quan tõm đầu tư tốt hơn để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nõng cao hiệu quả giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị.
2.2.2 Thực nghiệm dạy học mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc Lờnin cho sinh viờn CĐSP Nam Định
Nam Định, tất yếu phải cú sự đầu tư điều kiện dạy học (cỏc phương tiện phục vụ
cho việc dạy và học cỏc mụn Lý luận chớnh trị). Trong những năm gần đõy, điều kiện dạy học của nhà trường đó từng bước được cải tiến theo hướng hiện đại và kiện dạy học của nhà trường đó từng bước được cải tiến theo hướng hiện đại và đầy đủ hơn như: tổng số giỏo trỡnh, đầu sỏch và tài liệu tham khảo liờn quan đến
cỏc mụn Lý luận chớnh trị trong thư viện nhà trường đó được tăng cường về số lượng và chủng loại, cú một số thiết bị dạy học hiện đại phục vụ việc dạy và học. lượng và chủng loại, cú một số thiết bị dạy học hiện đại phục vụ việc dạy và học.
Tuy nhiờn, do trường CĐSP Nam Định nằm trong hệ thống cỏc trường sư phạm thực hiện khụng thu học phớ nờn kinh phớ hoạt động của nhà trường chủ yếu dựa thực hiện khụng thu học phớ nờn kinh phớ hoạt động của nhà trường chủ yếu dựa vào nguồn kinh phớ cú hạn của Nhà nước, trong khi đú tỉnh Nam Định vẫn chưa phải là tỉnh cú điều kiện kinh tế thực sự phỏt triển, nờn cơ sở vật chất, phương tiện
phục vụ dạy và học cũn thiếu thốn. Tỡnh trạng thiếu giỏo trỡnh, sỏch bỏo chuyờn ngành, phương tiện thụng tin, phương tiện dạy học hiện đại cho giảng viờn, sinh ngành, phương tiện thụng tin, phương tiện dạy học hiện đại cho giảng viờn, sinh viờn dẫn đến dạy “chay”, học “chay” vẫn cũn diễn ra. Trong thời gian tới cần cú sự
quan tõm đầu tư tốt hơn để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nõng cao hiệu quả giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị. giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị.
2.2.2 Thực nghiệm dạy học mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin cho sinh viờn CĐSP Nam Định cho sinh viờn CĐSP Nam Định
* Thiết kế giỏo ỏn
Dạy học mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin trong nhà trường, tại lớp học theo phõn phối chương trỡnh của Bộ Giỏo dục và Đào tạo và thời khoỏ biểu do phũng đào tạo nhà trường xếp. Chủ thể dạy học là giảng viờn và sinh viờn, đối tượng dạy học là tri thức bài học. Do đú, đối tượng thực hiện quy trỡnh bài giảng gồm cả giảng viờn và sinh viờn. Tuy nhiờn ở đõy tập trung núi tới vai trũ chủ đạo của giảng viờn, người chịu trỏch nhiệm tổ chức, điều hành, dẫn dắt, gợi mở... sinh viờn nắm bắt kiến thức bài học. Để thực hiện được ta phải thiết kế bài giảng (soạn giỏo ỏn) gồm cỏc phần sau:
Đõy là điều mà sinh viờn cần đạt được sau khi học bao gồm: kiến thức, kỹ năng, thỏi độ. Xỏc định mục tiờu tốt khi đảm bảo hai chức năng: chỉ đạo việc tổ chức dạy học và là chuẩn để đỏnh giỏ khỏch quan kết quả dạy học, do đú mục tiờu bài giảng phải đảm bảo yờu cầu sỏt hợp, logic, chớnh xỏc, thực hiện được và đo lường được. Cụ thể ở đõy là:
- Xỏc lập cơ sở lý luận cơ bản nhất để từ đú cú thể tiếp cận được nội dung mụn học Tư tưởng Hồ Chớ Minh và Đường lối cỏch mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, hiểu biết nền tảng tư tưởng của Đảng.
- Xõy dựng niềm tin, lý tưởng cỏch mạng cho sinh viờn.
- Từng bước xỏc lập thế giới quan, nhõn sinh quan và phương phỏp luận chung nhất để tiếp cận cỏc khoa học chuyờn ngành được đào tạo.
(2) Xỏc định trọng tõm kiến thức, kiến thức khú trong bài và phõn tớch nội dung bài giảng
Trong mỗi bài giảng cần xỏc định trọng tõm và những kiến thức khú, đồng thời phõn tớch một số nội dung quan trọng và làm sỏng tỏ kiến thức khú, từ đú giảng viờn lựa chọn phương phỏp dạy học phự hợp để làm sỏng tỏ những nội dung khú đú.
(3) Xỏc định phương phỏp, hỡnh thức giảng dạy
Xỏc định phương phỏp là vụ cựng quan trọng, việc xỏc định phương phỏp giảng dạy trong mỗi bài phải căn cứ vào năng lực của giảng viờn, hứng thỳ và thúi quen của sinh viờn, nội dung kiến thức và thời lượng mỗi bài... trong đú cần chỳ ý việc kết hợp hài hoà giữa phương phỏp dạy học truyền thống và phương phỏp dạy học tớch cực.
Xỏc định hỡnh thức giảng dạy phự hợp cho mỗi bài để đạt hiệu quả cao nhất. Cú nhiều hỡnh thức giảng dạy như theo lớp, theo nhúm, học trờn lớp, học ngoài lớp... Muốn gõy hứng thỳ cho sinh viờn tiếp cận được tri thức và vận dụng vào trong cuộc sống, giảng viờn nờn sử dụng hỡnh thức thảo luận, chọn vấn đề thảo luận cú liờn quan nhiều đến tỡnh hỡnh kinh tế, chớnh trị, xó hội ở địa phương, trong nước và quốc tế.
(4) Xỏc định phương tiện giảng dạy
Những phương tiện giảng dạy cú thể là: - Bảng, phấn
- Mỏy vi tớnh, mỏy chiếu projector. - Ti vi, đầu VCD.
(5) Xỏc định tiến trỡnh giảng dạy
- Giới thiệu bài mới - Dạy bài mới
Thực hiện đỳng quy trỡnh trờn là nguyờn tắc bắt buộc đảm bảo cho sự thành cụng của bài giảng, thực hiện thành cụng mục tiờu bài giảng. Trong quy trỡnh, mỗi bước đều cú chức năng nhiệm vụ của nú và để lại những giỏ trị dạy học riờng. Giảng viờn khụng thể coi thường, xem nhẹ hoặc tuỳ cắt bỏ đi một bước nào đú trong quy trỡnh. Hoặc ngược lại, người dạy cũng khụng nờn quỏ đề cao coi trọng quỏ mức một bước nào đú trong quy trỡnh.
* Kết quả đỏnh giỏ
Chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm song song, trong đú tương ứng với phương ỏn thực nghiệm (kết hợp phương phỏp dạy học truyền thống và phương phỏp dạy học tớch cực) là phương phỏp đối chứng (khụng cú kết hợp phương phỏp dạy học truyền thống và phương phỏp dạy học tớch cực). Hai lớp này cú trỡnh độ nhận thức tương đương nhau (đỏnh giỏ mức độ tương đương qua kiểm tra khỏch quan, nghiờn cứu hồ sơ, điều tra, quan sỏt). Sau khi xử lý kết quả chỳng tụi thu được kết quả học tập của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng như sau:
Điểm Lớp 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB Thực nghiệm (Tiểu học K30) 0 0 0 1 2 3 5 16 11 8 0 7,1 Đối chứng (Tiếng anh K30) 0 0 1 2 2 2 5 9 6 4 0 6,6 Nhỡn vào bảng kết quả thu được chỳng ta thấy trỡnh độ nhận thức của 2 lớp thực nghiệm và đối chứng là chờnh lệnh nhau (sinh viờn ở lớp thực nghiệm chủ động, tớch cực, sỏng tạo hơn hẳn sinh viờn lớp đối chứng). Đõy là cơ sở quan trọng đầu tiờn để chỳng tụi phải tiến hành đổi mới phương phỏp giảng dạy.
Qua việc giảng dạy mụn Những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc – Lờnin (học phần 1) chỳng ta cú thể rỳt ra một số kết luận sau:
Thứ nhất, việc đổi mới chương trỡnh, tớch hợp nội dung cỏc mụn lý luận chớnh trị là đỳng đắn vỡ nú phự hợp với xu thế phỏt triển của thời đại và cơ cấu chương trỡnh của chương trỡnh đào tạo cử nhõn cao đẳng.
Thứ hai, kiến thức trong chương trỡnh cỏc mụn lý luận chớnh trị khụng bị trựng lặp như trước đõy, cỏc phần đó cú sự kết dớnh hơn thể hiện được tớnh logic và cú hệ thống trong nội dung chương trỡnh.
Thứ ba, nội dung kiến thức trong chương trỡnh cú sự gắn bú chặt trẽ với thực tiễn đất nước với tỡnh hỡnh quốc tế hiện nay, do đú đó phần nào san lấp được khoảng cỏch giữa lý thuyết với thực tiễn.
Thứ tư, đa số sinh viờn đều cú thỏi độ, cú tinh thần, ý thức học tập tốt nờn đó lĩnh hội và tiếp thu được cỏc tri thức khoa học thụng qua cỏc khỏi niệm, cỏc phạm trự, quy luật của mụn học.
Thứ năm, kết quả học tập của sinh viờn đó cú chuyển biến theo xu hướng đi lờn, đó phần nào cho chỳng ta thấy việc đổi mới nội dung chương trỡnh cỏc mụn lý luận chớnh trị là đỳng đắn, nú từng bước xỏc lập thế giới quan, nhõn sinh quan và phương phỏp luận chung nhất cho sinh viờn.