Thế giới quan khoa học được hỡnh thành và phỏt triển trờn cơ sở hệ thống tri thức được khỏi quỏt từ thực tiễn lịch sử, từ những trào lưu tư tưởng tiến bộ, những
3.3.4. Nõng cao khả năng tự giỏo dục của sinh viờn
Sinh viờn là đối tượng cú quan hệ năng động với mụi trường. Tỏc động của điều kiện kinh tế - xó hội cũng như hệ thống giỏo dục trong nhà trường khụng mang tớnh một chiều mà nú cũn bị quy định bởi tớnh tớch cực của bản thõn sinh viờn. Nõng cao khả năng tự giỏo dục thế giới quan khoa học cho sinh viờn chớnh là tạo ra những điều kiện tinh thần tốt nhất để nhõn cỏch sinh viờn "đề khỏng" được những tỏc động tiờu cực của kinh tế thị trường và những õm mưu diễn biến hoà bỡnh của cỏc thế lực thự địch, nhằm chống phỏ con đường đi lờn CNXH mà Đảng, Bỏc Hồ và nhõn dõn ta đó lựa chọn.
Nội dung giỏo dục của cỏc chủ thể giỏo dục cũng như sự tỏc động của mụi trường xó hội khụng thể tỏch rời quỏ trỡnh tự giỏo dục của sinh viờn. Sự giỏo dục của cỏc chủ thể giỏo dục trong nhà trường khụng thể tỏch rời quỏ trỡnh tự giỏo dục của sinh viờn. Sự giỏo dục chỉ cú ý nghĩa, cú hiệu quả khi sinh viờn tự lĩnh hội được những giỏ trị khoa học của nội dung giỏo dục, tự giỏc hưởng ứng cỏc hoạt động đoàn thể, biến nú thành nguyờn tắc chi phối trong suy nghĩ và hoạt động của chớnh mỡnh.
vận động, chớnh là sự chiến thắng bản thõn mỡnh. Vỡ vậy, đũi hỏi sinh viờn phải cú ý chớ, nghị lực, quyết tõm cao. Bởi vỡ, bờn cạnh sự tỏc động tớch cực tới việc rốn luyện nhõn cỏch sinh viờn, rốn luyện để hỡnh thành thế giới quan khoa học thỡ sinh viờn cũng chịu tỏc động dữ dội của những nhõn tố tiờu cực, đặc biệt là sự tỏc động ghờ gớm của đồng tiền, của cuộc sống hưởng thụ trong khi sinh viờn phần đa là nghốo, họ là con em trong tỉnh. Sự thay đổi mụi trường sống đó làm cho họ mất thăng bằng, hơn nữa họ bắt đầu cuộc sống tự lập xa gia đỡnh, khụng cú sự kốm cặp, giỏo dục trực tiếp hàng ngày của gia đỡnh. Đặc biệt là đối với những sinh viờn khụng ở trong ký tỳc xỏ mà thuờ nhà trọ thỡ ngoài giờ lờn lớp, họ độc lập hoàn toàn, nhà trường khụng thể quản lý và kiểm soỏt nổi, vỡ vậy mà đũi hỏi họ phải cú ý chớ, nghị lực và quyết tõm cao, vượt qua sự cỏm dỗ tầm thường về nhu cầu vật chất và tinh thần. Điều đú đũi hỏi sinh viờn phải ra sức phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo và tự giỏc trong việc rốn luyện học tập và hoạt động đoàn thể. Đõy chớnh là một đũi hỏi nghiờm tỳc của quỏ trỡnh tự giỏo dục, đặc biệt là tự ý thức. Muốn nõng cao khả năng tự giỏo dục đũi hỏi sinh viờn phải cú thỏi độ nghiờm tỳc đối với bản thõn mỡnh trong việc đỏnh giỏ nhận xột về mọi hành vi của mỡnh và chịu trỏch nhiệm trước hành vi đú.
Để nõng cao khả năng tự giỏo dục thế giới quan khoa học sinh viờn CĐSP Nam Định cần thực hiện cỏc biện phỏp sau đõy:
Thứ nhất, đẩy mạnh hoạt động của cỏc tổ chức đoàn thể
Cỏc tổ chức đoàn thể như Đoàn Thanh niờn, Hội sinh viờn... trong nhà trường là nơi để sinh viờn tham gia hoạt động thực tiễn, thể hiện khả năng của sinh viờn, cũng là nơi để sinh viờn tự rốn luyện bản thõn. Song như đó chỉ ra ở phần thực trạng, số lượng sinh viờn tham gia vẫn cũn khiờm tốn, vỡ vậy những hoạt động của Đoàn Thanh niờn ở Hội sinh viờn... tổ chức cần phải đa dạng về nội dung, phong phỳ về hỡnh thức nhằm khớch lệ sinh viờn hăng hỏi tham gia thi đua trong học tập và rốn luyện. Động viờn sinh viờn tham gia thi đua thực hiện phong trào "rốn luyện vỡ ngày mai lập nghiệp", "vỡ dõn giầu, nước mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh". Khơi dậy trong sinh viờn ý chớ phấn đấu để được đứng trong hàng ngũ của Đảng. Những hoạt động đoàn thể là mụi trường tốt nhất để sinh viờn thể hiện mỡnh, đồng thời là dịp để xó hội nhỡn nhận, đỏnh giỏ đỳng hơn về vai trũ của sinh viờn - là lớp người năng động, chịu khú, ham học hỏi, luụn cú xu hướng vươn lờn phớa trước, tương lai tốt đẹp. Là lớp người đảm đương được trọng trỏch tiếp bước cha ụng để làm nờn chiến thắng lớn lao của dõn tộc ta trong giai đoạn thực hiện thắng lợi sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ của đất nước.
Thứ hai, phỏt huy tớnh tớch cực tự giỏc, chủ động sỏng tạo trong hoạt động tự học cỏc mụn Lý luận chớnh trị của sinh viờn
Tự học của sinh viờn là một khõu trong quỏ trỡnh đào tạo, vừa là yờu cầu của sự phỏt triển nhận thức và rốn luyện phẩm chất nhõn cỏch theo mụ hỡnh đào tạo đó được xỏc định. Đú là quỏ trỡnh người học lấy chớnh mỡnh để làm đối tượng giỏo dục, là quỏ trỡnh hướng nội nhằm biến đổi cỏc phẩm chất tõm lý nhận thức, tỡnh cảm, ý chớ của bản thõn mỡnh. Trong quỏ trỡnh đú, sinh viờn vừa là chủ thể vừa là đối tượng giỏo dục, họ vừa là người tớch cực, chủ động đề ra kế hoạch, nội dung chương trỡnh, mục tiờu, phương hướng, biện phỏp tự học trờn cơ sở của quỏ trỡnh dạy học và mục tiờu dạy học, vừa là người thực hiện nội dung chương trỡnh đú. Chất lượng tự học của sinh viờn là kết quả của sự tỏc động biện chứng giữa cỏc nhõn tố khỏch quan của quỏ trỡnh giỏo dục với sự phỏt huy nội lực của chớnh họ. Trong cỏc yếu tố khỏch quan của quỏ trỡnh giỏo dục như nội dung chương trỡnh, mục tiờu, chất lượng và phương phỏp dạy học của giảng viờn, điều kiện vật chất đảm bảo cho quỏ trỡnh học tập cựng với việc quản lý giỏo dục của nhà trường. Tất cả cỏc yếu tố đú dự tỏc động mạnh mẽ đến đõu cũng khụng thể đạt hiệu quả cao nếu khụng cú sự kết hợp từ nội lực chủ quan của sinh viờn. Muốn phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của sinh viờn trong hoạt động tự học cần tập trung vào một số vấn đề sau:
Giỏo dục cho sinh viờn nõng cao nhận thức, thỏi độ, động cơ nhằm nõng cao ý thức trỏch nhiệm trong tự học của họ. Thường xuyờn giỏo dục cho sinh viờn xỏc định đỳng vai trũ, vị trớ của tự học trong quỏ trỡnh giỏo dục; xõy dựng động cơ học tập, tự học đỳng đắn, làm cho họ nhận thức rừ được mục đớch của hoạt động tự học cỏc mụn Lý luận chớnh trị là chiếm lĩnh tri thức lý luận chớnh trị tiờn tiến của thời đại làm cơ sở để hỡnh thành ra thế giới quan khoa học phục vụ cho hoạt động nhận thức và thực tiễn của sinh viờn.
Thứ ba, nhà trường cần cải tiến cụng tỏc quản lý sinh viờn ngoài giờ lờn lớp.
Trong nhà trường khụng nờn quan niệm rằng, quỏ trỡnh tự học, tự rốn luyện là việc riờng của mỗi cỏ nhõn sinh viờn, từ đú dẫn đến buụng lỏng trong tổ chức quản lý, làm cho hoạt động tự học của sinh viờn diễn ra một cỏch tự phỏt "phận ai người ấy lo". Mà phải xỏc định hoạt động tự học, tự rốn luyện của sinh viờn phải đặt dưới sự quản lý chặt chẽ và được đỏnh giỏ, kiểm tra thường xuyờn của trường, để kịp thời uốn nắn những sinh viờn cũn lười học, ham chơi... đồng thời biểu dương khen thưởng những sinh viờn cú thỏi độ, động cơ đỳng đắn trong học tập, cú kết quả cao trong học tập. Đõy là điều kiện để nõng cao tớnh tớch cực, tự
giỏc của sinh viờn trong hoạt động tự học của họ. Để nõng cao hiệu quả cụng tỏc quản lý sinh viờn của nhà trường, cần phải tăng cường vai trũ kiểm tra của đội thanh niờn xung kớch, của ban quản lý ký tỳc xỏ. Nhà trường cần cú một ban quản lý sinh viờn ngoài ký tỳc xỏ, để nắm bắt được nơi ở của sinh viờn thuờ trọ bờn ngoài, cựng phối hợp với tổ dõn phố và cụng an khu vực nơi sinh viờn tạm trỳ nhằm phỏt huy khả năng tự giỏo dục và rốn luyện của sinh viờn cao hơn.