Giảng viờn Lý luận chớnh trị đa số cú phẩm chất chớnh trị tốt, trung thành với sự nghiệp cỏch mạng của Đảng, vững vàng trước biến động của tỡnh hỡnh chớnh trị thế giới. Họ đều được giỏo dục và đào tạo trong mụi trường trong sạch, đa số sống trong hoà bỡnh, khụng qua chiến tranh, cú ý chớ quyết tõm vươn lờn để hoàn thành khối lượng cụng việc giảng dạy khi quy mụ đào tạo ngày càng tăng.
Số lượng, chất lượng và cơ cấu giảng viờn chiếm vai trũ quan trọng trong việc nõng cao hiệu quả giảng dạy núi chung và giỏo dục thế giới quan khoa học cho sinh viờn núi riờng. Nhưng bản thõn đội ngũ giảng viờn cũng xuất hiện những hạn chế làm ảnh hưởng đến giỏo dục thế giới quan khoa học cho sinh viờn. Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 (Khoỏ VIII) cú đỏnh giỏ:
"Nhỡn chung chất lượng đội ngũ giỏo viờn chưa đỏp ứng yờu cầu phỏt triển của giỏo dục đào tạo trong giai đoạn mới. Ở bậc đại học, cao đẳng tỷ lệ giỏo viờn cú trỡnh độ sau đại học cũn quỏ thấp và trong những năm trước mắt sẽ cú tỡnh trạng hẫng hụt, thiếu người thay thế cho cỏn bộ cú trỡnh độ sắp nghỉ hưu. Một bộ phận giỏo viờn, cỏn bộ quản lý trong giỏo dục thiếu gương mẫu về đạo đức, lối sống" [6, tr.25].
Số lượng, chất lượng và cơ cấu giảng viờn cỏc mụn Lý luận chớnh trị trong trường CĐSP Nam Định qua cỏc năm học gần đõy cũn nhiều bất hợp lý, cụ thể là:
Năm học 2006 – 2007: 07 giảng viờn, trong đú cú 1 tiến sĩ, 2 thạc sĩ, 4 cử nhõn. Năm học 2007 – 2008: 08 giảng viờn, trong đú 2 thạc sĩ, 6 cử nhõn.
Năm học 2009 – 2010: 07 giảng viờn, trong đú cú 1 thạc sĩ, 6 cử nhõn.
Số lượng cỏn bộ giảng viờn thỉnh giảng 03 giảng viờn, trong đú cú 1 thạc sĩ, 2 cử nhõn. Như vậy, so sỏnh số lượng giảng viờn Lý luận chớnh trị và sinh viờn thỡ tỷ lệ là 1/30. Với tỷ lệ này thỡ số lượng giảng viờn là thiếu do đú xảy ra tỡnh trạng giảng viờn dạy vượt giờ là chuyện bỡnh thường.
Do số lượng giảng viờn thiếu nờn mỗi giảng viờn phải dạy từ 2 – 3 mụn, dạy khụng đỳng chuyờn ngành, lại khụng cú thời gian nghiờn cứu làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của cỏc mụn này. Số giờ quy định cho giảng viờn Lý luận chớnh trị phần lớn được tớnh là 280 tiết quy định cho một năm. "Bỡnh quõn giảng viờn Lý luận chớnh trị trong một năm là 400 -500 tiết, thậm chớ cú người dạy 800 tiết".
Với số liệu thống kờ thực tế này cho thấy tỡnh trạng giảng viờn chưa đạt chuẩn cũn chiếm tỷ lệ quỏ cao (chiếm 86%), do đú mà trỡnh độ của đội ngũ giảng viờn Lý luận chớnh trị vẫn cũn nhiều hạn chế.
Phần đụng giảng viờn cú tõm lý làm sao dạy được nhiều giờ để tăng thờm thu nhập, cải thiện kinh tế gia đỡnh. Bởi vỡ, theo con đường học vấn cũng khụng được đói ngộ thỏa đỏng nờn một số giảng viờn ngại đi theo con đường này.
