Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN
1.2. Vai trò của hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
1.2.6. Mục đích của việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn
- Trình độ đào tạo của ngƣời lao động ở một ngành nghề có ảnh hƣởng đến năng lực nghề nghiệp của họ. Cũng nhƣ bất cứ ngành nghề nào, trình độ đào tạo ban đầu của GV là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kĩ năng chỉ đáp ứng cho họ khởi nghiệp. Thực tiễn quá trình hành nghề cho thấy, năng lực nghề nghiệp của ngƣời lao động đƣợc phát triển trong suốt quãng đời làm việc và những gì trình độ đào tạo mang lại chỉ là điểm khởi đầu, còn yếu tố quyết định lại phụ thuộc vào sự nỗ lực phấn đấu của cá nhân. Do đó, dẫn đến tốc độ phát triển về năng lực nghề nghiệp của mỗi ngƣời lao động sẽ rất khác nhau. Cùng một trình độ đào tạo ban đầu, cùng một thời gian hành nghề nhƣng sau 5 năm, 10 năm, năng lực nghề nghiệp của những ngƣời cùng một khóa đào tạo sẽ không giống nhau. Nếu dùng Chuẩn đào tạo thì không thể đo đƣợc sự phát triển năng lực nghề nghiệp của số đông GV sau khi họ dạy đƣợc 5 năm, 10 năm, 20 năm…, những ngƣời đã gắn bó, chung thủy với nghề và đóng góp nhiều cho ngành từ những ngày còn rất khó khăn. Vì thế tất yếu phải dùng Chuẩn nghề nghiệp để ĐG GVTH nhƣ các nƣớc đã và đang làm.
- Quản lí GV theo Chuẩn nghề nghiệp có tác dụng khắc phục một số hạn chế nhƣ tâm lí chạy theo bằng cấp để cố đạt trình độ đào tạo cao hơn nhƣng thực chất chƣa có thay đổi gì đáng kể về năng lực nghề nghiệp, về chất lƣợng giảng dạy hoặc tâm lí yên vị trong suốt giai đoạn dạy học tại các trƣờng tiểu học của một GV.
- Chuẩn nghề nghiệp GVTH sẽ là đích phấn đấu của GV trong suốt cuộc đời dạy học. Nhƣ vậy, quản lí chất lƣợng GVTH theo Chuẩn nghề nghiệp chính là quản lí lộ trình nâng cao tay nghề của GV, góp phần khắc phục tình trạng chạy theo bằng cấp, đặt nhu cầu và quyền lợi của HS lên trên hết.
- Khi đƣợc ĐG theo Chuẩn nghề nghiệp, ngƣời GVTH sẽ thấy rõ đƣợc những mặt mạnh, mặt yếu của mình, thấy đƣợc mình đang đứng ở mức độ nào trong từng yêu cầu và từng lĩnh vực. Trên cơ sở kết quả ĐG chính xác và khách quan, GV đƣợc tƣ vấn về nội dung cần đào tạo, bồi dƣỡng. GV lập kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện, tham gia các chƣơng trình đào tạo để nâng cao năng lực nghề nghiệp.
- ĐG GV theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm các mục đích sau:
Tạo cơ sở thống nhất giữa các cấp học trong việc ĐG năng lực nghề nghiệp của GV theo cùng một cách tiếp cận và các công cụ đƣợc sử dụng.
Trên cơ sở Chuẩn nghề nghiệp, các cơ sở đào tạo GV và các cơ sở giáo dục khác xây dựng lại chƣơng trình đào tạo và bồi dƣỡng GV.
Căn cứ vào Chuẩn nghề nghiệp, GV tự ĐG và có kế hoạch tự bồi dƣỡng, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất, trình độ chính trị và năng lực nghề nghiệp.
Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với GVTH đƣợc ĐG tốt về năng lực nghề nghiệp nhƣng chƣa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.
- Xác định chính xác khách quan, mức độ năng lực nghề nghiệp của GV ở thời điểm ĐG theo các yêu cầu của Chuẩn. Trên cơ sở đó đƣa ra các khuyến nghị cho GV đƣợc ĐG và các cấp quản lí giáo dục về việc tự bồi dƣỡng (của GV) và tổ chức bồi dƣỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV (khắc phục yếu kém, động viên phát triển các mặt mạnh của GV)
- Cung cấp những thông tin xác thực làm cơ sở cho việc xét GV dạy giỏi (theo công văn số: 10358/BGDĐT/GDTH của Bộ Giáo dục và Đào tạo); ĐG, xếp loại hàng năm, lƣu hồ sơ phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dƣỡng đội ngũ GVTH (theo quyết định số 06/2006/QĐ-BNV của Bộ trƣởng Bộ Nội vụ);
hƣớng tới là một trong các tiêu chí để xem xét lƣơng, xếp ngạch GV theo các chức danh: GV, GV chính, GV cao cấp…)