10. Cấu trỳc của luận ỏn
1.2.1. Học bằng làm
Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử (551-479 TCN) đó núi: “Tụi nghe và tụi
quờn. Tụi nhỡn và tụi nhớ. Tụi làm và tụi hiểu” [53]. Tư tưởng này thể hiện rừ
quan điểm chỳ trọng học bằng làm, ngụ ý rằng “làm khắc biết” hay “thử và sai” (trial and error), cú ý nghĩa tương đồng như cõu núi của Sophocles (497-406 TCN, Hy Lạp) từ năm 400 trước Cụng nguyờn: “Người ta phải học bằng cỏch
làm, cho dự bạn nghĩ bạn biết điều đú – bạn cũng khụng chắc chắn cho đến khi bạn được làm thử”, hoặc cõu núi của nhà triết học George Santayana (1863-
1952, Tõy Ban Nha): “Khú khăn lớn nhất của giỏo dục là cú được những hành
động từ ý tưởng” [53]. Như vậy, triết lý giỏo dục cả Phương Đụng và Phương
Tõy đều xem học bằng làm là triết lý cơ bản của học tập.
Theo John Dewey (1859-1952), học bằng làm xảy ra khi một người học chủ động tham gia hành động thực tế, nhỡn lại và đỏnh giỏ, xỏc định cỏi gỡ là hữu ớch và sử dụng những điều này để thực hiện cỏc hoạt động khỏc ở tương lai [5], [6], [7], [33]. ễng cho rằng, học bằng làm là một chu trỡnh liờn tục của “làm” và “phản ỏnh” bắt nguồn từ vốn kinh nghiệm cỏ nhõn.
Trong cuốn sỏch nổi tiếng “Dạy học trong kỷ nguyờn số” (Teaching in a Digital Age) của Bates (2015), ụng định nghĩa: học bằng làm là một kiểu học tập trải nghiệm (experiential learning) xảy ra khi người học được tham gia hành động trực tiếp trong mụi trường thực (hoặc mụi trường ảo) [44]. Do vậy, những kiểu học tập trải nghiệm khụng cho phộp người học tham gia hành động trực tiếp thỡ khụng được xem là học bằng làm, chẳng hạn như quan sỏt (watching), chia sẻ (sharing), phản ỏnh (reflecting), suy nghĩ (thinking), bỡnh luận (reviewing).
Theo Kolb (1984), khỏi niệm học tập trải nghiệm được định nghĩa: “là quỏ trỡnh, nơi kiến thức được tạo ra thụng qua chuyển đổi kinh nghiệm” [58, p.38]. Kolb nhấn mạnh hai cỏch thức chuyển đổi kinh nghiệm gồm: quan sỏt phản ỏnh và thử nghiệm tớch cực [58],[59],[60] và nếu việc học nhấn mạnh vào thử nghiệm tớch cực thỡ được xem là học bằng làm.
Theo Đặng Thành Hưng (2012), học bằng làm là kiểu học tập thiết thực bằng hành động từ cảm tớnh đến lớ tớnh (vật chất và trớ tuệ), cú tớnh chất tỡm tũi, thực nghiệm để người học tự khỏm phỏ kiến thức, kỹ năng từ sự kiện thực [18]. Mục tiờu học tập khụng được định sẵn hay cú cấu trỳc tường minh từ trước mà là mục tiờu di động trong tiến trỡnh học tập. Kết quả học tập khụng phải là nguyờn mẫu mà ớt nhiều đó thay đổi do ảnh hưởng của quỏ trỡnh học tập cỏ nhõn húa.
Từ những phõn tớch cú thể định nghĩa: Học bằng làm là một kiểu học tập
trải nghiệm xảy ra khi người học được tham gia hành động trong mụi trường thực (hoặc mụi trường ảo), trong đú người học tiếp thu cỏc kiến thức hoặc/và kỹ năng thụng qua kinh nghiệm trực tiếp đảm đương nhiệm vụ cụ thể.
Định nghĩa này đưa ra những nột bản chất nổi bật của học bằng làm, bao gồm:
- Là một chu trỡnh trải nghiệm liờn tục của “làm” và “phản ỏnh”. - Sự tham gia hành động trực tiếp trong mụi trường thực (hoặc ảo). - Trực tiếp đảm đương (gỏnh vỏc) một nhiệm vụ cụ thể.
- Vật liệu học tập chủ yếu dựa vào vốn kinh nghiệm cỏ nhõn.
- Kết quả học tập cú thể khỏc với nguyờn mẫu định sẵn do sự khỏc biệt về vốn kinh nghiệm của người học.