2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đánhgiákết quảhọc tập củahọc sinh
2.4.3. Thực trạng thực hiện chỉ đạo kế hoạch đánhgiákết quảhọc tập của
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL, GV về chỉ đạo thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh
TT Nội dung Mức độ thực hiện Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Hướng dẫn GV thực hiện định kỳ và đánh giá thường xuyên kết quả học tập của HS
35 25.9 46 34.1 39 28.9 15 11.1 2.7 2
2
Chỉ đạo, giám sát khâu soạn thảo nội dung, lập kế hoạch đánh giá KQHT của HS
69 51.1 46 34.1 15 11.1 5 3.7 3.3 1
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
thường xuyên việc đánh giá bằng nhận xét của GV 4
Điều chỉnh, hướng dẫn những thiếu sót trong quá trình đánh giá KQHT của HS
12 8.9 31 23.0 59 43.7 33 24.4 2.2 5
5
Chỉ đạo GV tổng hợp kết quả đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ về KQHT của HS
21 15.6 36 26.7 40 29.6 38 28.1 2.3 4
Trung bình chung 2.45
Kết quả khảo sát cho thấy, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 được đánh giá ở mức trung bình với = 2,45. Có 3.7% đến 28.1% của 5 nội dung nêu trên được đánh giá thực hiện yếu, trong đó “Chỉ đạo GV tổng hợp kết quả đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ về KQHT của HS” (ĐTB 2.3) và “Điều chỉnh, hướng dẫn những thiếu sót trong q trình đánh giá KQHT của HS” (ĐTB 2.2) là hai nội dung được đánh giá thấp nhất. Điều đó cho thấy các trường đã thực hiện rất tốt hoạt động kiểm tra định kỳ kết quả học tập của học sinh, từ khâu chuẩn bị lập kế hoạch cho đến khâu tổ chức các hoạt động.
2.4.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực cho giáo viên về đánh giá kết quảhọc tập của học sinh