9. Cấu trúc đề tài
2.3 Thực trạng giáo dục học sinh cá biệt các Trường THPT ngồi cơng lập Quậ n
2.3.2.1 Đánh giá giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn về biểu hiện cá biệt
biệt của học sinh
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn đánh giá mức độ thường xuyên của các biểu hiện cá biệt của học sinh được thể hiện qua bảng 2.3:
Bảng 2.3: Bảng thể hiện kết quả đánh giá của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn về biểu hiện cá biệt học sinh
Biểu hiện N TB ĐLC
Sig.
CN BM CN BM CN BM
Bỏ học, bỏ tiết, thường đi học trễ 49 13 2.55 2.77 1.19 1.23 Không đồng phục, phù hiệu, theo quy
định 48 13 2.62 2.53 1.10 1.26
Đầu tóc, tác phong không đúng qui
định 49 13 2.59 3.08 1.29 1.26
Mất trật tự trong giờ học 48 13 3.73 3.70 1.14 0.94
Không chú ý nghe thầy cô giảng dạy 49 13 3.73 3.69 1.20 1.25 Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) 49 13 3.27 3.08 1.20 1.26 Đùa giỡn, chọc ghẹo người khác quá
36
Sách vở không đầy đủ, thường xuyên
không chép bài 49 13 3.27 3.23 1.41 1.23
Mê chơi game 49 13 2.57 4.08 1.27 1.32 0.000
Lôi kéo, rủ rê bè bạn vi phạm nội qui
trường, lớp 49 12 2.40 2.75 1.37 1.22
Lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè 49 12 2.40 2.75 1.28 1.42
Vi phạm pháp luật 49 13 1.81 2.07 1.25 1.44
Không giữ vệ sinh trường lớp 49 13 3.16 3.30 1.61 1.31
Thích gây sự và đánh nhau với bạn bè 49 13 2.73 2.92 1.52 1.38
Xả rác trong trường, lớp 49 13 3.43 3.61 1.47 1.26
Ngại tiếp xúc mọi người 48 12 1.81 2.75 0.92 1.91
Thể hiện những vấn đề về thần kinh và tâm lý như tiêu cực trong suy nghĩ, hoang mang, sợ hãi, tự ti, trầm cảm
49 13 1.76 2.77 0.99 1.74
Từ bảng 2.3 cho thấy, HS có biểu hiện bỏ học, bỏ tiết, thường đi học trễ được GVCN đánh giá có điểm TB là 2.55, GVBM là 2.77 độ lệch chuẩn GVCN 1.19 cao hơn GVBM 1.13, điều này cho thấy biểu hiện bỏ học, bỏ tiết, thường đi học trễ của HS được nhiều GVBM đánh giá đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện khơng đồng phục, phù hiệu, theo quy định được GVCN đánh giá có điểm TB là 2.62, GVBM là 2.53 độ lệch chuẩn GVCN 1.10 cao hơn GVBM 1.26, điều này cho thấy biểu hiện không đồng phục, phù hiệu, theo quy định được nhiều GVCN đánh giá đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện đầu tóc, tác phong khơng đúng quy định được GVCN đánh giá có điểm TB là 2.59, GVBM là 3.08 độ lệch chuẩn GVCN 1.29 cao hơn GVBM 1.26, điều này cho thấy biểu hiện đầu tóc, tác phong khơng đúng quy định được nhiều GVBM đánh giá đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện mất trật tự trong giờ học, khơng có sự chênh lệch về trị trung bình trong đánh giá giữa các GV, nhưng đây là biểu hiện được các GV đánh giá có mức điểm trung bình cao trong các biểu hiện, cụ thể GVCN 3.73, GVBM là
37
3.70. Về độ lệch chuẩn GVBM là 0.94 thấp hơn GVCN 1.14. Từ đó, đây là biểu hiện được nhiều GVBM đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện khơng chú ý nghe thấy cơ giảng dạy, biệu hiện này khơng có sự chênh lệch về trị trung bình trong đánh giá giữa các GV, nhưng đây là biểu hiện được các GV đánh giá có mức điểm trung bình cao trong các biểu hiện. Cụ thể GVCN 3.73, GVBM là 3.69. Về độ lệch chuẩn GVBM là 1.25 cao hơn GVCN 1.20. Từ đó, đây là biểu hiện được nhiều GVBM đánh giá ít đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề), đây là biểu hiện được các GV đánh giá có mức điểm trung bình cao trong các biểu hiện. Cụ thể GVCN 3.27, GVBM là 3.08. Về độ lệch chuẩn GVBM là 1.26 cao hơn GVCN 1.20. Từ đó, đây là biểu hiện được nhiều GVBM đánh giá ít đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện đùa giỡn, chọc ghẹo người khác quá mức, đây là biểu hiện được các GVBM đánh giá có mức điểm trung bình cao GVCN. Cụ thể GVCN 2.55, GVBM là 3.53. Về độ lệch chuẩn GVBM là 0.97 thấp hơn GVCN 1.19. Từ đó, đây là biểu hiện được nhiều GVBM đánh giá đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện sách vở khơng đầy đủ, thường xuyên không chép bài, đây là biểu hiện được các GV đánh giá có mức điểm trung bình khơng có chênh lệch nhiều, cụ thể GVCN 3.27, GVBM là 3.23. Về độ lệch chuẩn GVBM là 1.23 thấp hơn GVCN 141. Từ đó, đây là biểu hiện được GVCN đánh giá ít đồng nhất hơn.
HS có biểu hiện mê chơi game, đây là biểu hiện được các GVBM đánh giá có mức điểm trung bình cao hơn nhiều so với GVCN, cụ thể GVCN 2.57, GVBM là 4.08. Về độ lệch chuẩn GVBM là 1.32 thấp hơn GVCN 1.2.
Ngoài ra, những biểu hiện khác như: Lôi kéo, rủ rê bè bạn vi phạm nội qui trường, lớp; Lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè; Vi phạm pháp luật; Khơng giữ vệ sinh trường lớp; Thích gây sự và đánh nhau với bạn bè; Xả rác trong trường, lớp; Ngại tiếp xúc mọi người; Thể hiện những vấn đề về thần kinh và tâm lý như tiêu cực trong suy nghĩ, hoang mang, sợ hãi, tự ti, trầm cảm. Đây là những biểu hiện được các GVCN và GVBM đánh giá, nhưng về trị trung bình và độ lệch chuẩn khơng có sự chênh lệnh nhiều.
38
Để cho thấy sự khác biệt trong các yếu tố giữa đánh giá của GVCN và GVBM, người nghiên cứu tính trị trung bình. Qua kết quả kiểm định trị trung bình cho thấy, Sig=0.008, tức biểu hiện Đùa giỡn, chọc ghẹo người khác quá mức sự
khác biệt về trị trung bình có ý nghĩa về mặt thống kê trong đánh giá của GVCN và GVBM. Điều đó cho thấy, hành vi đua giỡn hay chọc ghẹo người khác quá mức được lặp đi lặp lại nhiều lần ở học sinh mà chưa có biện pháp hữu hiệu để giáo dục cho trường hợp này. Bệnh cạnh đó, biểu hiện mê chơi game cũng cho kết quả Sig.=0.000, tức biểu hiện hành vi này có sự khác biệt ý nhĩa về mặt thống kê. Từ đó cho thấy, HS mê các trị chơi điện tử, ln đặt mình trong thế giới ảo, dẫn đến bỏ học và kết quả học tập yếu kém, quan trọng hơn là các em bị tiêm nhiễm những trò chơi bạo lực, các em thể hiện tính bạo lực vào thực tiễn. Đây là mối lo ngại nhất cho giới trẻ và là con đường dẫn các em đến tệ nạn xã hội và tương lai đen tối của cuộc đời mình.