Nội dung băi học của mỗi phđn mụn được chia ra thănh những đơn vị kiến thức của băi học. Mỗi đơn vị kiến thức của băi học phđn mụn cú tớnh tương đối độc lập vă cú mối quan hệ mật thiết với cõc đơn vị kiến thức khõc trong băi học. Với từng đơn vị kiến thức cụ thể, người giõo viớn cú thể tỡm tũi, lựa chọn, mạnh dạn tổ chức thănh trũ chơi để học sinh tham gia hoạt động học một cõch tớch cực, tự giõc. Giờ đọc hiểu cú thể cho học sinh chơi trũ chơi đúng vai, kể chuyện diễn cảm theo đoạn (văn bản tự sự), truyền tin (ghi nhớ những giõ trị tiớu biểu về nội dung, nghệ thuật). Giờ tiếng Việt vă tập lăm văn cú thể tổ chức nhiều hỡnh thức trũ chơi trớn cơ sở cõc cđu hỏi tỡm hiểu, khõm phõ băi học như: Trỉo cđy hõi quả, ai nhanh ai giỏi, ngụi sao may mắn, Chinh phục đỉnh cao, truyền tin,….
Đặc trưng thứ nhất của trũ chơi chiếm lĩnh nội dung băi học lă tớnh chuyớn sđu. Một mặt lă đưa học sinh văo khụng khớ lớp học bỡnh thường, mặt khõc lại dẫn học sinh đi sđu văo khõm phõ những nội dung cụ thể của băi học. Phđn mụn Văn: Khõm phõ những yếu tố hỡnh thức phự hợp với nội dung của văn bản, khõm phõ sự tõi tạo tõc phẩm của học sinh, khõm phõ thõi độ của tõc giả đối với nhđn vật, đối với vấn dề được núi tới trong văn bản…. Phđn mụn Tiếng Việt: phđn tớch từng nhúm ngữ liệu, củng cố định nghĩa khõi niệm. Phđn mụn Tập lăm văn: Phđn tớch mẫu quan sõt, phđn tớch cõc vấn đề đặt ra trong cõc mẫu quan sõt, củng cố cõc vấn đề cơ bản của băi học….Trong tđm hồn cõc em dần hiểu được suy nghĩ vă mục đớch của trũ chơi, của lời dẫn dắt mă giõo viớn núi trớn lớp. Kĩ năng chiếm lĩnh nội dung băi học được tổ chức thụng qua trũ chơi cú sự hăi hũa thống nhất giữa khoa học vă nghệ thuật.
Đặc trưng thứ hai của trũ chơi chiếm lĩnh nội dung băi học lă tớnh khõi quõt. Tớnh khõi quõt biểu hiện chủ yếu lă do hỡnh thức ngắn gọn của trũ chơi nhằm khõi quõt kiến thức, neo nhẫn những trọng tđm kiến thức vă yớu cầu thuộc băi ngay tại lớp quyết định. Trũ chơi cần phải ngắn gọn, khõi quõt cao, lời gọn y sđu, lấy ớt tổng kết nhiều. Nội dung trũ chơi cần khõi quõt, cụ đọng, thăng hoa nhưng vẫn phải phong phỳ. Sự phong phỳ vă tinh luyện của nội dung, sự tinh tế vă ngắn gọn, dễ thực hiện lăm cho tớnh khõi quõt của nú tự nhiớn hiển hiện ra.
Cõc trũ chơi chiếm lĩnh nội dung băi học cần đõp ứng những yớu cầu sau:
1. Lăm nổi bật nội dung trọng tđm của băi học. Dạy học trớn lớp lă lấy hỡnh ảnh của giõo viớn, cựng ngụn ngữ hữu thanh vă ngụn ngữ vụ thanh của mỡnh để tõc dụng trực tiếp văo học sinh. Dạy học trớn lớp theo định hướng dạy học tớch cực cũn lă cõch giõo viớn tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng sao cho việc học được sđu sắc, hiểu quả mă lại hứng thỳ, nhẹ nhăng. Một hỡnh thức tổ chức để gúp phần đa dạng húa cõch dạy học lă tổ chức học qua trũ chơi. Chất lượng dạy học quyết định bởi sự cố gắng chung của giõo viớn vă học sinh. Cần chuẩn bị kiến thức, kế hoạch dạy học song song với chuẩn bị học sinh trước khi bước văo dạy học. Mũi nhọn ở đđy chớnh lă sự chuẩn bị học sinh về mọi mặt mă hướng sự đõp ứng của mỡnh văo mong muốn, nhu cầu, tiếng núi của người học, tỡnh hỡnh vă trạng thõi tđm lớ của họ.
2. Lăm nổi bật tớnh quan hệ của nội dung. Lăm nổi bật tớnh quan hệ của nội dung lă khi vận dụng trũ chơi phải nối liền hoặc chỉ rừ, hoặc õm thị, hoặc đặt nền múng cho kiến thức ở phần tiếp sau một cõch cụng khai hoặc ngấm ngầm chứ khụng thể để trũ chơi đú tõch rời, khụng liớn quan gỡ tới nội dung băi giảng.
3. Lăm nổi bật tớnh đa dạng của phương thức trũ chơi. Khi thiết kế trũ chơi cần đa dạng húa hỡnh thức, trõnh lặp đi lặp lại một hỡnh thức trũ chơi, đem lại cho băi học sự vui vẻ, thỳ vị, lăm cho học sinh học tập kiến thức mới trong tđm trạng vui vẻ vă phấn chấn.
Thời điểm chiếm lĩnh nội dung băi học cú thể tổ chức cõc trũ chơi như:
tranh tăi nhúm nhỏ, ai nhanh ai giỏi, lăm giău vốn từ, cựng tạo cđu, lấp đầy khoảng trống, hợp sức đồng đội, trỉo cđy hõi quả, thử tăi hõi hoa, tra từ điển, chinh phục đỉnh cao, mẹ yớu mựa năo, em biết – em lăm, tuyển biớn tập viớn, thi hựng biện, thi tuyển hướng dẫn viớn du lịch, kể chuyện diễn cảm.
Minh họa về cõc trũ chơi chiếm lĩnh nội dung băi học cú thể vận dụng trong dạy học Ngữ văn: (xem Phụ lục 2)