Để nõng cao chất lượng giảng viờn Lý luận chớnh trị, Trung tõm Đào tạo Bồi dưỡng giảng viờn lý luận chớnh trị - Đại học Quốc gia Hà Nội đó tổ chức đào tạo thạc sĩ và tiến sĩ theo hỡnh thức chớnh quy khụng tập chung (tớch luỹ tớn chỉ) từ năm 1992. Đối tượng theo học ở trung tõm chủ yếu là cỏc cỏn bộ giảng viờn Lý luận chớnh trị ở hầu hết cỏc trường đại học, cao đẳng và cỏc trường chớnh trị ... Hiện nay Trung tõm đó đào tạo được khoảng gần 1000 thạc sĩ. Từ năm 2008 trung tõm bắt đầu đào tạo tiến sĩ. Hỡnh thức đào tạo của trung tõm là phự hợp với cỏc cỏn bộ giảng viờn ở cỏc trường đại học, cao đẳng và cỏc trường chớnh trị, nú gúp phần làm tăng tỷ lệ số giảng viờn sau đại học, đỏp ứng yờu cầu của sự nghiệp giỏo dục – đào tạo.
Với chất lượng giảng viờn cũn thấp: Số đụng giảng viờn Lý luận chớnh trị chưa cú vốn kiến thức sõu rộng về cỏc mụn khoa học xó hội – nhõn văn, yếu về ngoại ngữ, chưa được trang bị cú hệ thống, sõu sắc về những vấn đề cơ bản của chủ nghĩa Mỏc – Lờnin, đường lối cỏch mạng của Đảng, nội dung và đặc điểm của thời đại hiện nay. Từ đú dẫn tới hiện tượng một số giảng viờn thiếu hứng thỳ khi lờn lớp, nhiều giảng viờn cũn yếu về nghiệp vụ sư phạm, số giảng viờn
được đào tạo ở hệ thống trường đảng và trường Đại học Khoa học xó hội và Nhõn văn nờn phương phỏp sư phạm khụng được nghiờn cứu cú hệ thống. Điều này làm ảnh hưởng đến khả năng truyền tải kiến thức cho sinh viờn.
Thực trạng đội ngũ giảng viờn Lý luận chớnh trị cú thể nờu lờn những vấn đề cần đặt ra là: - Số lượng giảng viờn thiếu hụt cần bổ sung kịp thời.
- Chất lượng giảng viờn cũn thấp chưa đạt chuẩn cũn chiếm tỷ lệ cao nhất là về ngoại ngữ, tin học, cỏc khoa học xó hội – nhõn văn.
- Nghiệp vụ sư phạm ở một số giảng viờn cũn yếu, cần phải được bồi dưỡng trong những năm học tới.
- Chưa cú giảng viờn dạy mụn tư tưởng Hồ Chớ Minh được đào tạo chớnh quy.
Nhận thức được trỏch nhiệm lớn lao trong sự nghiệp giỏo dục – đào tạo và được sự quan tõm của Đảng uỷ và Ban Giỏm hiệu nhà trường, trong những năm gần đõy đội ngũ giảng viờn lý luận chớnh trị đó và đang lỗ lực phấn đấu, học tập, rốn luyện để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ. Số lượng giảng viờn đi học cao học đó bắt đầu tăng lờn, trong đú đa số là giảng viờn trẻ.
Số giảng viờn trẻ dưới 40 tuổi chiếm tỷ lệ lớn tới 86%, như vậy đội ngũ giảng viờn Lý luận chớnh trị đó được trẻ hoỏ. Thế mạnh của đội ngũ này là được đào tạo chớnh quy tại cỏc trung tõm đào tạo lớn ở trong nước là Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Khoa học xó hội và Nhõn văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, Phõn viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền.
Đội ngũ giảng viờn trẻ này cú ưu điểm là cú sức khỏe, nhiệt tỡnh sỏng tạo, cú trỡnh độ ngoại ngữ và tin học. Tuy vậy, đội ngũ này cũn rất nhiều hạn chế đú là chưa cú kinh nghiệm giảng dạy, trỡnh độ chuyờn mụn chưa cao và sõu, vốn hiểu biết thực tế rất ớt. Hơn thế nữa, trong bối cảnh đất nước cú nhiều biến động, nhất là do ảnh hưởng của mặt trỏi của cơ chế thị trường đó ảnh hưởng rất lớn đến lực lượng giảng viờn trẻ. Vỡ vậy, ngay cả lực lượng giảng viờn trẻ này cũng phải được rốn luyện, giỏo dục về phẩm chất chớnh trị, đạo đức cỏch mạng. Đảng ủy và Ban Giỏm hiệu, tổ bộ mụn, Đoàn thanh niờn phải chỳ trọng để phỏt triển Đảng trong lực lượng giảng viờn trẻ này. Lực lượng chiếm vai trũ chủ đạo đem lại hiệu quả giảng dạy cao đú là đội ngũ giảng viờn cú độ tuổi từ 40 đến 50 tuổi, họ là chỗ dựa vững chắc cho lực lượng giảng viờn trẻ, đặc biệt là trong kinh nghiệm giảng dạy cũng như trỡnh độ chuyờn mụn và cả phẩm chất đạo đức, phẩm chất chớnh trị, lý tưởng cỏch mạng lại khụng cú. Đội ngũ giảng viờn cú độ tuổi từ 51-60 tuổi họ là "những cõy đại thụ trong làng giảng viờn Mỏc -
Lờnin", song lực lượng này chiếm tỷ lệ quỏ ớt ỏi, bờn cạnh đú đội ngũ này cũn rất hạn chế về trỡnh độ tin học và ngoại ngữ, vỡ vậy khi thực hiện phương phỏp giảng dạy hiện đại họ gặp nhiều khú khăn, điều đú cũng cho thấy là nếu khụng cú những biện phỏp tớch cực trong việc bồi dưỡng giảng viờn thỡ sẽ xảy ra tỡnh trạng hẫng hụt về lực lượng giảng viờn.
Coi xờmina là một hỡnh thức bắt buộc với tỷ lệ bằng 30% thời lượng chương trỡnh, chấm dứt giảng dạy độc thoại theo lối "đọc chậm" cho sinh viờn chộp, khụng bố trớ giảng lý thuyết hoặc xờmina quỏ đụng sinh viờn, khuyến khớch sử dụng sơ đồ, biểu đồ, mụ hỡnh đốn chiếu, đi tham quan thực tế di tớch lịch sử cỏch mạng, ban hành quy định về sử dụng ngõn hàng cõu hỏi kiểm tra, thi, tập huấn hàng năm cho đội ngũ giảng viờn, thi ễlympic cỏc mụn học Mỏc - Lờnin. Nhờ đú việc giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị đó cú những chuyển biến tớch cực. Theo yờu cầu đổi mới phương phỏp giảng dạy, là chuyển vị trớ trọng tõm từ người thầy sang học trũ. Chuyển việc truyền thụ tri thức thụ động "thầy giảng - trũ ghi" sang "hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quỏ trỡnh tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương phỏp tự học, tự thu nhận thụng tin một cỏch cú hệ thống và cú tư duy phõn tớch, tổng hợp, phỏt triển năng lực cỏ nhõn của mỗi sinh viờn, tăng cường tớnh chủ động, sỏng tạo của sinh viờn trong quỏ trỡnh học tập, trong cỏc hoạt động đoàn thể trong nhà trường".
Với cỏch dạy mới này, người giảng viờn cú vai trũ mới, là người tổ chức quỏ trỡnh tự học của sinh viờn ở lớp cũng như ở nhà, do đú vai trũ truyền đạt phương phỏp quan trọng khụng kộm phần truyền bỏ kiến thức. Giảng viờn khụng học hộ sinh viờn bằng cỏch thuyết trỡnh toàn bộ nội dung của mụn học. Trong giờ giảng dạy, giỏo viờn sử dụng tổng hợp cỏc loại phương phỏp, khụng loại trừ phương phỏp truyền thống vẫn cú tỏc dụng, giải quyết tỡnh huống trắc nghiệm, trực tiếp tiếp xỳc với sinh viờn để giải đỏp, thực hiện hỡnh thức thi bằng trắc nghiệm trờn mỏy và viết tiểu luận. Bờn cạnh đú, giỏo viờn phải tự đào tạo về năng lực sư phạm để phự hợp với yờu cầu đổi mới phương phỏp giảng dạy, giỏo viờn phải biết khờu gợi để sinh viờn dỏm núi, dỏm hỏi, dỏm tranh luận để bảo vệ chớnh kiến... Ở một số chương giảng viờn đó sử dụng những phương tiện hiện đại như mỏy chiếu, băng hỡnh, sơ đồ, biểu đồ... Phương phỏp giảng dạy mới cựng với cỏc phương tiện giảng dạy, này bước đầu gõy hứng thỳ cho sinh viờn trong học tập cỏc mụn khoa học Mỏc - Lờnin, giỳp cho sinh viờn nắm kiến thức vững chắc và liờn hệ được với thực tiễn, gắn được học đi đụi với hành, lý luận với thực tiễn.
