Thế giới quan khoa học được hỡnh thành và phỏt triển trờn cơ sở hệ thống tri thức được khỏi quỏt từ thực tiễn lịch sử, từ những trào lưu tư tưởng tiến bộ, những
3.3.3 Xõy dựng đội ngũ giảng viờn cú đủ năng lực, phẩm chất chớnh trị vững vàng đảm bảo tốt cụng tỏc giảng dạy
bảo tốt cụng tỏc giảng dạy
Muốn nõng cao chất lượng giảng dạy, thực hiện tốt cụng tỏc giảng dạy thỡ một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu là nõng cao năng lực, trỡnh độ chuyờn mụn và phẩm chất đạo đức cỏch mạng. Đõy là một trong những giải phỏp rất cơ bản nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ, cụng tỏc đào tạo và nõng cao chất lượng, gúp phần quan trọng giỏo dục, bồi dưỡng thế giới quan khoa học cho sinh viờn CĐSP Nam Định trong giai đoạn hiện nay.
Vấn đề chuẩn húa đội ngũ cỏn bộ giảng dạy ở trường CĐSP Nam Định đang là một đũi hỏi khỏch quan, điều đú xuất phỏt từ thực trạng đội ngũ cỏn bộ giảng dạy cũng như yờu cầu cụng tỏc giỏo dục, đào tạo hiện nay.
Đội ngũ cỏn bộ giảng dạy núi chung và đội ngũ cỏn bộ giảng dạy Lý luận Chớnh trị núi riờng cú một vai trũ quan trọng đặc biệt. Họ là những người trực tiếp truyền thụ chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối chủ trương của Đảng, nghiệp vụ cụng tỏc Đảng, chớnh quyền đoàn thể... từ đú tạo lập lũng tin vững chắc vào cỏch mạng Việt Nam vào con đường đi lờn CNXH, đẩy lựi thế giới quan duy tõm, thế giới quan tụn giỏo, thế giới quan tiền khoa học.
Xuất phỏt từ nhiệm vụ chớnh trị được giao, từ đặc thự của đối tượng đào tạo, từ thực tiễn đũi hỏi người giảng viờn phải cú những yếu tố sau:
(1) Đội ngũ giảng viờn phải là những người giỏc ngộ XHCN, cú phẩm chất chớnh trị vững vàng tham gia tớch cực vào việc giỏo dục thế giới quan khoa học thụng qua những mụn khoa học cụ thể mà mỡnh đảm nhận.
(2) Đội ngũ giảng viờn phải cú trỡnh độ chuyờn mụn, xứng đỏng là đại biểu cho trung tõm văn húa của cả tỉnh. Điều đú sẽ giỳp họ truyền đạt được cỏc nội dung khoa học một cỏch sõu sắc và tự bản thõn cỏc khoa học này trở thành những minh chứng cụ thể cho tư tưởng duy vật biện chứng.
(3) Đội ngũ giảng viờn phải cú phương phỏp truyền thụ tốt, giỳp sinh viờn viờn nắm chắc kiến thức thụng qua đú mà thế giới quan khoa học của họ ngày càng được củng cố và nõng cao.
Trong những năm qua, mặc dự đội ngũ giảng dạy đó cú những cố gắng, phấn đấu rất lớn, song họ vẫn cũn những tồn tại hạn chế nhất định. Đặc biệt đối với đội ngũ giảng viờn trẻ thỡ trỡnh độ phương phỏp sư phạm đang là một trong những vấn đề cần khắc phục cấp thiết. Ở họ biểu hiện giữa tư duy và ngụn ngữ, giữa nội dung và phương phỏp, giữa lý luận và thực tiễn... cũn là một khoảng cỏch, độ "lệch pha" nhất định. Điều này đó cản trở khả năng tiếp thu lý luận cũng như việc xõy dựng, phỏt triển thế giới quan khoa học cho sinh viờn. Vỡ vậy, theo chỳng tụi, đội ngũ giảng viờn phải được tham gia cỏc lớp tập huấn sư phạm định kỳ, giảng viờn phải cú cỏc sỏch hướng dẫn giảng dạy từng mụn học để họ cú thể khắc phục sự khiếm khuyết hiện nay. Về lõu dài nhà trường phải cú kế hoạch để nõng cao trỡnh độ của giảng viờn qua cỏc khúa đào tạo cao học hoặc tiến sĩ trong đú cấp thiết nhất là đào tạo cao học.
Giảng viờn khụng chỉ là nhà Sư phạm mà cũn là người tham gia nghiờn cứu khoa học. Xuất phỏt từ bản thõn yờu cầu cụng tỏc trong nhà trường, người cỏn bộ giảng dạy phải kết hợp cụng tỏc giảng dạy với cụng tỏc nghiờn cứu khoa học. Người cỏn bộ giảng dạy khụng chỉ nắm chắc cỏc tri thức khoa học, nhất là của kiến thức chuyờn mụn đó được thể hiện ở trỡnh độ nhận thức lý luận cũng như cỏch thức tiếp cận thực tiễn, giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn đặt ra. Chớnh thụng qua nghiờn cứu khoa học, người cỏn bộ giảng dạy mới hiểu sõu sắc thấu đỏo hơn lý luận, đặc biệt là chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh. Từ đú bổ sung, phỏt triển lý luận lấy đú làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động của mỡnh. Cú tham gia nghiờn cứu khoa học, người cỏn bộ giảng dạy mới sỏt thực tiễn, kịp thời phỏt hiện ra những vấn đề mới do cuộc sống sinh động đặt ra. Trờn cơ sở ấy mà tỡm cỏch lý giải về mặt lý luận và đề xuất những phương ỏn giải quyết kịp thời. Như thế tức là hoạt động nghiờn cứu khoa học thực hiện nguyờn tắc lý luận thống nhất với thực tiễn, làm cho năng lực tư duy của giảng viờn cũng phỏt triển năng động sỏng tạo và khụng ngừng nõng cao chất lượng đào tạo giảng dạy của mỡnh. Như vậy, cú thể
khẳng định rằng nghiờn cứu khoa học sẽ gúp phần nõng cao tri thức khoa học cho người cỏn bộ giảng dạy - một bộ phận cơ bản, nền tảng của thế giới quan khoa học.
Tất cả những cụng việc đú đó đúng gúp đỏng kể vào thành tớch chung của nhà trường, nú đó cú ý nghĩa to lớn cho việc nõng cao trỡnh độ lý luận và thực tiễn của cỏn bộ giảng viờn gúp phần tớch cực vào cụng tỏc giảng dạy.
Từ những phõn tớch trờn đõy chỳng ta thấy, việc xõy dựng đội ngũ cỏn bộ giảng viờn ở CĐSP Nam Định đũi hỏi ở họ cần phải cú học vấn sõu rộng, trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ giỏi, năng lực lý luận và thực tiễn cao. Song bờn cạnh cỏc yếu tố đú, điều cực kỳ quan trọng nữa là xõy dựng người cỏn bộ giảng viờn phải cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức trong sỏng, đồng thời cú năng lực sư phạm đỏp ứng yờu cầu đào tạo hiện nay.
Bản lĩnh chớnh trị của người giảng viờn được biểu hiện ở sự giỏc ngộ sõu sắc chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, thế giới quan khoa học; kiờn định và bảo vệ con đường cỏch mạng Việt nam mà Bỏc Hồ và nhõn dõn ta đó lựa chọn: Độc lập dõn tộc gắn liền với chủ nghĩa xó hội; tin tưởng vào cụng cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng, vào sức mạnh đoàn kết của nhõn dõn; đứng vững trờn lập trường của giai cấp cụng nhõn, khụng dao động, khắc phục khú khăn, vượt qua gian khổ, hoàn thành tốt nhiệm vụ chớnh trị được giao.
Phẩm chất đạo đức trong sỏng của người giảng viờn là một nhõn tố quan trọng để hỡnh thành nờn nhõn cỏch của một nhà giỏo dục chõn chớnh.
Nhõn cỏch của người thầy tốt sẽ tỏc động tớch cực đến nhõn cỏch của sinh viờn. Bởi vậy, mỗi giảng viờn phải là một tấm gương trong sỏng về phẩm chất đạo đức và tỏc phong làm việc, đú là: cần, kiệm, liờm, chớnh; chớ cụng vụ tư; yờu thương, quý trọng con người, sống giản dị, lành mạnh, khiờm tốn, say sưa nghiờn cứu, học tập... kiờn quyết đấu tranh chống những biểu hiện tiờu cực như: chủ nghĩa cỏ nhõn, vị kỷ, cơ hội, tham quyền cố vị, tham ụ lóng phớ, độc đoỏn, chuyờn quyền, tự phụ...
Đạo đức và tỏc phong ấy phải được bộc lộ ra bằng cụng việc, hành động cụ thể, chứ khụng chỉ bằng những cõu núi, bằng những lời hoa mỹ... Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, những tỏc động tiờu cực của kinh tế thị trường đó, đang ảnh hưởng khụng nhỏ đến đạo đức xó hội. Vỡ vậy, xõy dựng đạo đức cỏch mạng của đội ngũ trớ thức núi chung và giảng viờn núi riờng là việc làm cấp thiết. Thực tế cho thấy, nếu cú trỡnh độ học vấn uyờn bỏc, chuyờn mụn nghiệp vụ
giỏi mà khụng cú đạo đức và lương tõm nghề nghiệp, khụng cú ý chớ và tỡnh cảm cỏch mạng, thỡ người giảng viờn rất dễ xa vào chủ nghĩa cỏ nhõn, cơ hội, ớch kỷ, thậm chớ đi ngược lại lợi ớch cộng đồng, phỏ hoại sự nghiệp cỏch mạng.
Việc xõy dựng năng lực sư phạm cho giảng viờn là tổng hợp những phẩm chất cỏ nhõn giỳp cho hoạt động giảng dạy của họ nhanh chúng thành thạo và đạt hiệu quả cao, đỏp ứng tốt mục tiờu, yờu cầu đào tạo giỏo dục. Nú bao gồm năng lực giao tiếp, thuyết phục cảm húa và định hướng đối tượng người học; năng lực thực hiện quy trỡnh giảng dạy; năng lực phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo, tớch cực của người học.
Trờn đõy là một số đặc điểm và yờu cầu xõy dựng cơ bản đối với giảng viờn. Song, để điều này thực sự là một giải phỏp cơ bản nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục, đào tạo thỡ ngoài việc định hướng tư tưởng và sự nỗ lực phấn đấu vươn lờn trong học tập và rốn luyện về mọi mặt của mỗi giảng viờn, cần cú sự quan tõm thiết thực hơn nữa của nhà trường và cỏc cấp lónh đạo cú liờn quan của tỉnh như: chớnh sỏch đào tạo, bồi dưỡng, tạo nguồn giảng viờn, đảm bảo việc tuyển chọn và sử dụng giảng viờn một cỏch phự hợp, đỏp ứng yờu cầu chuyờn mụn nghiệp vụ; cú chớnh sỏch đói ngộ đối với giảng viờn, đặc biệt đối với giảng viờn Lý luận chớnh trị.