- Ghi nhận vấn đề
3. Nạp sản phẩm trên ClassPoint
trên ClassPoint bằng chức năng
image upload.
4. HS đánh giá các
nhóm theo rubic - Ghi nhận đánh giá của GV
HOẠT ĐỘNG 3: Giải thích ( E3) (10ph)
a.Mục tiêu :
- Nắm được nội dung cơ bản của thuyết động học phân tử về chất khí và sơ lược về chất lỏng và chất rắn.
- Nêu được định nghĩa của khí lí tưởng.
- Vận dụng được các đặc điểm về khoảng cách giữa các phân tử, về chuyển động phân tử, tương tác phân tử, để giải thích các đặc điểm về thể tích và hình dạng của vật chất ở thể khí, thể lỏng, thể rắn.
- Phát triển năng lực thuyết trình, phản biện
Công cụ hỗ trợ: sử dụng chức năng ghi chú trên ClassPoint.
b.Nội dung: Kiến thức cơ bản của bài học
c.Sản phẩm: Đáp án phiếu học tập số 1, và số 2: d.Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ : Đại diện nhóm lên báo cáo
kết quả thảo luận, các nhóm khác lắng nghe, bổ sung, nhận xét
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- GV chọn ngẫu nhiên 1 ảnh nội dung trả lời của phiếu học tập số 1 trên sile yêu cầu HS nhóm đó lên bảng báo cáo về nội dung trên phiếu học tập
- Yêu cầu nhóm còn lại quan sát, đặt câu hỏi cho nhóm trả lời.
HS nhận nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ
- Các nhóm bổ sung, chỉnh sửa trực tiếp bằng chức năng ghi chú trên ClassPoint.
-GV chọn ngẫu nhiên 1 ảnh nội dung trả lời của phiếu học tập số 2 trên sile yêu cầu HS nhóm đó lên bảng báo cáo về nội dung trên phiếu học tập
- Các nhóm bổ sung, chỉnh sửa trực tiếp bằng chức năng ghi
chú trên ClassPoint.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận
- HS báo cáo
- Các nhóm khác thảo luận, đặt câu hỏi
- Bước 4: GV Kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức
- GV Xác nhận các đáp án thắc mắc của học sinh hoặc trả lời các câu hỏi mà học sinh còn vướng mắc trong quá trình báo cáo. HS báo cáo kết quả HS đặt câu hỏi vướng mắc và ghi nhận kiến thức
HOẠT ĐỘNG 5: Đánh giá ( E5) (5ph)
(Hoạt động đánh giá không nhất thiết là ở cuối bài mà cần linh hoạt trong các hoạt động học tập. Ở bài này sau khi học sinh thảo luận nhiệm vụ học tập tôi tiến hành cho HS đánh giá sau giai đoạn (E3).
a.Mục tiêu :
- Học sinh được đánh giá hoạt động học tập của bản thân và của các bạn qua hoạt động đánh giá đồng đẳng
- Phát triển phẩm chất trung thực, nhân ái.
Công cụ hỗ trợ : Chế độ Khảo sát hoặc short answer trong ClassPoint b. Nội dung: Nhận xét đánh giá kết quả hoạt động nhóm
c. Sản phẩm: Nhận xét đánh giá của các nhóm lẫn nhau trên công cụ
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:
Nhận xét hoạt động thảo luận các nhóm theo rubic ở phụ lục 3
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV chọn chế độ trên ClassPoint sau đó yêu cầu các nhóm nhập nhận xét, đánh giá quá trình báo cáo của nhóm khác.
1. Nhận nhiệm vụ 2.Thực hiện 2.Thực hiện
- HS nhập các nhận
xét đánh giá theo nhóm dựa trên các
(Nhận xét theo các tiêu chí trên rubic phụ lục 3)
Cụ thể. Nhóm 2,3 nhận xét đánh giá bài báo cáo của nhóm 1. Nhóm 4,5 nhận xét đánh giá nhóm 2, nhóm 6,1,2 nhận xét nhóm 2. Các nhận xét được viết dưới dạng câu trả lời ngắn gọn.
- Để HS nhận xét được đúng và khách quan giáo viên cần nói rõ các tiêu chí nhận xét đánh giá.
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận
- Nhập các nhận xét ngắn gọn trên điện thoại - GV chiếu 1 vài nhận xét trên màn hình - Bước 4: GV Kết luận, nhận định
Gv nhận xét, đánh giá nhóm báo cáo và các nhận xét của nhóm khác
tiêu chí đánh giá của giáo viên
Hoạt động 4: Luyện tập củng cố (E4) (10ph) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức bài học
Công cụ tương tác: Multiple choice; short answer trong ClassPoint Mục đích: Sử dụng công cụ này như trò chơi, tất cả HS đều tương tác, GV quản lý và nắm bắt được mức độ hiểu bài của HS.
Trong câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn nhiều đáp án, GV cài đặt chế độ chơi đối kháng trong Multiple choice => Thay đổi trạng thái học tập tạo tính cạnh tranh và hứng thú cho HS. Và sử dụng chức năng gọi tên ngẫu nhiên để yêu cầu HS giải thích đáp án.
b. Nội dung: Các câu hỏi
c. Sản phẩm: HStrả lời ở ClassPoint.
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
GV chuyển giao nhiệm vụ
- Cá nhân đăng nhập ClassPoint và trả lời các câu hỏi - GV chiếu lần lượt các slide câu hỏi trên ClassPoint - Gv chọn chức năng gọi ngẫu nhiên trên ClassPoint để yêu cầu 1 HS đứng dậy giải thích đáp án
- GV nhận xét, đánh giá
- Sau mỗi câu hỏi, GV nhận xét => Chiếu danh sách
HS trả lời và xếp hạng, GV giải thích đáp án.
- HS thực hiện nhiệm vụ . Cá nhân độc lập chơi bằng cách trả lời câu hỏi ở mỗi slide
- HS trao đổi thảo luận sau khi hiển thị đáp án
Mở rộng: Yêu cầu học sinh thực hiện thí nghiệm cho 2 miếng gỗ phẳng chồng lên nhau và 2 tấm thủy tinh mỏng chồng lên nhau (2 tấm thủy tinh dùng 2 cái gương) sau đó tách ra. Trả lời câu hỏi sau
- Tách 2 miếng gỗ chồng lên nhau dễ hơn hay 2 tấm thủy tinh chồng lên nhau dễ hơn? Vì sao
- Đáp án: Hai tấm kính đặt úp lên nhau có lực liên kết giữa các phân tử mạnh hơn do chúng có bề mặt nhẵn, các phân tử ở 2 tấm kính ở rất gần nhau đến mức có thể hút nhau . Điều này không xảy ra với 2 tấm gỗ.
GIÁO ÁN 2: QUÁ TRÌNH ĐẲNG TÍCH. ĐỊNH LUẬT SÁC- LƠ. I. Mục tiêu: I. Mục tiêu: