- Giáo viên thành thạo nghề nghiệp
12 Giáo viên thực hiện nghiêm túc
quy chế, nền nếp chuyên môn. 100 69 27 4 165 1,65 Tốt 13 Giáo viên tích cực học tập BDTX,
tích cực đúc rút SKKN trong dạy học. 100 34 54 9 3 119 1,19 Khá
14
Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn có chất lượng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.
100 12 46 20 22 48 0,48 TB
15
Giáo viên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, đoàn đội và phụ huynh học sinh trong việc quản lý, hướng dẫn HS học tập.
100 27 62 11 116 1,16 Khá
Nhận xét:
Qua bảng tổng hợp về thực trạng dạy học của các trường THCS trong huyện. Với đánh giá mức độ thực hiện:
- Xếp loại tốt: X ≥ 1,5 - Xếp loại Khá : 0.5≤ X < 1.5 - Xếp TB: -0,5 ≤ X < 0,5 - Xếp loại Yếu : -1,5 ≤ X < -0,5 - Loại kém: X < - 1,5
Chúng tôi nhận thấy, nhìn chung chất lượng thực hiện các yêu cầu của hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh đạt mức Khá, thể hiện ở điểm trung bình của 15 yêu cầu đạt X = 1,09 điểm. Yêu cầu có chất lượng thực hiện tốt nhất là yêu cầu thứ 2 "Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ nội dung, chương trình dạy học” với 71 ý kiến đánh giá Tốt, 29 ý kiến đánh giá Khá, điểm TB X = 1,71 điểm. Yêu cầu có chất lượng thực hiện yếu nhất là yêu cầu "Học sinh chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập" với 10 ý kiến đánh giá Tốt, 37 ý kiến đánh giá Khá, 42 ý kiến đánh giá TB và 11 ý kiến đánh giá Yếu, điểm trung bình X = 0,46 điểm.
Có 3 yêu cầu được thực hiện ở mức Tốt đó là: yêu cầu thứ 02 về thực hiện thực hiện đúng tiến độ nội dung chương trình dạy học với X = 1,71 điểm; yêu cầu thứ 12 về “Giáo viên thực hiện nghiêm túc quy chế, nền nếp chuyên môn” với X = 1,65 điểm; và yêu cầu thứ nhất về nắm và giảng dạy theo đúng mục tiêu của cấp học, môn học với X = 1,58 điểm.
Có 9 yêu cầu được thực hiện ở mức Khá với điểm trung bình X đạt từ 0,60 đến 1,37. Còn 3 yêu cầu chỉ được đánh giá thực hiện ở mức Trung bình.
Qua thực tế công tác, qua kết quả điều tra và phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, giáo viên các trường THCS, chúng tôi thấy hoạt động dạy học của các trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên được chỉ đạo thực hiện nghiêm
túc. Giáo viên thực hiện tốt mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học. Nắm và vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy đặc trưng của bộ môn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập. Các quy chế, nền nếp hoạt động chuyên môn được giáo viên thực hiện nghiêm túc. Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng thường xuyên, đúc rút kinh nghiệm trong dạy học. Kết quả thực hiện nội dung chương trình dạy học đạt mức khá, kết quả học tập của học sinh được nâng dần qua các năm nhất là kết quả học sinh giỏi. Tuy nhiên chất lượng thực hiện một số nội dung chưa tốt, mới đạt mức TB, đó là việc đầu tư, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học còn hạn chế, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu vẫn là dạy học trên lớp, dạy học theo nhóm nhỏ mới được thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao, các hình thức Xemina, tham quan dã ngoại, thực hành ngoài trời còn hạn chế. Tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập còn hạn chế. Chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn ở trường chưa cao, nội dung còn nặng về hành chính, chưa giúp giáo viên nâng cao nhận thức và rèn luyện phương pháp dạy học. Những hạn chế đó cần từng bước khắc phục bằng những biện pháp quản lý thích hợp.
2.3. Thực trạng về biện pháp quản lý CLDH của phòng Giáo dục và Đào tạo đối với các trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đối với các trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên
2.3.1. Thực trạng về nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và hiệu trưởng các trường THCS huyện Mỹ Hào về các biện pháp quản lý và hiệu trưởng các trường THCS huyện Mỹ Hào về các biện pháp quản lý CLDH của Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS
Để tìm hiểu nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các trường THCS về sự cần thiết của các biện pháp quản lý CLDH của Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS. Chúng tôi đã thực hiện điều tra bằng phiếu hỏi đối với 12 đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, 19 Hiệu trưởng các trường THCS về tính cần thiết của các biện pháp quản lý CLDH. Với câu hỏi đóng 3 mức độ, mỗi biện pháp được trả lời "Rất cần thiết"
được tính 3 điểm, "Cần thiết" được tính 2 điểm, "Không cần thiết" được 1 điểm. Kết quả điều tra về nhận thức được nêu trong bảng 2.8 và bảng 2.9:
Bảng 2.8. Kết quả nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Mỹ Hào về các biện pháp quản lý CLDH
STT Các biện pháp quản lý người Số được Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1.
Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các trường thực hiện mục tiêu dạy học của cấp học, môn học.
12 8 4 32 2,66