người Khmer 21.820 người, chiếm gần 2,1%, người Hoa 4.879 người và các dân tộc kh c 216 người).
Tăng trưởng kinh tế bình qu n đạt 14,5%/năm trong giai đoạn 2016 - 2020; thu nhập bình qu n đầu người đạt tr n 1.900 USD vào năm 2015 và đạt trên 4.000 USD vào năm 2020. Vĩnh Long vẫn tự hào là một vùng "đất học" với nh ng giá trị về văn hoá của "văn minh miệt vườn" và nhất là có một bề dày truyền thống u nước và đấu tranh cách mạng, đặc biệt là trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ.
n cạnh, tốc độ đơ thị hóa nhanh, có sự chu ển dịch nhanh về cơ cấu ngành nghề dẫn đến tăng thu nhập và đại đa số người d n lao động có mức sống ngà càng tăng . n cạnh đó, tỷ lệ sinh tự nhi n khơng tăng, trung bình mỗi gia đình 1 đến 2 con, điều kiện đầu tư cho gi o dục của con c i tăng. Vì vậ , nhu cầu hưởng thụ của d n cao hơn nhưng khả năng rèn lu ện, chịu đựng khó khăn và th i độ tích cực tham gia lao động giảm nhất là trong thanh thiếu ni n, học vi n.
Tệ nạn ã hội c ng gia tăng ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sinh hoạt và học tập của học vi n. C c tụ điểm và c c hình thức vui chơi giải trí tăng nhất là sự bùng nổ của Internet đến mức không kiểm so t được ảnh hưởng đến su nghĩ, lối sống của nhiều học vi n, đó c ng là th ch thức lớn cho hoạt động DĐĐ học vi n học văn hóa của c c Trung t m.
2.2.2. Khái quát về các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long Long
a. Về quy mô
Các trung tâm GDNN-GDTX các huyện sau khi đổi tên có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức theo qu định tại Thông tư li n tịch số 39/2015/TTLT- LĐT XH- DĐT-BNV ngày 19/10/2015 của liên Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ hướng dẫn việc sáp nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp công lập cấp huyện thành Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Trung tâm
Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên.
Các Trung tâm có 2 lần đổi t n: năm 2006 với chức năng nhiệm vụ tha đổi vừa dạ văn hóa vừa liên kết dạy nghề cho học vi n, trung t m được đổi tên thành trung t m DTX; đến năm 2016 với chức năng nhiệm vụ mới c c trung t m được đổi tên thành Trung tâm GDNN-GDTX. Trong nh ng năm học gần đ , số lượng học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN- DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long ngà càng tăng do nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời của nhân dân và học viên ngày càng cao.
Năm học 2020-2021 tổng số lớp của 8 Trung tâm GDNN - DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long là 67 lớp với tổng số học sinh là 2476 học vi n, tổng số gi o vi n dạ văn hóa là 102 gi o vi n trong đó tỉ lệ gi o vi n tr n chuẩn ấp ỉ 7%. Năm học nà đội ng C QL là 18 người, đa số đã học qua lớp bồi dưỡng CBQL. Nhìn chung, đội ng C QL có tuổi đời tương đối trẻ, nhiệt tình, u cơng việc và có năng lực quản lý.
Về cơ sở vật chất: hiện nay, số phòng học, phòng chức năng, ưởng thực hành nghề còn thiếu, chưa đ p ứng nhu cầu tối thiểu của người học, c c điều kiện khác còn rất thiếu thốn: s n bãi, cơ sở vật chất c , uống cấp...
Về chất lượng giáo dục: C c Trung t m đều có chung mục tiêu là lấy hiệu quả của việc giảng dạy - học tập làm thước đo đ nh gi chất lượng giảng dạy của giáo viên c ng như học tập của học viên; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học viên ngà càng được quan tâm. Về chất lượng giáo dục ở các mặt được duy trì và phát triển tốt. Năm 2020, Tỉ lệ tốt nghiệp của học viên hệ DTX là 87,84%; trong đó, 3 Trung tâm GDNN–GDTX có số thí sinh tốt nghiệp cao lần lượt là Bình Tân 96,3%, Mang Thít 93,75% và Tam ình 92,86%. Đặc biệt năm 2021, tỉ lệ tốt nghiệp THPT hệ DTX đạt 91,29% tăng 3,45% so với năm trước có 4 Trung tâm GDNN–GDTX có số thí sinh tốt nghiệp 100% là Trà Ơn, Long Hồ, Mang Thít, Bình Minh.
