Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN
2.1. Chƣơng trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Mĩ
Bắt đầu vào giữa thập kỉ 80, những quan tâm sâu sắc về những vấn đề trong trƣờng học ở Mĩ đã khiến nhiều nghiên cứu đƣợc Nhà nƣớc và các cơ sở tƣ nhân tài trợ. Báo cáo năm 1987 của Tổ hợp Carnegie “Chƣơng trình quốc gia chuẩn bị GV cho thế kỉ 21” đã dẫn tới việc lập ra Vụ Quốc gia Mĩ về Chuẩn nghề nghiệp của GV Mĩ với nhiệm vụ nâng cao Chuẩn dạy học cũng nhƣ thành tích học tập của HS trên toàn quốc. Cơ quan này bắt đầu cấp bằng cho GV vào năm 1995. Ý đồ của Vụ là tạo cho GV ở khắp nƣớc Mĩ, không kể bằng cấp ban đầu và nơi họ đăng kí hành nghề, đƣợc kiểm tra để đƣợc công nhận là “đạt” sau khi họ có tối thiểu là ba năm giảng dạy. Chƣơng trình của Vụ tuy không bắt buộc nhƣng ý tƣởng và PP của Vụ đƣợc chính quyền Clinton rất tán thành (Bộ Giáo dục Mĩ, 1997). Chƣơng trình khẳng định việc công nhận kĩ năng giảng dạy xuất sắc đã mang lại phần thƣởng cho những GV đƣợc ĐG đạt Chuẩn qui định, mở ra cơ hội để họ nhận vị trí lãnh đạo cũng nhƣ tạo ra “ngọn hải đăng” có tác dụng khuyến khích các GV khác. Trong hai năm đầu, khoảng 500 GV đƣợc công nhận. Sau đó Chính phủ liên bang đồng ý cấp ngân sách để Vụ tiến hành xét cấp bằng cho khoảng 100000 GV trong vòng 10 năm, tới năm 2007, với mục tiêu ít nhất mỗi trƣờng có một GV nhận bằng.
Chƣơng trình của Vụ bao quát bốn giai đoạn khác nhau từ mẫu giáo đến trung học và cấp bằng cho GV dạy chung và GV dạy từng bộ môn ở mỗi giai đoạn. Các tiêu chuẩn đặt ra cho mỗi loại đƣợc các GV soạn thảo và đƣợc kiểm tra giá trị qua quá trình tƣ vấn rộng rãi. Các tiêu chuẩn đƣợc soạn thảo phù hợp với năm nguyên tắc chính mà GV cần có hoặc cần chấp nhận:
Tận tụy với HS và việc học của các em.
Có kiến thức về môn học và cách giảng dạy.
Có trách nhiệm quản lí và giám sát quá trình học tập của HS.
Cam kết luôn quan tâm đến việc giảng dạy và có khả năng tự học qua quá trình làm việc.
Là thành viên của cộng đồng học tập.
(Vụ Quốc gia Mĩ về Chuẩn nghề nghiệp của GV, 1996)
Những GV muốn có bằng của Vụ nộp đơn và lệ phí 3000 USD và chuẩn bị các dữ liệu theo bản hƣớng dẫn để đƣợc ĐG nhận bằng. Việc chuẩn bị bao gồm cả việc nộp bộ hồ sơ về công việc trong một năm qua hoặc lâu hơn nữa. Nó bao gồm báo cáo kế hoạch, băng hình và tiếng của các hoạt động trên lớp, lời diễn giải về từng phần trong công việc giảng dạy, ĐG và kiểm tra HS, một số bài làm của HS, các báo cáo về hoạt động dạy và học trên lớp, GV đƣợc khuyến khích mời các đồng nghiệp cùng chuẩn bị hồ sơ. Sau khi nộp hồ sơ, ứng cử viên đến trung tâm kiểm tra một ngày, tại đó họ làm bài viết và có cơ hội thể hiện kiến thức và giải thích các PP họ sử dụng trong giảng dạy. Bộ hồ sơ đƣợc Ban giám khảo gồm các GV đƣợc đồng nghiệp đề cử và đã đƣợc học viên ĐG xem xét. Trong tƣơng lai các GV đã đƣợc nhận bằng của Vụ sẽ đƣợc chọn vào Ban giám khảo. Mặc dù năm đầu chỉ đƣợc khoảng một phần ba ứng cử viên thành công, việc trao bằng của Vụ càng ngày càng đƣợc hoan nghênh.
Soạn thảo các tiêu chuẩn nghề nghiệp cho GV mới vào nghề ở Mĩ đƣợc bắt đầu năm 1987. Một hiệp hội do Hội đồng các lãnh đạo nhà trƣờng từ tất cả các tiểu bang tài trợ, đã soạn thảo chƣơng trình và đƣợc đề nghị một bộ chuẩn giảng dạy mà GV mới tốt nghiệp sƣ phạm sau một năm tập sự phải đạt đƣợc. Đây là bƣớc khởi đầu đƣợc cân nhắc kĩ lƣỡng sau thời gian dài cấp bằng cho GV qua điểm ghi trong các chứng chỉ. Chƣơng trình đã cung cấp nền tảng rộng lớn cho những ai muốn bƣớc vào nghề giáo trên toàn Liên bang và những tiêu chuẩn của chƣơng trình này phù hợp với những nguyên tắc chung trong chƣơng trình của Vụ trao bằng cho các GV “hoàn hảo”. Chƣơng trình sử dụng mô tả các phẩm chất và năng lực cần có của GV có thể tóm tắt nhƣ sau:
Kiến thức các bộ môn và năng lực áp dụng kiến thức này để tạo ra giờ học có ý nghĩa cho HS.
Kiến thức về quá trình học và phát triển của HS và kĩ năng đƣa ra các bài giảng hỗ trợ sự phát triển của HS.
Kiến thức về sự đa dạng của HS và kĩ năng vận dụng chƣơng trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu từng cá nhân.
Hiểu và biết cách vận dụng chiến lƣợc dạy học khuyến khích tƣ duy.
Khả năng sử dụng hàng loạt các kĩ thuật giao tiếp và tổ chức bồi dƣỡng cách học giao tiếp qua lại.
Kĩ năng kế hoạch hóa mục tiêu liên quan đến cộng đồng, HS và chƣơng trình.
Hiểu và có khả năng dùng các chiến thuật chính thức và không chính thức trong kiểm tra và ĐG.
Cam kết với việc ĐG và bồi dƣỡng nghiệp vụ.
Khả năng tạo lập quan hệ đúng mực với đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng để hỗ trợ cho phúc lợi và việc học của HS.
(ĐG GV mới của các tiểu bang và hiệp hội hỗ trợ, 1992)
Hiệp hội còn soạn thảo những tiêu chuẩn và các bƣớc công nhận năng lực thích hợp của GV để bổ nhiệm họ vào các vị trí lãnh đạo trong trƣờng. Chƣơng trình này phù hợp và gắn với chƣơng trình cho GV mới vào nghề.