Tuy nhiờn, phương phỏp giảng dạy mới chưa được thực hiện phổ biến mà mới chỉ dừng lại ở thớ điểm là chủ yếu, và thường được sử dụng trong cỏc tiết hội giảng hay tham gia thi giỏo viờn dạy giỏi. Đại bộ phận giảng viờn vẫn ở trong tỡnh trạng sử dụng chủ yếu là phương phỏp dạy truyền thống, tức là phương phỏp độc thoại mà chủ yếu là thầy đọc, thầy giải thớch, trũ ghi chộp. Bờn cạnh những ưu điểm hệ thống phương phỏp dạy truyền thống đó bộc lộ nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng đến sự phỏt triển trớ tuệ của người học. Phương phỏp này đó tạo ra thúi quen, thụ động, thầy truyền đạt hết nội dung được chuẩn bị, trũ tiếp nhận hết nội dung mà thầy truyền đạt và thầy toàn quyền kiểm tra, đỏnh giỏ. Với phương phỏp giảng dạy như vậy khụng phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh làm cho tư duy của họ bị ức chế, giờ học trở nờn mệt mỏi kộm hứng thỳ, khụng khơi dậy khả năng tự rốn luyện, phỏt triển tớnh tớch cực chủ động sỏng tạo của sinh viờn. Cú thể khẳng định tỡnh trạng phổ biến trong giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị hiện nay là dạy chay học chay (khụng đủ giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo phục vụ cho sinh viờn học tập), chủ yếu là ghi bài ở lớp, học theo vở ghi. Việc tổ chức cho sinh viờn đi tham quan chưa thực hiện được vỡ nguồn kinh phớ cũn rất hạn hẹp. Hơn thế nữa, điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học theo phương phỏp mới như mỏy vi tớnh, đốn chiếu, video chưa được trang bị đầy đủ để đỏp ứng yờu cầu thực hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy.
Rừ ràng là phương phỏp giảng dạy mới hay cũn gọi là phương phỏp giỏo dục hiện đại cú tỏc dụng trực tiếp đến chất lượng dạy và học xong vẫn chưa thực sự được sử dụng giảng dạy phổ biến trong nhà trường, bởi cú nhiều lý do:
Thứ nhất, là đũi hỏi người giảng viờn phải cú trỡnh độ cao khụng chỉ về chuyờn mụn mà cả trỡnh độ tin học và ngoại ngữ.
Thứ hai, là giảng viờn phải cú sự đầu tư rất lớn về thời gian chuẩn bị, trong khi đú giảng viờn lại phải đảm nhiệm giảng dạy với một khối lượng thời gian lớn, ngoài ra nguồn kinh phớ cũn hạn hẹp.
Kiểm tra, thi đỏnh giỏ kết quả cũng là một nhõn tố quan trọng trong đổi mới phương phỏp dạy và học cỏc mụn Lý luận chớnh trị. Thi và kiểm tra khụng những là một hỡnh thức để đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn và điểm thi là căn cứ để sinh viờn được lờn lớp, ra trường mà cũn cú ý nghĩa lớn về mặt nhận thức, giỳp cho sinh viờn cú thể khỏi quỏt những kiến thức đó thu nhận được, sắp xếp những kiến thức thành hệ thống hoàn chỉnh từ đú mà thế giới quan duy vật biện chứng được hỡnh thành trong mỗi sinh viờn [1, tr.15]. Những năm qua,
Bộ Giỏo dục - Đào tạo ban hành bộ ngõn hàng cõu hỏi, bộ mụn đó dựa vào đú biờn soạn lại cho phự hợp với nội dung mụn học giảng dạy ở trường và hỡnh thành bộ ngõn hàng cõu hỏi của bộ mụn mỡnh, khi đến kỳ thi bốc thăm ngẫu nhiờn đề thi. Với cỏch ra đề: 50% là nội dung kiến thức nhưng khụng hỏi theo cỏch sinh viờn học thuộc mà là cỏch sinh viờn nắm nội dung như thế nào, 50% nội dung tự luận giải quyết một vấn đề cụ thể.
Tất cả cỏc nhõn tố như đội ngũ giảng viờn và phương phỏp giảng dạy đều tỏc động đến đối tượng sinh viờn - chủ thể của học tập. Kết quả của việc giảng dạy và học tập được thể hiện ở kết quả học tập cỏc mụn Lý luận chớnh trị, do đú phải khảo sỏt nội dung chương