2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đánhgiákết quảhọc tập củahọc sinh
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động giám sát việc đánhgiákết quảhọc tập của
học sinh
Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý hoạt động giám sát việc đánh giá kết quả học tập của học sinh
TT Nội dung Mức độ thực hiện Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá kết quả học tập của GV
14 10.4 45 33.3 61 45.2 15 11.1 2.4 3
2
Tổ chức giám sát trên hệ thống phần mềm quản lý điểm và sổ theo dõi, đánh giá của GV
16 11.9 38 28.1 35 25.9 46 34.1 2.2 5
3
Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả giám sát hoạt động đánh giá KQHT của HS
25 18.5 48 35.6 21 15.6 41 30.4 2.4 4
4
Thực hiện quy trình giám sát đảm bảo công bằng, khách quan. 18 13.3 53 39.3 45 33.3 19 14.1 2.5 2 5 Ra quyết định điều chỉnh, bổ sung các nội dung cần thiết. 36 26.7 41 30.4 39 28.9 19 14.1 2.7 1 Trung bình chung 2.4
Tất cả các CBQL, GV đều đánh giá cao tầm quan trọng của hoạt động đánh giá học sinh ở trường tiểu học. Nội dung số 5 “Ra quyết định điều chỉnh, bổ sung các nội dung cần thiết ” đạt mức điểm đánh giá cao, ĐTB 2.7. Điều này cho thấy CBQL, GV luôn coi trọng việc đánh giá HS ở tất cả các trường tiểu học huyện Bình Giang. Nhìn vào bảng số liệu trên bảng cho thấy đa số các ý kiến khá tập trung.
Các nội dung có mức điểm đánh giá cịn thấp thuộc về các khía cạnh: Tổ chức giám sát trên hệ thống phần mềm quản lý điểm và sổ theo dõi, đánh giá của GV (ĐTB 2.2); “Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả giám sát hoạt động đánh giá KQHT của HS” (ĐTB 2.4), tất cả được đánh giá ở mức trung bình
Điều đó chứng tỏ cơng tác giám sát việc đánh giá giám sát kết quả học tập của CBQL, GV của huyện tương đối thường xuyên và liên tục tạo cho GV coi việc đánh giá là hoạt động hàng ngày GV phải làm khi giảng dạy đáp ứng được các yêu cầu của chương trình GDPT 2018.