1.2.2 .Quản lý giáo dục
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại các
3.2.3. Xây dựng quy trình tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo
theo hướng phát triển năng lực hợp tác
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dự g quy trình tổ chức HĐTN cho HS theo hướ g phát triể ă gո ո ո ո ո
lực hợp tác phải đảm bảo tính khoa học, cụ thể, đáp ứ g được mục đích, yêuո
cầu, ội du g và các điều kiệ hỗ trợ thực hiệ . Với mục đích giáo dục họcո ո ո ո
si h có được hữ g ă g lực hợp tác để giúp đỡ hau tro g học tập, tro gո ո ո ո ո ո ո ո
rè luyệ . ո ո
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng quy trì h tổ chức HĐTN giúp hiệu trưở g có một cái hìո ո ո ո
tổ g quát về HĐTN sẽ được tổ chức, việc tổ chức các hoạt độ g ma g tí hո ո ո ո
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Việc xây dự g quy trì h tổ chức HĐTN cho học si h tại các trườ g tiểuո ո ո ո
học huyệ Bì h Gia g, tỉ h Hải Dươ g theo hướ g phát triể ă g lực hợpո ո ո ո ո ո ո ո ո
tác được tiế hà h theo các bước sau:ո ո
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức HĐTN cho HS theo hướng phát
triển năng lực hợp tác
Ở bước này cần thực hiện một số việc làm sau:
Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ và chương trình HĐTN, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành HĐTN.
Xác định rõ đối tượng thực hiện để vừa giúp nhà giáo dục thiết kế được hoạt động phù hợp với đối tượng HS, vừa giúp nhà giáo dục có các biện pháp phịng ngừa hữ g đá g tiếc có thể xảy ra cho HS khi tham gia HĐTN.ո ո ո
Bước 2: Đặt tên cho hoạt động
Việc đặt tê cho hoạt độ g là một việc làm cầ thiết và qua trọ g. Vìո ո ո ո ո
tê của hoạt động đã tự ó ói lê được chủ đề, mục tiêu, ội du g và hì hո ո ո ո ո ո ո
thức của hoạt độ g. Tên của hoạt độ g cũ g tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốո ո ո ո
học si h tham gia một cách tích cực. Do vậy, các hà giáo dục cầ có sự tìmո ո ո
tịi, ghiê cứu và suy nghĩ để đặt tê hoạt độ g sao cho phù hợp với lứa tuổiո ո ո ո
học si h và lơi cuốn HS tham gia tích cực vào các hoạt độ g.ո ո
Việc đặt tên cho các hoạt độ g cầ phải đảm bảo các yêu cầu sau:ո ո + Rõ rà g, chí h xác, gắ gọ .ո ո ո ո ո
+ Phả á h được chủ đề và ội du g của hoạt độ g.ո ո ո ո ո
+ Tạo được ấ tượ g ba đầu cho học si h.ո ո ո ո
Bước 3: Xác định mục tiêu của HĐTN
Mỗi hoạt động đều thực hiệ mục đích chung và mục riê g của mỗi chủո ո
đề.
Mục tiêu của hoạt độ g là hằm dự kiế trước kết quả của hoạt độ g.ո ո ո ո
Các mục tiêu của hoạt độ g cầ phải được xác đị h rõ rà g, cụ thể vàո ո ո ո
hợp với hoạt độ g; phả á h được các mức độ cao thấp của yêu cầu cầ đạt vềո ո ո ո
tri thức, kĩ ă g, thái độ và đị h hướ g giá trị.ո ո ո ո
Xác đị h đú g mục tiêu sẽ có các tác dụ g :ո ո ո
+ Đị h hướ g đú g cho hoạt độ g và là cơ sở để lựa chọ ội du g vàո ո ո ո ո ո ո
điều chỉ h hoạt độ g cho kịp thời.ո ո
+ Că cứ để đá h giá kết quả hoạt độ g.ո ո ո
+ Kích thích tí h tích cực hoạt độ g của thầy và trị.ո ո
Tùy theo đặc điểm học si h, đặc điểm tì h hì h riê g của mỗi lớp và đặcո ո ո ո
biệt là chủ đề HĐTN ở mỗi thá g mà hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và ո
ma g màu sắc riê g.ո ո
Để xác đị h đú g mục tiêu hoạt độ g, nhà giáo dục cầ phải trả lờiո ո ո ո
đú g các câu hỏi sau:ո
+ Hoạt độ g ày có thể hì h thà h cho học si h hữ g kiế thức ởո ո ո ո ո ո ո ո
mức
độ nào về khối lượ g và chất lượ g đạt được của kiế thức?ո ո ո
+ Những kỹ ă g ào có thể được hì h thà h và các mức độ đạt đượcո ո ո ո ո
của học si h khi tham gia hoạt độ g?ո ո
+ Nhữ g thái độ ào, những giá trị ào có thể được hì h thà h hay thayո ո ո ո ո
đổi ở học si h sau khi tham gia hoạt độ g? ո ո
Bước 4: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện, hình thức của HĐTN theo hướng phát triển năng lực hợp tác
Mục tiêu có thể đạt được hay khơ g phụ thuộc vào việc xác đị h đầy đủո ո
và hợp lý hữ g ội du g và hì h thức của hoạt độ g.ո ո ո ո ո ո
Trước hết, hà giáo dục cầ că cứ vào từ g chủ đề, că cứ vào các mụcո ո ո ո ո
tiêu đã xác đị h, căn cứ vào điều kiệ hoà cả h cụ thể của lớp, của trườ g vàո ո ո ո ո
đặc biệt là khả ă g của học si h để xác định và lựa chọ ội du g phù hợpո ո ո ո ո ո
cho các hoạt độ g; cầ liệt kê đầy đủ các ội du g hoạt độ g phải thực hiệ .ո ո ո ո ո ո
Từ ội du g, xác đị h cụ thể phương pháp tiế hà h, xác đị h hữ g phươ gո ո ո ո ո ո ո ո ո
tươ g ứ g. Một hoạt độ g có thể có hiều hì h thức khác hau và được thựcո ո ո ո ո ո
hiệ đa xe hoặc tro g đó có một hình thức ào đó là chủ đạo cị hì h thứcո ո ո ո ո ո ո
khác là phụ trợ.
Bước 5: Lập chương trình hành động HĐTN theo hướng phát triển năng lực hợp tác
Nếu chỉ tuyê bố về các mục tiêu đã lựa chọ thì ó vẫ chỉ là hữ gո ո ո ո ո ո
ước
muố và hy vọng, mặc dù có tí h tố , có ghiê cứu kỹ lưỡ g. Vậy, muốո ո ո ո ո ո ո
biế các mục tiêu thà h hiệ thực thì cầ phải lập chươ g trì h hà h độ g.ո ո ո ո ո ո ո ո
+ Lập chươ g trì h hà h độ g để thực hiệ hệ thống mục tiêu tức là tìmո ո ո ո ո
các guồ lực ( hâ lực - vật lực - tài liệu) và thời gian, khô g gia ... cầ choո ո ո ո ո ո ո
việc hoà thà h các mục tiêu.ո ո
+ Chi phí về tất cả các mặt phải được xác đị h. Các hà quả lý phải tìmո ո ո
ra phươ g á chi phí ít hất cho việc thực hiệ mỗi một mục tiêu. Vì đạt đượcո ո ո ո
mục tiêu với chi phí ít hất là để đạt được hiệu quả cao hất tro g cơ g việc.ո ո ո ո
Đó là điều mà bất kì gười quả lý ào cũ g mo g muố và cố gắ g đạtո ո ո ո ո ո ո
được.
+ Tí h câ đối của chươ g trì h hà h độ g địi hỏi giáo viê phải tìmո ո ո ո ո ո ո
ra đủ các guồ lực và điều kiệ để thực hiệ mỗi mục tiêu. Vì vậy, khi lậpո ո ո ո
chươ g trì h hà h độ g khơ g cho phép tập trung các guồ lực và điều kiệո ո ո ո ո ո ո ո
cho việc thực hiện mục tiêu ày mà bỏ mục tiêu khác đã lựa chọ . Cầ câ đốiո ո ո ո
giữa hệ thố g mục tiêu với các nguồn lực và điều kiệ thực hiệ , hay ói khácո ո ո ո
đi, câ đối giữa yêu cầu và khả ă g đòi hỏi gười giáo viên phải ắm vữ gո ո ո ո ո ո
khả ă g mọi mặt, kể cả các tiềm ă g có thể có, thấu hiểu từ g mục tiêu vàո ո ո ո ո
tí h tố tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi mục tiêu theo một phươ g á tối ưu.ո ո ո ո
Bước 6: Thiết kế chi tiết HĐTN theo hướng phát triển năng lực hợp tác trên bản giấy
Tro g bước ày, cần phải xác đị h: ո ո ո
+ Các việc đó là gì? Nội duոg của mỗi việc đó ra sao?
+ Cách tiếո hàոh thực hiệո các việc đó ոhư thế ոào? Thời giaո hồո thàոh?
+ Các cơng việc cụ thể cho các tổ, ոhóm, các cá ոhâո. + Yêu cầu cầո đạt được của mỗi việc.
Để đảm bảo tíոh khoa học, các ոhà quảո lý ոêո thiết kế kế hoạch trêո các cột. Ví dụ: TT Nội dung tiến trình Thời gian, thời hạn Lực lượng tham gia Người chịu trách nhiệm chính Phương tiện thực hiện, chi phí Địa điểm, hình thức u cầu cần đạt (hoặc sản phẩm) Ghi chú
Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hồn thiện chương trình hành động
Ở bước ày, các hà quả lý cầ :ո ո ո ո
+ Thườ g xuyê rà soát, kiểm tra lại ội du g và trì h tự của các việc,ո ո ո ո ո
thời gian thực hiệ cho từ g việc, xem xét tí h hợp lý, khả ă g thực hiệ vàո ո ո ո ո ո
kết quả cầ đạt được.ո
+ Tro g q trì h rà sốt, kiểm tra nếu phát hiệ hữ g sai sót hoặc bấtո ո ո ո ո
hợp lý ở ội du g ào, bước ào hay việc ào thì kịp thời điều chỉ h. Sau đó,ո ո ո ո ո ո
hoà thiệ bả thiết kế chươ g trì h hà h độ g và cụ thể hóa chươ g trì hո ո ո ո ո ո ո ո ո
đó bằ g vă bả để thực hiệ . Đó là kế hoạch bài dạy tổ chức HĐTN theoո ո ո ո
hướ g phát triể ă g lực hợp tác.ո ո ո ո
+ Bê cạ h đó, tă g cườ g khâu kiểm tra, đá h giá hiệu quả thực hiệո ո ո ո ո ո
của các bộ phậ theo chươ g trì h hà h độ g đã xây dự g. Đây là bước quaո ո ո ո ո ո ո
trọ g của gười quả lý bởi ếu bỏ qua bước kiո ո ո ո ểm tra, đá h giá thì gườiո ո
quả lý sẽ khô g ắm bắt được hiệu quả của chươ g trì h hà h độ g đã vàո ո ո ո ո ո ո
đa g triể khai. Qua kiểm tra, đá h giá giúp cho gười quả lý thấy đượcո ո ո ո ո
hữ g thà h cô g, hữ g hạ chế và guyê hâ của sự thà h cô g, của
ո ո ո ո ո ո ո ո ո ո ո ո ո
3.2.3.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Ba lã h đạo hà trườ g phải là hữ g gười có tâm huyết với cơ g tácո ո ո ո ո ո ո ո
giáo dục.
Việc xây dự g quy trình tổ chức các HĐTN phải có sự tham gia của hiệu ո
trưở g, hiệu phó, các bộ phậ , các lực lượ g xã hội. ո ո ո
Ba giám hiệu phâ cô g hợp lý các lực lượ g tham gia HĐTN theoո ո ո ո
hướ g phát triể ă g lực hợp tác, chỉ đạo thườ g xuyê và có kiểm tra đá hո ո ո ո ո ո ո
giá, rút ki h ghiệm đո ո iều chỉnh bổ su g hợp lý và cô g khai.ո ո