b. Chất lượng giáo dục của học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN – GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm học viên các Trung tâm GDNN- GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021
STT TÊN TRUNG TÂM SL/% SỐ HS HẠNH KIỂM HỌC LỰC T Kh Tb Y G Kh Tb Y K 1 TT GDNN–GDTX TP VĨNH LON SL 894 246 521 98 43 87 237 463 67 5 % 28,4 60.1 11,0 5 10,0 27,3 53,3 7,7 0,6 TT GDNN–GDTX LON HỒ SL 797 619 156 9 6 52 354 329 58 4 % 77,7 20,8 1,8 1,0 6,5 44,4 41,3 7,6 0,5 3 TT GDNN–GDTX SL 123 76 31 38 3 16 87 36 6 4
STT TÊN TRUNG TÂM SL/% SỐ HS HẠNH KIỂM HỌC LỰC T Kh Tb Y G Kh Tb Y K MANG THÍT % 35,8 48,9 14,2 1,1 6,0 36,2 44,4 13,4 3,1 4 TT GDNN–GDTX VŨN LIÊM SL 183 67 63 49 5 13 48 119 3 % 36,6 34,4 26,8 2,7 7,1 26,2 65,0 1,6 5 TT GDNN–GDTX TAM BÌNH SL 74 23 34 13 2 11 34 23 6 % 31,8 46,6 20,3 1,4 7,4 23,6 35,1 4,1 6 TT GDNN–GDTX BÌNH MINH SL 287 86 102 22 6 16 46 128 26 % 39,8 47,2 10,2 2,8 7,4 21,3 59,3 12,0 7 TT GDNN–GDTX TRÀ ÔN SL 163 46 79 34 4 13 38 104 8 % 28,2 48,5 20,9 2,5 8,0 23,3 63,8 4,9 8 TT GDNN–GDTX BÌNH TÂN SL 220 79 83 124 3 26 58 190 15 % 27,3 28,7 42,9 1,0 9,0 20,1 65,7 5,1
(Nguồn từ báo cáo các Trung tâm GDNN – GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021)
Nhìn vào bảng thống kê kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm học viên các Trung tâm GDNN – GDTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021 ta thấy tỷ lệ học viên có học lực giỏi các trung tâm cịn ở mức rất thấp, tỉ lệ học viên có học lực trung bình chiếm tỉ lệ cao nhất tại hầu hết các trung tâm GDNN – GDTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021, trong khi đó tỷ lệ học viên có học lực yếu ở các trung tâm vẫn cịn và có dấu hiệu tăng, ri ng học lực kém vẫn có ở trung tâm GDNN- GDTX thành phố Vĩnh Long và
c. Về CBQL, GV
Bảng 2.3. Số lượng cán bộ quản lý; giáo viên dạy lớp; bí thư ĐTN của 8 trung tâm GDNN– GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
CBQL (BGĐ) BÍ THƢ ĐTN GIÁO VIÊN DẠY LỚP
Tổng số N Tổng số N Tổng số N
18 05 08 02 102 67
(Nguồn từ báo cáo các Trung tâm GDNN – GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021) d. Về cơ sở vật chất
C c trung t m có 154 phịng, trong đó: 106 phịng học và 48 phịng chức năng gồm: (phịng hành chính-giáo vụ, phịng i m đốc, phòng P Đ, phòng HĐ V, phịng Đồn thể, phòng Kế to n, phòng Thư viện, phòng Thiết bị, phịng vi tính, phịng đào
tạo nghề);. Mỗi phòng học được trang bị, trang trí lớp học đúng qu định. Bàn ghế trong các phòng học đủ. Sắp xếp theo qu định. Số bàn ghế đúng qu c ch đạt 100%.
2.3. Thực trạng hoạt động GDĐĐ học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
2.3.1. Thực trạng khảo sát về sự cần thiết của hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
Để tìm hiểu thực trạng về vai trò và ý nghĩa của gi o dục đạo đức, chúng tôi ph t phiếu điều tra tr n 16C QL, 80 gi o vi n, 8 í thư Đồn thanh ni n và 200 học vi n học văn hóa tại c c Trung tâm GDNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long thu được kết quả như sau:
Bảng 2.4. Thực trạng về sự cần thiết của hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên học văn hóa tại các Trung tâm GDNN– GDTX trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long
STT Nội dung CBQL Giáo viên
Bí thƣ ĐTN Học viên học văn hóa SL % SL % SL % SL % 1 Rất cần thiết 10 62,5 43 53,75 8 100 136 0 2 Cần thiết 6 37,5 26 32,5 0 0 45 0 3 Ít cần thiết 0 0 11 13,75 0 0 10 5,0 4 Không cần thiết 0 0 0 0 0 9 4,5 TỔNG CỘNG 16 100 80 0 8 100 200 100 Từ bảng kết quả thống k khảo s t về sự cần thiết của hoạt động DĐĐ cho học vi n học văn hóa tại các Trung tâm GDNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long dưới góc độ cơ sở gi o dục – trung t m, chúng tôi nhận thấ : Phần lớn c n bộ quản lý, gi o vi n, í thư Đồn thanh ni n c c Trung t m GDNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long đã đ nh gi đúng vai trò, tầm quan trọng của vấn đề. n cạnh, khơng ít học vi n học văn hóa tại c c TT c ng nhận thấ rằng ngồi học kiến thức thì c c em c ng rất cần thiết được gi o dục đạo đức.
Tu nhi n, vẫn còn một bộ phận gi o vi n và học vi n tại các Trung tâm GDNN– DTX tr n địa bàn tỉnh Vĩnh Long cho rằng: hoạt động gi o dục của Trung t m chủ ếu n n chú trọng đến việc trang bị tri thức. Việc gi o dục đạo đức chỉ là hỗ trợ th m cho gi o dục gia đình. Điều nà thể hiện trong tỉ lệ 13,75% gi o vi n cho rằng hoạt động gi o dục đạo đức cho học vi n là ít cần thiết, 5% học vi n cho rằng hoạt động gi o dục đạo đức cho học vi n học văn hóa là ít cần thiết và đ ng chú ý có 4,5% dối tượng học vi n được khảo s t cho rằng không cần thiết DĐĐ cho học vi n.
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học