CHƯƠNG 5 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
5.5.1.Biện pháp 1: Vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học trực quan nhằm
5.5. Phân tích kết quả thực nghiệm
5.5.1.Biện pháp 1: Vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học trực quan nhằm
nhằm tạo biểu tượng hình thành kiến thức mới cho học sinh
Chúng tôi xây dựng phiếu khảo sát ý kiến của GV gồm 7 câu trắc nghiệm (Phụ lục 1) Qua khảo sát ý kiến của GV, chúng tôi thống kê được bảng kết quả như sau:
Bảng 5.1. Bảng thống kê số liệu khảo sát ý kiến của GV về việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan A B C D Câu 1 35% 55% 10% / Câu 2 65% / / 35% Câu 3 25% 10% 15% 50% Câu 4 70% 20% / 45% Câu 5 50% 10% 10% 30% Câu 6 100% 5% / /
Đối với câu 7, GV đóng góp ý kiến về phương pháp đồ dùng trực quan trong dạy học số học Toán lớp 1 dựa vào kinh nghiệm giảng dạy của các thầy cô.
*Phân tích kết quả khảo sát:
-Ở các tiết dạy toán GV sử dụng phương pháp trực quan có tỉ lệ khá cao. Có 35% GV sử dụng phương pháp trực quan thường xuyên, hơn 50% số GV sử dụng thường xuyên trong các tiết toán và tỉ lệ thấp nhất ở mức trung bình.
-Phương pháp trực quan được GV sử dụng chủ yếu vào hình thành kiến thức mới về số học. Cũng có khi được sử dụng vào phần thực hành luyện tập nhưng tần suất ít và tùy thuộc vào từng bài cụ thể.
-Theo ý kiến tổng hợp từ các giáo viên những dụng cụ trực quan thường sử dụng như là: hình ảnh minh họa trong SGK được sử dụng nhiều vì nó dễ chuẩn bị và tương đối phù hợp với bài học, bên cạnh đó cũng có những mô hình, hình ảnh. Việc sử dụng các bộ đồ dùng toán học vẫn còn hạn chế do chưa chuẩn bị đủ số lượng và những dụng cụ hỗ trợ nên có 1 số tiết dạy GV đã sắp xếp đưa công nghệ thiết bị dạy học hiện đại vào tiết dạy để hình thành kiến thức mới cho học sinh.
-Cách tổ chức sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết dạy học số học chủ yếu được GV sử dụng trước khi lên lớp để chủ động trong việc dạy học. Trong quá trình dạy học GV tổ chức cho HS quan sát theo các bước hướng dẫn, từ đó rút ra nhận xét theo gợi ý.
-Việc tổ chức và sử dụng phương pháp dạy học trực quan trong dạy học số học ngoài những hiệu quả tích cực bên cạnh đó GV và HS cũng không tránh khỏi những khó khăn: Khó khăn lớn nhất đối với GV là tốn nhiều thời gian để chuẩn bị, thậm chí mất nhiều phương tiện cách thức thì mới có thể tìm kiếm được đồ dùng trực quan phù hợp với tiết dạy. Khi lựa chọn đồ dùng trực quan cũng cần phải lựa chọn phù hợp với đặc điểm của lớp, học sinh và tiết học tránh làm mất đi tác dụng của đồ dùng trực quan. -Dạy học số học có vai trò rất quan trọng trong môn Toán lớp 1 nó giúp học sinh có cơ sở ban đầu về các con số, hình thành khái niệm, biểu tượng về số học. Hầu hết GV bị chi phối về mặt thời gian nên trong 1 tiết dạy học số học cụ thể GV chỉ giới thiệu hay thuyết trình giảng giải cho HS về khái niệm mà không để HS tự liên hệ tư duy phát hiện ra biểu tượng hình thành khái niệm, sử dụng đồ dùng trực quan sẽ giúp HS kích thích tư duy.
-Tổng hợp từ những ý kiến đóng góp, đánh giá của các thầy cô về khai thác triệt để phương pháp dạy học trực quan nhằm hỗ trợ nhận thức khi học số học của HS lớp 1, tôi thu nhận được ý kiến sau đây:
+Sử dụng ở những tiết học truyền đạt kiến thức mới sang tính trừu tượng, khó hiểu hay những nội dung hình học cần minh họa cụ thể.
+Giúp HS hiểu rõ vấn đề hơn, giảm bớt sự nặng nề trong việc tiếp thu các kiến thức toán học trừu tượng nên cần được phát huy sử dụng trong từng tiết học toán.
+GV cần có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, lựa chọn đồ dùng phù hợp với từng nội dung.
➔ Qua thống kê trên cho thấy phương pháp dạy học trực quan là phương pháp dạy học toán có hiệu quả tích cực trong nhận thức của HS lớp 1. Nó được sử dụng trong tiết dạy học toán, đặc biệt là tiết dạy học số học cho HS lớp 1 giúp HS hứng thú vào tiết học. Tuy nhiên, GV cần linh hoạt trong quá trình sử dụng, chuẩn bị kĩ lưỡng, trong tiết học phải có sự linh hoạt, mềm dẻo của GV để dẫn dắt HS tìm ra kiến thức một cách hiệu quả nhất.