Thế giới quan khoa học được hỡnh thành và phỏt triển trờn cơ sở hệ thống tri thức được khỏi quỏt từ thực tiễn lịch sử, từ những trào lưu tư tưởng tiến bộ, những
3.2.1 Đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của sinh viờn
Vấn đề đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằm nõng cao chất lượng đào tạo đang là vấn đề trăn trở, quan tõm của nhiều trường đại học, cao đẳng núi chung khụng chỉ của riờng trường CĐSP Nam Định. Đổi mới để tỡm ra một phương phỏp giảng dạy thớch hợp, nú khụng chỉ đảm bảo những nguyờn tắc chung của lý luận dạy học mà cũn phụ thuộc vào những đặc điểm, điều kiện đào tạo riờng ở từng trường. Đõy chớnh là vấn đề khú nhất mà người giảng viờn cần phải quan tõm lưu ý.
Phương phỏp dạy học được hiểu là hoạt động phối hợp của giảng viờn và sinh viờn theo những nguyờn tắc nhất định, được diễn ra theo một trỡnh tự, trong khụng gian và thời gian. Đú chớnh là: cỏch thức hoạt động cú trỡnh tự, phối hợp tương tỏc với nhau của giảng viờn và sinh viờn nhằm đạt được mục đớch dạy học. Trong sự phối hợp đú, hành động trước chuẩn bị cho hành động sau và kết quả là chỳng thực hiện được cỏc mục đớch đề ra.
Để sử dụng một phương phỏp dạy học tốt, chỳng ta khụng những phải biết phương phỏp đú là gỡ, mà điều quan trọng là phải biết được cỏc yếu tố quy định đến nú.
Phương phỏp dạy học là một thành tố của quỏ trỡnh dạy học. Nú khụng chỉ những phụ thuộc vào quỏ trỡnh bờn ngoài như: kinh tế, chớnh trị, xó hội, khoa học cụng nghệ... mà cũn phụ thuộc vào bờn trong của quỏ trỡnh này, đặc biệt là: mục tiờu dạy học, nội dung dạy học, đối tượng dạy học…
Mục tiờu là cơ sở để lựa chọn nội dung, phương tiện, phương phỏp dạy học. Mục tiờu dạy học cũng chớnh là cơ sở định hướng và phối hợp cỏc hoạt động dạy học của giảng viờn và học tập của sinh viờn. Mục tiờu giỳp người giảng viờn xỏc định được đỳng và đủ nội dung dạy học. Nú giỳp giảng viờn trả lời được cõu hỏi: Dạy cỏi gỡ? Dạy đến mức độ nào là phự hợp? Trỏnh tỡnh trạng dạy thừa hay thiếu nội dung cần thiết.
Mục tiờu dạy học cũng là cơ sở để giỳp sinh viờn biết được mỡnh nờn học cỏi gỡ và học như thế nào? Dựa vào đú sinh viờn cú thể chủ động thời gian và kế hoạch học tập của mỡnh. Trỏnh tỡnh trạng học lan man, học theo hứng thỳ, học khụng cú trọng tõm.
Vỡ vậy, để cú một phương phỏp giảng tốt thỡ trước hết phải xỏc định được mục tiờu dạy học. Từ mục tiờu dạy học đú, người giảng viờn phải xõy dựng được một nội dung dạy học phự hợp. Tức là nội dung dạy học chịu sự quy định của mục tiờu dạy học. Nội dung dạy học được xõy dựng từ giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo và từ nền văn húa của nhõn loại. Người giảng viờn phải biết phõn tớch, khai thỏc và vận dụng giỏo trỡnh một cỏch cú hiệu quả. Mặt khỏc, cần cụ đọng nội dung, rỳt gọn chỳng thành những nội dung dễ nhớ, dễ vận dụng và nếu cần thiết thỡ phải biết mở rộng và phỏt triển nội dung để người học nắm sõu hơn về chỳng. Do đú, khụng cú sự gia cụng sư phạm của ngươi giảng viờn về nội dung dạy học thỡ hoạt động học của sinh viờn đối với cỏc tài liệu sẽ gặp rất nhiều khú khăn. Việc xõy dựng nội dung dạy học sẽ làm cho họ xõy dựng được một phương phỏp giảng dạy phự hợp, tốt hơn. Nội dung nào thỡ phương phỏp ấy. Từ đú giỳp họ chủ động hơn trong hoạt động dạy học để vươn tới mục tiờu đó đề ra.
Phương phỏp giảng dạy khụng chỉ chịu sự quy định của mục tiờu và nội dung dạy học mà cũn phụ thuộc vào đối tượng người học. Giảng viờn khụng chỳ ý đến đối tượng người học thỡ khụng đảm bảo được sự thống nhất giữa nội dung và phương phỏp, cũng như hiệu quả đạt tới mục tiờu. Người giảng viờn cần lựa chọn phương phỏp giảng khỏc nhau cũn tựy thuộc vào trỡnh độ, tõm lý, vốn thực tiễn... của người học.
Ở trường CĐSP, việc lựa chọn phương phỏp thớch hợp cũn phải chỳ ý đối tượng là sinh viờn thuộc nhúm nghành nào. Theo tụi, sinh viờn cú một số đặc điểm cơ bản cần chỳ ý như sau:
Điều đỏng núi nhất là việc học của sinh viờn là thường mong muốn học một kỹ năng mới hoặc nhận được kiến thức mới, hoặc thụng tin mới... họ sẽ học tốt hơn khi họ cú thể mong đợi những lợi ớch sau này. Thờm vào đú, sinh viờn thường là vốn sống cũn ớt cho nờn khi luận giải cỏc vấn đề giảng viờn cần chỳ ý đưa ra những vớ dụ, vấn đề sử dụng phải mang tớnh hiện thực phự hợp và đỏp ứng được những yờu cầu của thực tiễn cuộc sống
Điều đặc biệt quan tõm nữa là học tập của họ sẽ tốt hơn nếu một ý tưởng được trỡnh bày theo nhiều kiểu khỏc nhau, sử dụng nhiều phương tiện dạy học khỏc nhau, thụng tin đến với họ bằng nhiều kờnh khỏc nhau. Sự phong phỳ về phương phỏp và phương tiện dạy học sẽ kớch thớch tớnh tớch cực của sinh viờn.
Trờn đõy là một số đặc điểm cơ bản cần quan tõm khi giảng dạy cho đối tượng là sinh viờn ở trường CĐSP Nam Định trong việc xõy dựng phương phỏp giảng dạy.
Như vậy, để đổi mới và tỡm ra được phương phỏp giảng dạy thớch hợp đỏp ứng mục tiờu đào tạo, trước hết giảng viờn phải căn cứ vào những nguyờn tắc cơ bản, cụ thể như đó nờu ở trờn. Qua nghiờn cứu, chỳng tụi thấy cú hai phương phỏp giảng dạy chớnh: Phương phỏp giảng dạy truyền thống và phương phỏp giảng dạy hiện đại. Sự kết hợp và phỏt huy những nhõn tố hợp lý của hai phương phỏp này sẽ đem lại phương phỏp giảng mới, tớch cực hơn.
Trong phương phỏp truyền thống, mọi hoạt động dạy học đều lệ thuộc vào người thầy, người học chỉ tiếp thu những tri thức và sự kiện từ phớa thầy giỏo đó được chắt lọc từ vốn hiểu biết của mỡnh. Phương tiện chủ yếu để truyền đạt là lời núi sinh động của người thầy (mặc dự cú thể cú kết hợp một số phương tiện khỏc).
Do sự phỏt triển của khoa học, kỹ thuật, cụng nghệ, phương phỏp dạy học truyền thống đó bộc lộ những nhược điểm nhất định. Nhược điểm cơ bản nhất của phương phỏp này là đặt người học ở vị trớ thụ động, tiếp thu tất cả những gỡ mà thầy truyền đạt cho. Điều này khụng phự hợp với sự phỏt triển của khoa học hiện đại. Người học khụng thể chỉ trụng chờ vào những gỡ mà thầy truyền đạt cho mà phải chủ động học tập. Chỉ cú trang bị một năng lực chủ động học tập, họ mới tiến hành học tập suốt đời và đạt kết quả cao. Cỏch giảng dạy truyền thống khụng phỏt huy được tớnh tớch cực của người học, do đú nú khụng phự hợp được với những người lớn tuổi, ham hiểu biết, những người đó tớch lũy được một số vốn tri thức qua cụng tỏc và cuộc sống, cú khả năng học tập chủ động để tiến hành cỏc hoạt động nghề nghiệp tốt... Song núi như vậy khụng cú nghĩa là phủ nhận hết mọi ưu điểm của phương phỏp giảng dạy truyền thống. Những ưu điểm kết tinh trong phương phỏp đú, đũi hỏi bất cứ ai cũng phải kế thừa và vận dụng, đú là: cấu trỳc bài giảng sỏng sủa, diễn giải phự hợp với logic nhận thức của sinh viờn; sử dụng ngụn ngữ thớch hợp diễn cảm và sự kết hợp cỏc phương tiện thị giỏc, thớnh giỏc.
Đối với phương phỏp giảng dạy hiện đại, đũi hỏi dạy học phải gõy ra sự chỳ ý của sinh viờn, phải tăng cường cỏc hoạt động tỡm tũi ở người học. Từ việc đặt ra cỏc cõu hỏi gợi mở, hướng dẫn người học, tỡm tũi một phần rồi toàn phần. Hoạt động học tập độc lập của sinh viờn dưới sự hướng dẫn của giảng viờn được đề cao. Dạy tốt là giỳp người học tốt, cũn là là tổ chức tốt cỏc hoạt động nhận thức của sinh viờn.
Trong phương phỏp hiện đại, hoạt động chủ động, tớch cực của người học được đề cao. Hoạt động học tập là hoạt động tớch cực, tự lực và sỏng tạo của người học, do người học tiến hành. Mọi cố gắng trong người học, xột đến cựng nhằm vào việc phỏt huy vai trũ chủ thể của người học, giỳp người học biết cỏch tổ chức hoạt động nhận thức của chớnh mỡnh cho hiệu quả. Những xu hướng dạy học hiện đại, dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trọng tõm, dạy học giải quyết cỏc vấn đề lý thuyết tỡnh huống... Đú là một số nột đặc trưng cơ bản nhất của phương phỏp dạy học hiện đại.
Với hai phương phỏp giảng dạy trờn, tụi thấy vấn đề cần đặt ra là: vỡ những hạn chế của phương phỏp giảng dạy truyền thống mà quỏ đề cao và ỏp dụng phương phỏp giảng dạy hiện đại thỡ sẽ khụng phự hợp với đối tượng người học ở trường CĐSP Nam Định. Vỡ vậy, để lựa chọn phương hướng giảng dạy tốt, phự hợp là phải vận dụng và kế thừa những nhõn tố hợp lý, ưu điểm của cả hai phương phỏp đú. Làm cho hoạt động dạy và học của người giảng viờn và sinh viờn được kết hợp, tương tỏc một cỏch nhịp nhàng hai chiều để họ đều tham gia tớch cực vào quỏ trỡnh dạy và học. Từ đú, phương phỏp giảng dạy mới sẽ phỏt huy vai trũ quan trọng của người thầy và kớch thớch tư duy sỏng tạo của người học.
Muốn vậy, giảng viờn cần chỳ ý một số vấn đề sau trong việc lựa chọn phương phỏp giảng dạy của mỡnh:
- Đưa ra lượng tri thức, thụng tin vừa đủ, cụ đọng, dễ nhớ.
- Tăng cường vận dụng kiến thức vào thực tiễn sinh động, làm cho sinh viờn cuốn hỳt, dễ hiểu.
- Tăng cường tớnh chủ động của sinh viờn trong học tập: Cho sinh viờn tham gia tớch cực thảo luận, đặt ra cỏc cõu hỏi để họ suy nghĩ và trả lời.
- Yờu cầu sinh viờn tập giải quyết cỏc vấn đề cú liờn quan đến thực tiễn.
Muốn thực hiện tốt cỏc yờu cầu này, nhà trường phải tổ chức, kết hợp tốt cụng tỏc nghiờn cứu giảng dạy và học tập với việc đi tham quan thực tế làm cho lý luận gắn liền với cuộc sống sinh động của xó hội. Qua đú, nõng cao và làm phong phỳ hơn kiến thức của người giảng viờn cũng như kiến thức của người học.
Túm lại: Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy và tỡm ra phương phỏp giảng dạy tớch cực, phự hợp với đặc điểm đối tượng người học ở trường CĐSP Nam Định là một trong những giải
phỏp nhằm nõng cao vai trũ của việc giảng dạy cỏc mụn Lý luận chớnh trị, gúp phần hỡnh thành phỏt triển thế giới quan khoa học cho sinh viờn hiện nay.