9. Cấu trúc luận văn
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển
định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS
1.5.1. Yếu tố khách quan
Cơ chế, chính sách: Cơ chế, chính sách, hệ thống bản về GD&ĐT càng chặt chẽ, phù hợp với thực tiễn là điều kiện thuận lợi để các nhà trường, CBQL, GV thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục.
Kinh tế - xã hội của địa phương: Sự phát triển kinh tế xã hội vừa là cơ hội, vừa là thách thức thực hiện chương trình giáo dục. Mặt bằng dân trí, mức thu nhập của người dân đồng nghĩa với việc quan tâm đầu tư cho giáo dục, con em nhân dân được yên tâm và chú tâm trong học tập và rèn luyện, nhờ đó cơng tác quản lí trong nhà trường sẽ có nhiều thuận lợi.
Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và quản lý địa phương, của ngành giáo dục là những yếu tố tạo thuận lợi cho quá trình dạy học phát triển.
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là điều kiện đảm bảo thực hiện chương trình giáo dục: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thuộc hệ thống phương tiện của QTDH, là cơ sở thực hiện các mục tiêu DH mơn Tốn và mục tiêu QLDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở trường THCS; nếu điều kiện dạy học không đảm bảo sẽ ảnh hưởng tới chất lượng dạy học.
Các lực lượng xã hội: Sự đồng thuận của các lực lượng xã hội góp phần tích cực thực hiện chương trình giáo dục
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Nhận thức của CBQL và NL quản lý của CBQL nhà trường về QLDH mơn Tốn là yếu tố quan trọng trong việc tạo động lực cho GV thực hiện có hiệu quả CTDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS.
Cơ chế QLDH của BGH nhà trường, tổ trưởng chuyên môn theo tiếp cận năng lực là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới KQDH mơn Tốn, nó ảnh hưởng tới việc thiết kế bài học, chủ đề dạy học theo tiếp cận năng lực và tổ chức thực hiện HĐDH cũng như kiểm tra, đánh giá KQDH mơn Tốn của GV.
Phẩm chất nhân cách, năng lực, trình độ chun mơn và phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên dạy mơn Tốn là điều kiện tiên quyết thực hiện chương trình giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh bởi nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng dạy học.
Chất lượng đầu vào, động cơ, thái độ học tập của học sinh là yếu tố quyết định kết quả dạy học bởi hoạt động học tập mơn Tốn là của người học, do người học quyết định, chất lượng dạy học chỉ đạt được khi người học tự giác, tích cực chủ động trong học tập.
Kết luận chương 1
Dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở trường THCS là q trình có mục đích, có KH được tổ chức dựa trên mơ hình NL Tốn học cần đạt được ở HS trong đó, GV là người thiết kế, tổ chức và điều khiển quá trình học tập mơn Tốn của HS, cũng như đánh giá kết quả dựa trên NL chung và NL Toán học cần đạt được ở HS nhằm đạt được mục tiêu hình thành PC, NL chung và NL đặc thù mơn Tốn theo yêu cầu CTGD Toán học đặt ra.
Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở trường THCS là quá trình Hiệu trưởng nhà trường thực hiện đồng bộ các chức năng QLDH mơn Tốn dựa trên chuẩn NL cần đạt ở HS (mơ hình NL chung, NL Tốn học) bao gồm các khâu: Lập KHDH môn Tốn; tổ chức, chỉ đạo thực hiện KHDH mơn Tốn và kiểm tra, đánh giá thực KHDH học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS. Để quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở trường THCS hiệu quả, đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường THCS cần phải biết phát huy những yếu tố ảnh hưởng chủ quan và khách quan nhằm đem lại hiệu quả của DH theo định hướng PTNLHS, trong đó yếu tố chủ quan là yếu tố nội lực cơ bản.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS
HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH