7. Cấu trúc luận văN
1.5 Các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy họ cở trƣờng tiểu học dạy học
buổi/ngày
1.5.1 Những yếu tố khách quan:
Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục: Cùng với các bậc học khác, giáo dục Tiểu học đang có sự đổi mới căn bản, tồn diện về chƣơng trình giáo dục, mơ hình tổ chức dạy học, PP và hình thức tổ chức DH, đánh giá kết quả học tập của HS… theo định hƣớng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh. Sự đổi mới của giáo dục Tiểu học sẽ tác động mạnh mẽ đến công tác QL bậc học, địi hỏi cơng tác QL, nhất là QL HĐDH cũng phải đổi mới theo hƣớng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh.
Hội nhập quốc tế, nâng cao năng lực hợp tác và sức cạnh tranh đang trở thành nhiệm vụ ƣu tiên của giáo dục Việt Nam, trong đó có GDPT. Hội nhập quốc tế trong GD&ĐT đang đặt ra những yêu cầu mới đối với xây dựng chƣơng trình GDPT, tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đối với HĐDH ở Trƣờng tiểu học nói riêng.
Cơ chế, chính sách quản lí của nhà nước và của ngành giáo dục về hoạt động dạy học ở trường dạy học 2 buổi/ngày: Hiện nay, chính sách đối với giáo viên từng bƣớc đƣợc quan tâm. Ngồi các chính sách chung đối với nhà giáo trong hệ thống giáo dục quốc dân, cịn có chế độ, chính sách riêng nhƣ chính sách về phụ cấp. Tuy nhiên, chính sách đãi ngộ, khuyến khích động viên giáo viên chƣa tƣơng xứng nên chƣa khơi dậy đƣợc lòng nhiệt huyết của những ngƣời có trình độ, có nghiệp vụ chun mơn giỏi, có kinh nghiệm trong QL và giảng dạy, chƣa hạn chế đƣợc tình trạng dạy thêm học thêm.
Cơng tác quản lí CSVC, phương tiện thiết bị dạy học 2 buổi/ngày: Quản lí tốt CSVC, phƣơng tiện, thiết bị dạy học là xây dựng hệ thống CSVC- TBDH đồng bộ phù hợp với nội dung chƣơng trình tiểu học, đáp ứng các yêu cầu của quá trình dạy
học; Sử dụng hiệu quả và bảo quản tốt hệ thống CSVC - TBDH nhằm đáp ứng đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện
Sự thiếu đồng bộ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nếu sự đổi mới đƣợc tiến hành rời rạc, nhỏ l ở các yếu tố bộ phận thì chắc chắn hoạt động đổi mới tổng thể sẽ không thể đạt hiệu quả nhƣ mong đợi. Do vậy, để công tác QL HĐDH đạt hiệu quả tối ƣu địi hỏi cần phải có sự đồng bộ về nhân lực, PP dạy học, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chƣơng trình và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo quan điểm tiếp cận năng lực ngƣời học.
. Điều kiện kinh tế xã hội tại địa phương: Kinh tế - văn hoá xã hội của địa phƣơng ảnh hƣởng khá lớn đến giáo dục và hoạt động dạy học của nhà trƣờng. Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của ngành, chính quyền các cấp, điều kiện KT-XH địa phƣơng (Truyền thống địa phƣơng, các giá trị văn hóa tích cực của cộng đồng trên địa bàn... ) là yếu tố khách quan quan trọng ảnh hƣớng đến QL HĐDH 2 buổi/ngày
Nhận thức của cộng đồng về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày. Một quan niệm đã ăn sâu vào tâm lí của đơng đảo HS, phụ huynh và trở thành tâm lí chung của xã hội đó là: học để đi thi chứ nên mong muốn dạy chữ nhiều nhƣ dạy thêm, khơng phải học để phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học; học 2 buổi/ngày có bán trú để gởi con an tồn.
1.5.2 Những yếu tố chủ quan:
Các yếu tố chủ quan ảnh hƣớng đến QL HĐDH 2 buổi/ ngày là nguồn nhân lực của nhà trƣờng đầu tƣ cho HĐDH. Đó là thái độ, tinh thần trách nhiệm, phẩm chất, nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và những kỹ năng cơ bản khác đối với từng nhiệm vụ cụ thể của CBQL và đội ngũ GV, nhân viên trong nhà trƣờng tác động đến chất lƣợng, hiệu quả HĐDH nói chung, DH 2 buổi/ngày nói riêng.
Phẩm chất, trình độ, năng lực quản lý của HT: Hiệu trƣởng nhận thức đúng đắn mà hạn chế về năng lực và trình độ sẽ có ảnh hƣởng rất lớn đến chất lƣợng và hiệu quả của cơng tác quản lí hoạt động dạy học 2 buổi/ngày.
Nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh học sinh về mục tiêu, điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày: CBQL là chủ thể của công tác QL hoạt động dạy, CBQL cần hiểu biết sâu sắc về mục tiêu, yêu cầu, nội dung dạy học 2 buổi /ngày nói riêng
và mục tiêu giáo dục nói chung, các PP và nguyên tắc dạy học cũng nhƣ giáo dục. GV là đối tƣợng của công tác QL hoạt động dạy và đồng thời là chủ thể của hoạt động dạy học. PH là đối tƣợng gián tiếp của công tác QL HĐDH 2 buổi/ngày. Một số ít PHHS cịn đặt nặng thành tích học tập, khó tiếp; Cơng tác phối hợp và quan tâm đến các hoạt động của nhà trƣờng còn hời hợt. Tâm lý chọn trƣờng làm mất cân đối số lƣợng HS ở các trƣờng.
Nhận thức đúng đắn của GV và PH về mục tiêu dạy học 2 buổi /ngày là những yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến hiệu quả QL HĐDH 2 buổi/ngày ở nhà trƣờng.
Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ GV phải đảm bảo về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, trình độ chun mơn vững vàng sẽ có ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng GD của nhà trƣờng. HT phải quan tâm thƣờng xuyên bồi dƣỡng đội ngũ, phân công dạy học phù hợp, tạo điều kiện để GV phát huy năng lực..
Phẩm chất, ý thức và năng lực tự học của học sinh: HS vừa là đối tƣợng, vừa là chủ thể của hoạt động dạy học, trong đó ý thức, năng lực tự học, sáng tạo của HS ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu quả đổi mới dạy học theo phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Vì vậy, trong QL HĐDH, Hiệu trƣởng cần chỉ đạo giáo viên khảo sát nắm vững năng lực, trình độ của học sinh để xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học phù hợp với đối tƣợng.
Các biện pháp QL từ phía nhà trường đang thực hiện.
Tiểu kết chƣơng 1
Dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trƣờng phổ thông. Kết quả của hoạt động dạy học không chỉ phản ánh hiệu quả quá trình dạy học của GV và HS mà cịn phản ánh hiệu quả cơng tác quản lí của CBQL nhà trƣờng.
Qua nghiên cứu lý luận, chúng ta nhận thấy rằng: Công tác QL HĐDH trong nhà trƣờng giữ vị trí quan trọng trong QL hoạt động nhà trƣờng. Mục tiêu QL chất lƣợng là nền tảng, là cơ sở để nhà QL xác định việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả đào tạo.
Dạy học 02 buổi/ ngày là xu hƣớng tất yếu đáp ứng đƣợc nhu cầu, xu thế phát triển xã hội hiện nay và trong tƣơng lai. Nội dung chƣơng I làm rõ một số khái niệm chính của đề tài; một số vấn đề về dạy học 2 buổi/ngày. Nội dung QL HĐDH ở các trƣờng TH dạy 2 buổi/ngày tập trung vào các vấn đề: QL mục tiêu, nội dung,
chƣơng trình, kế hoạch dạy học; QL việc phân cơng đội ngũ; QL hoạt động dạy của GV; QL hoạt động học của HS; QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học và QL các điều kiện phục vụ dạy học.
CBQL các trƣờng tiểu học cần phải nắm vững lý luận QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày, cũng nhƣ xu hƣớng và các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông để xây dựng các giải pháp QL HĐDH phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh TH và đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Những vấn đề lý luận đƣợc đề cập trong chƣơng 1 là cơ sở cho việc điều tra khảo sát, phân tích thực trạng QL và đề xuất những biện pháp QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong những chƣơng tiếp theo.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH