9. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp QLDH mơn Tốn theo định hướng PTNLH Sở các trường THCS
3.2.3. Chỉ đạo phương pháp, hình thức tổ chức DH mơn
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Tổ chức vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giúp nhà trường, giáo viên hiện thực hóa được mục tiêu, yêu cầu cần đạt của mơn Tốn ở trường THCS góp phần thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục Tốn học nói riêng và chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS nói chung từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
a. Nội dung biện pháp
Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực phương pháp dạy học theo định hướng PTNLHS cho giáo viên tồn trường nói chung và cho giáo viên dạy mơn Tốn nói riêng nhằm giúp giáo viên hiểu và vận dụng có hiệu quả các PPDH và hình thức tổ chức DH mơn Tốn để hình thành phát triển năng lực học sinh; Các
hình thức tổ chức bồi dưỡng có thể được triển khai tại chỗ theo hình thức mời chuyên gia bồi dưỡng cho giáo viên tại trường hoặc theo cụm trường; tổ chức cho giáo viên cốt cán bồi dưỡng cho giáo viên đại trà; tổ chức bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên đề tại tổ chun mơn; bồi dưỡng thơng qua hình thức dự giờ minh họa để học tập đồng nghiệp cũng như dự giờ hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện năng lực dạy học để thay đổi.
Hiệu trưởng quán triệt tới tổ chuyên môn và giáo viên về yêu cầu của CTDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS về PPDH và hình thức tổ chức DH cần triển khai để đạt được yêu cầu và năng lực đề ra.
Hướng dẫn giáo viên thảo luận về quy trình, cách thức vận dụng phối hợp các PPDH hiện đại, ưu điểm, nhược điểm của từng PPDH, hình thức tổ chức DH; cách khắc phục những hạn chế của từng PPDH trong dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS và tổ chức thực hiện đa dạng hóa PP và hình thức tổ chức DH mơn Tốn nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh.
Tổ chức dạy học lý thuyết theo hình thức lớp bài, làm việc nhóm kết hợp với dạy học Toán học gắn với trải nghiệm, vận dụng, thực hành, nghiên cứu Toán học và ứng dụng của nó trong thực tế qua các dự án học tập mơn Tốn ví dụ học sinh thực hiện các dự án học tập của mơn Tốn như giúp mẹ đi chợ với một khoản tiền và danh mục cần chi tiêu; hay trồng cây vườn trường vv…
Chỉ đạo đổi mới thiết kế bài học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh, thiết kế bài học mơn Tốn phải bắt đầu từ xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt và thiết kế các hoạt động học để đạt được những yêu cầu và mục tiêu bài học, bài học phải thể hiện các tình huống dạy học và hoạt động học mơn Tốn của học sinh và các mối quan hệ tương tác trong giờ học dự kiến sẽ thực hiện.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chun mơn và giáo viên Tốn tổ chức bài học theo các tình huống dạy học tương ứng với các hoạt động đã thiết kế trong mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh; giữa học sinh với tài liệu học tập mơn Tốn và giữa học sinh với học sinh nhằm giải quyết được các tình huống học tập đặt ra giúp học sinh phát triển tư duy Toán học, năng lực giải quyết vấn đề và phát triển năng lực giao tiếp Toán học, năng lực hợp tác vv…
Hiệu trưởng chỉ đạo TCM hướng dẫn GV đổi mới kiểm tra, đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS coi đây là tiền đề để đổi mới PPDH và đổi mới hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS.
b. Cách thức tiến hành biện pháp
Hiệu trưởng, giao nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn tổ chuyên môn hướng dẫn GV triển khai dạy học theo CTGD Toán học và lấy sách giáo khoa làm tài liệu tham khảo, giáo viên có thể tham khảo nhiều bộ sách để dạy học mơn Tốn ở trường THCS.
Căn cứ vào các mạch nội dung kiến thức của lớp 6, lớp 7 và lớp 8, 9… Giáo viên cùng tổ chuyên môn thảo luận bàn bạc về việc vận dụng lựa chọn phối hợp các PPDH để đạt được những mục tiêu dạy học đề ra về năng lực chung và năng lực Toán học ở học sinh; Mỗi giáo viên lại căn cứ vào định hướng chung của TCM và năng lực của bản thân, đặc điểm trình độ nhận thức của học sinh lớp giảng dạy mơn Tốn để lựa chọn, vận dụng phối hợp các PPDH, hình thức DH cho phù hợp để tích cực hóa năng lực người học và phát triển năng lực cần đạt ở học sinh.
Hiệu trưởng xây dựng cơ chế kiểm tra, giám sát dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, tăng cường tổ chức thăm lớp dự giờ để đánh giá thực trạng đổi mới PPDH và hình thức tổ chức DH của giáo viên Toán; thường xuyên kiểm tra nền nếp dạy học từ kế hoạch bài học để tổ chức dạy học và nền nếp kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học mơn Tốn cho HS. Trên cơ sở đó có những biện pháp tổ chức, chỉ đạo phù hợp nhằm giúp tổ bộ mơn Tốn và giáo viên Toán thực hiện đổi mới PPDH và đổi mới hình thức tổ chức DH mơn Toán theo định hướng PTNLHS một cách hiệu quả.
Hiệu trưởng chỉ đạo TCM dự giờ minh họa và góp ý cho giáo viên theo từng loại bài học:
+ Dự giờ bài học lý thuyết; + Dự giờ bài học chữa bài tập; + Dự giờ bài học tích hợp liên mơn; + Dự giờ bài học trải nghiệm Toán học; + Dự giờ bài học STEM;
Tổ chức cùng nhau thảo luận thống nhất chung về cách thức tổ chức từng loại bài học nêu trên.
- Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn triển khai hướng dẫn giáo viên ứng dụng CNTT trong thiết kế, tổ chức dạy học và tạo môi trường học tập qua lớp học ảo cho học sinh và tích cực hóa hoạt động học tập mơn Tốn cho học sinh thông qua dạy học.
- Hiệu trưởng chỉ đạo đổi mới cách thức bồi dưỡng học sinh năng khiếu mơn Tốn và phụ đạo hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý trong học tập mơn Toán sao cho hỗ trợ học sinh một cách tốt nhất để phát triển năng lực.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng, CBQL, GV phải nhận thức đúng về u cầu của CTDH mơn Tốn 2018 ở trường THCS về việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH