2.1.1 .Mục tiêu khảo sát
3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.2 Kết quả khảo nghiệm
3.3.2.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất:
Cho đến nay, việc dạy học hai buổi/ngày đã trở thành nhu cầu thực tế của từng địa phƣơng và đã mang lại kết quả tốt ở các trƣờng dạy học 2 buổi/ngày tại TP Quy Nhơn. Tuy vậy, việc QL HĐDH ở trƣờng dạy 2 buổi/ngày vẫn còn một số ý kiến khác nhau.
Để QL HĐDH ở trƣờng dạy 2 buổi/ngày trên địa bàn TP Quy Nhơn đƣợc thực hiện tốt trong thời gian đến, chúng tôi tiến hành trƣng cầu ý kiến các đối tƣợng có liên quan ở một số trƣờng trên địa bàn thành phố về các biện pháp đề xuất
Bảng 3.3. Kết quả trƣng cầu ý kiến về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất Nội dung Tính cấp thiết (N=127) ĐTB Vị thứ Mức độ cấp thiết trung bình Rất cấp thiết cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết 3 2 1 0 1.Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hƣớng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày. 49 52 16 10 2.10 7 Cấp thiết
2.Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học trong trƣờng dạy 02 buổi/ ngày phù hợp thực tiễn địa phƣơng.
51 51 20 5 2.16 6 Cấp thiết
3.Chỉ đạo thực hiện đổi mới phƣơng pháp và hình thức dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tự học, tự tổ chức của HS
84 32 11 0 2.57 3 Rất cấp thiết
4.Đổi mới phân công GV giảng
dạy theo hƣớng chun mơn hóa 86 33 8 0 2.61 2
Rất cấp thiết
5.Tăng cƣờng công tác quản lý
hoạt động học của HS 84 32 11 0 2.57 3
Rất cấp thiết
Nội dung Tính cấp thiết (N=127) ĐTB Vị thứ Mức độ cấp thiết trung bình Rất cấp thiết cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết 3 2 1 0
TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS
thiết
7.Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá theo hƣớng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện.
76 32 17 2 2.43 5 Rất cấp thiết
8.Tăng cƣờng xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. 76 32 19 0 2.44 4 Rất cấp thiết ĐTB chung các yếu tố 2.43 Rất cấp thiết
Từ kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp này đƣợc đánh giá, nhất trí cao về tính cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, mơ hình DH 2 buổi/ngày đã hƣớng đến thực hiện trên toàn cấp tiểu học. CBQL, GV, phụ huynh HS đều đã quan tâm và tìm hiểu về hoạt động dạy học 2 buổi/ngày nhƣng cần phải đầy đủ về ý nghĩa, tính cấp thiết, định hƣớng hoạt động dạy học 2 buổi/ngày .
Biện pháp rất cấp thiết là “Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS”. Qua trao đổi phỏng vấn Ông Huỳnh Văn Quàng- chuyên viên phòng GD&ĐT Quy Nhơn cũng khẳng định: “Trong giai đoạn hiện nay, mơ hình DH 2 buổi/ngày đã hƣớng đến thực hiện trên toàn cấp tiểu học. Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS là yêu cầu cấp thiết đang đƣợc các cấp quan tâm. Đây cũng là thách thức, khó khăn lớn nhất mà các trƣờng đang đối mặt.....” Tất cả BGH, GV, tổ trƣởng chuyên môn của các trƣờng và 3 chuyên gia tham gia khảo sát đều có chung nhận định về mức độ cấp thiết rất cao của biện pháp này. Chứng tỏ, đây là biện pháp quan trọng, rất cần có sự lƣu tâm và thực hiện ngay.
Qua trao đổi phỏng vấn Ông Nguyễn Văn Chƣơng - Chuyên viên phòng GD&ĐT Quy Nhơn phụ trách chuyên môn cấp Tiểu học cũng khẳng định “Mơ hình DH 2 buổi/ngày đã đem lại những hiệu quả rõ nét, giải quyết tình trạng quá tải trong chƣơng trình hiện hành khi xây dựng nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học phù hợp. Đổi mới đồng bộ chƣơng trình, PP và hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá kết qủa học tập, CSVC và thiết bị dạy học.. Đặc biệt là QL của Hiệu trƣởng nhà trƣờng. Dạy học 2 buổi/ngày là điều kiện để HS đƣợc tham gia các hoạt động ngoài giờ,
phát triển theo năng lực cá nhân, rèn kỹ năng tự học cho học sinh, thể hiện năng lực đánh giá và tự đánh giá...đây cũng là quan điểm DH theo hƣớng tích cực hóa HĐ học hiện nay.”
Biện pháp ”Tăng cƣờng xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày” có tính cấp thiết cao bởi có xã hội hóa mới có nguồn lực; có thể kết nối với các cơ quan, doanh nghiệp, ban ngành … để sử dụng cơ sở vật chất, con ngƣời, chuyên gia … cho các hoạt động ở buổi thứ 2.
Nhìn chung, các biện pháp này đều rất cấp thiết đối với công tác QL HĐDH ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày trong giai đoạn hiện nay.
3.3.2.2. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp đề xuất:
Bảng 3.4. Khảo sát mức độ tính khả thi của các biện pháp
Nội dung Tính khả thi (N=127) ĐTB Vị thứ Mức độ khả thi trung bình Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 3 2 1 0
1.Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hƣớng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày.
76 32 19 0 2.41 6 Rất khả
thi
2.Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học trong trƣờng dạy 02 buổi/ ngày phù hợp thực tiễn địa phƣơng.
91 23 13 0 2.61 1 Rất khả
thi
3.Chỉ đạo thực hiện đổi mới PP và hình thức dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tự học, tự tổ chức của HS
85 33 9 0 2.59 2 Rất khả
thi
4.Đổi mới phân công GV giảng
dạy theo hƣớng chun mơn hóa 55 45 27 0 2.22 7 Khả thi
5.Tăng cƣờng công tác quản lý
hoạt động học của HS 85 31 11 0 2.58 3 Rất khả thi
6.Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn
diện cho HS 49 52 16 10 2.10 8 Khả thi
7.Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá theo hƣớng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện.
76 32 17 2 2.43 5 Rất khả
thi
8.Tăng cƣờng xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. 84 32 11 0 2.57 4 Rất khả thi ĐTB chung các yếu tố 2.43 Rất khả thi
ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định có tính khả thi cao.
Riêng biện pháp “Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS.” và biện pháp “Đổi mới phân công GV giảng dạy theo hƣớng chun mơn hóa” có tính cấp thiết cao nhƣng tính khả thi giảm. Cho thấy, thực hiện đƣợc 2 biện pháp này phụ thuộc nhiều vào cấp trên bên cạnh nỗ lực của nhà trƣờng.
Biện pháp “Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá theo hƣớng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hồn thiện.” giữa tính cấp thiết và tính khả thi có tính tƣơng đồng rất cao tức là có thể thực hiện ở mức rất thành cơng, đảm bảo nâng cao hiệu quả QL HĐDH dạy học 2 buổi/ngày tại nhà trƣờng. Biện pháp “Tăng cƣờng xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày” ở mức khả thi bởi có xã hội hóa mới có nguồn lực; có thể kết nối với các cơ quan, doanh nghiệp, ban ngành … để sử dụng cơ sở vật chất, con ngƣời, chuyên gia cho các hoạt động ở buổi thứ 2. Tuy nhiên thực hiện các biện pháp này phần lớn phụ thuộc vào năng lực của Hiệu trƣởng.
Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS đƣợc đánh giá khả thi. Tuy nhiên, qua kết qủa khảo nghiệm cho thấy việc bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục tồn diện cho HS cần có thời gian và sự chung tay của nhà trƣờng-gia đình-xã hội.
Nhƣ vậy, tất cả 8 biện pháp QL HĐDH ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày đƣợc đề xuất có mối liên kết chặt chẽ với nhau và đã đƣợc kiểm chứng về tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả cho thấy tất cả các biện pháp đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao. Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính khách quan, khoa học, thực tiễn bao quát tồn diện hoạt động QL hoạt động DH nói chung và hoạt động dạy học ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn trong xu thế hội nhập quốc tế. Hiệu trƣởng cần thực hiện đồng bộ 8 biện pháp này.
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng HĐDH và thực trạng QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, luận văn đã đề xuất 08 biện pháp QL HĐDH ở trƣờng dạy học 2 buổi/ngày.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp QL hoạt động DH ở trƣờng TH dạy học 2buổi/ngày đƣợc đánh giá cao tính cấp thiết và tính khả thi. Đồng thời kết
quả khảo nghiệm cũng khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp có mối quan hệ tƣơng quan thuận, rất chặt chẽ với nhau. Có thể nói đây là các biện pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, giải quyết đồng bộ các nội dung cơ bản trong việc QL hoạt động giáo dục 2 buổi/ngày tại địa phƣơng. Để nâng cao chất lƣợng QL hôạt động dạy học 2 buổi/ ngày, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện của sự nghiệp GD & ĐT thành phố, chúng tôi cần triển khai áp dụng các biện pháp đề xuất vào thực tế để đổi mới HĐDH 2 buổi/ngày một cách đồng bộ, linh hoạt, hiệu quả.
Theo xu thế phát triển GD&ĐT trong nƣớc và trên thế giới, phát triển dạy học 02 buổi/ ngày ở TH là điều tất yếu phải phát triển theo quy luật khách quan. Trong phạm vi khả năng, điều kiện thực tế của mỗi trƣờng, mỗi địa phƣơng, ngƣời CBQL thực hiện đƣơc hoàn thiện, đồng bộ các biện pháp đề xuất nêu trên, có thể nói rằng trong tƣơng lai khơng xa, hoạt đông dạy học 02 buổi/ ngày tại các trƣờng tiểu học nhất định sẽ đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện, yêu cầu ngày càng cao của xã hội, trong điều kiện đổi mới hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1 Về lý luận
Mục tiêu, giải pháp và các bƣớc đi trong Chiến lƣợc phát triển GD giai đoạn 2011-2020 địi hỏi GD nói chung, GD TH nói riêng phải xây dựng trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện GD. Việc đổi mới căn bản và toàn diện GD có tác động đến hoạt động DH trong nhà trƣờng. Công tác QL HĐDH của nhà QL các cấp cũng thay đổi tƣơng ứng theo yêu cầu, đó là yếu tố quan trọng quyết định để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng yêu cầu của tình hình mới.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu, rộng ở nƣớc ta hiện nay, Chƣơng trình GDPT 2018 ban hành theo Thông tƣ 32/2028/TT-BGD ĐT ngày 20 tháng 9 năm 2018 có lộ trình thực hiện từ năm học 2020-2021 là Chƣơng trình học 2buổi/ngày. Đây là xu thế tất yếu để GD TH có điều kiện phát triển đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi của xã hội, phù hợp sự phát triển kinh tế XH nƣớc ta, phù hợp với xu thế chung của thế giới và đang là nhu cầu bức bách của tồn dân, hợp “ý Đảng lịng dân”. Hơn nữa, đây là điều kiện DH rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS TH. QL HĐDH 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH có vai trị, ý nghĩa rất to lớn, tạo điều kiện để nâng cao chất lƣợng GD tồn diện ở TH .
Luận văn đã góp phần hệ thống, làm sáng tỏ thêm cơ sở lý luận cho đề tài. Xác định đƣợc các khái niệm công cụ cho đề tài: Một số khái niệm: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng; khái niệm hoạt động dạy học; trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày; quản lý hoạt động dạy ở trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày.
Nghiên cứu đƣợc xây dựng trên việc xem xét nội dung QL hoạt động DH TH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi /ngày bao gồm các vấn đề sau: QL mục tiêu; QL chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ ngày; QL việc phân công phụ trách dạy học; QL hoạt động dạy và hoạt động học 2 buổi/ngày; QL phƣơng tiện, điều kiện phục vụ dạy học 2 buổi/ngày; quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả dạy học.
Dựa vào cơ sở lí luận trên, ngƣời nghiên cứu tiến hành khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý HĐDH ở các trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định khả thi.
1.2 Về thực tiễn
trong những năm qua đã làm chuyển biến căn bản mơ hình DH 2 buổi/ngày trên địa bàn thành phố, góp phần tích cực nâng cao chất lƣợng GD nói chung, chất lƣợng DH 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH nói riêng.
Trƣờng TH dạy học 02 buổi/ ngày có đặc điểm khác với trƣờng tiểu học dạy học nữa ngày, đó là tăng thêm thời lƣợng để bố trí sắp xếp nội dung, chƣơng trình, kế hoạch,…dựa theo khung chƣơng trình, kiến thức, kỹ năng quy định của Bộ GD&ĐT ban hành. Chủ trƣơng dạy học 02 buổi/ ngày ở trƣờng tiểu học có tác động thúc đẩy quá trình đổi mới nội dung, đổi mới phƣơng pháp, đổi mới chƣơng trình dạy học, đổi mới công tác QL, đổi mới dạy học của GV và học tập của HS,…nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh. Qua quá trình thực hiện HĐDH 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đã minh chứng tính hiệu quả của hoạt động này.
Mặt khác, khi tổ chức mơ hình dạy học 02 buổi/ ngày đã góp phần giảm thiểu tình trạng q tải cho học sinh. Học sinh khơng phải làm bài tập, học ở nhà vì đã có thời lƣợng ở buổi thứ hai đã giải quyết các bài tập, học thêm tại trƣờng. Đối với những trƣờng có tổ chức lớp bán trú, các em đƣợc ăn, ở trƣa tại trƣờng nên không phải đi về trong ngày, đảm bảo sức khỏe cho học sinh để học tập và tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động trãi nghiệm, nâng cao kỹ năng giáo tiếp, tự tin, học tập kỹ năng sống; Tăng cƣờng mối quan hệ đoàn kết trong học sinh, giáo viên, giữa nhà trƣờng và gia đình. Giáo viên có nhiều thời gian gần gũi học sinh nên dễ nắm bắt đặc điểm tâm lý, hồn cánh gia đình, qua đó có sự phối hợp với phụ huynh và nhà trƣờng để có biện pháp phù hợp giáo dục học sinh.
Kết quả đánh giá có căn cứ thực trạng HĐDH và QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày trong những năm qua đã có những thành tựu và hạn chế:
* Thành tựu: Dƣới sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo, CBQL các trƣờng tiểu học đã:
- Nhận thức đúng về mục tiêu dạy học 2 buổi/ngày.
- Triển khai thực hiện hoạt dạy học 2 buổi/ngày một cách nghiêm túc, thực hiện đầy đủ, có hiệu quả các nội dung QL hoạt động này phù hợp thực tiễn
- Phân cơng giáo viên có đủ năng lực chun mơn, có đủ phẩm chất đạo đức để có thể tiếp cận và đáp ứng yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày.
- Tổ chức các chuyên đề dạy học đổi mới PPDH, bồi dƣỡng năng lực nhận thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển
phẩm chất, năng lực HS....Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên thực hiện tốt dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh.
Nhƣ vậy chất lƣợng dạy và học trong nhà trƣờng ổn định và có sự phát triển, CSVC phục vụ dạy và học đƣợc khai thác có hiệu quả và đƣợc nâng cao, nề nếp dạy và học đƣợc củng cố, đổi mới PP và hình thức dạy học theo hƣớng phát triển năng