9. Cấu trúc luận văn
2.5. Đánh giá chung
2.5.1. Những kết quả đạt được
Dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã được CBQL các cấp triển khai rộng khắp ở tất các các trường; đa số CBQL, GV nắm được mục tiêu, chương trình, nội dung, các PP và hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá HS theo hướng PTNLHS.
Quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh được triển khai rộng khắp ở tất cả các khâu: Lập KH, tổ chức thực hiện KH, chỉ đạo thực hiện KH, kiểm tra đánh giá thực hiện KH.
- Về lập kế hoạch HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS, các nội dung được triển khai tốt là: KHDH mơn Tốn học theo chương trình, SGK lựa chọn; KHDH bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém.
- Về tổ chức thực hiện KHDH mơn Tốn theo định PTNLHS, các nội dung được triển khai tốt là: Thành lập BCĐ thực hiện nội dung CTDH mơn Tốn học theo định hướng PTNL, phân công nhiệm vụ cho TCM và GV dạy Tốn học thực hiện phân tích chương trình và đề xuất KHDH.
- Về chỉ đạo thực hiện KHDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS, các nội dung được triển khai tốt là: Chỉ đạo thực hiện nội dung CTDH mơn Tốn học theo định hướng PTNLHS, chỉ đạo xây dựng nền nếp DH mơn Tốn.
- Về kiểm tra đánh giá thực hiện KHDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS, các nội dung được triển khai tốt là: Công khai kết quả đánh giá để cải tiến chất lượng giáo dục Tốn học, khuyến khích TCM, GV, HS tự đánh giá để điều chỉnh quá trình DH mơn Tốn.
2.5.2. Những tồn tại và nguyên nhân
Những tồn tại trong quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh:
- Chương trình, nội dung dạy học vẫn mang nặng tính truyền thống ít chú trọng đến nội dung DH mơn Tốn theo chủ đề liên mơn; chủ đề tích hợp nội mơn; dạy Tốn theo hướng trải nghiệm, theo hướng DH phân hoá; DH Toán theo hướng GD STEM
- Các hình thức kiểm tra, đánh giá mới: Đánh giá sản phẩm hoạt động của HS, đánh giá qua tình huống gắn với bối cảnh…ít được sử dụng. Chưa huy động được nhiều lực lượng tham gia đánh giá.
Những hạn chế trong quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh:
- Công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch các nội dung DH Toán học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn; DH Toán học theo hướng giáo dục STEM ở một số trường cịn chung chung, khốn trắng cho TCM, GV.
- Về chỉ đạo thực hiện kế hoạch ở một số trường, CBQL chưa tập trung chỉ đạo tốt các nội dung sau: Chỉ đạo TCM và GV dạy Toán học xây dựng KHDH theo
chủ đề; chỉ đạo TCM bồi dưỡng nâng cao nhận thức, NLDH mơn Tốn học cho GV; chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực hiện đổi mới PP, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo hướng PTNLHS; chỉ đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu bài học mơn Tốn.
- Về kiểm tra đánh giá thực hiện KHDH mơn Tốn: Việc xây dựng cơ chế giám sát còn hạn chế.
Nguyên nhân của những tồn tại trên:
- Một phận CBQL, GV năng lực và nhận thức chưa đúng về DH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị DH cho thực hiện chương trình GDPT 2018 nói chung, DH Tốn theo định hướng PTNLHS còn thiếu, chưa được các cấp mua sắm kịp thời.
- Năng lực nhận thức của HS cịn hạn chế.
- Kinh phí chi cho thực hiện chương trình GDPT 2018 cịn ít.
- Cơ chế, chính sách về lương, thưởng, đánh giá, xếp loại CBQL, GV cịn có điểm bất cập.
Kết luận chương 2
Nghiên cứu về thực trạng DH mơn Tốn, thực trạng QLDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cho thấy, HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS đã được GV triển khai thực hiện về mục tiêu, nội dung, PPDH và hình thức tổ chức DH mơn Tốn, tuy nhiên còn hạn chế ở khâu xây dựng và tổ chức thực hiện KHDH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; DH mơn Tốn theo chủ đề tích hợp; DH theo hướng giáo dục STEM; DH Tốn theo hướng phân hóa.
Kết quả nghiên cứu cũng phản ánh, quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS theo tiếp cận chức năng quản lý nhưng chưa đồng bộ còn tồn tại một số hạn chế tại khâu lập KHDH mơn Tốn theo chủ đề; tổ chức, chỉ đạo thực hiện DH mơn Tốn theo chủ đề và đánh giá kết quả DH mơn Tốn theo hướng PTNLHS, đặc biệt là trong các công đoạn xác định chuẩn, thiết kế công cụ và huy động lực lượng tham gia đánh giá. Nguyên nhân của những hạn chế trên là do quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng PTNLHS ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chịu sự tác động của các nhân tố năng lực quản lý; năng lực GV; tính tích cực học tập của HS, cơ chế quản lý, cơ sở vật chất phục vụ DH mơn Tốn ở trường THCS….
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HUỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
SƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH