Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN
2.3. Chƣơng trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Úc
Cũng nhƣ ở Mĩ và Anh, từ cuối những năm 80 việc quan tâm đến chất lƣợng GV và bồi dƣỡng GV đã đƣợc cả cấp liên bang và tiểu bang chú ý đến. Các tiểu bang chịu trách nhiệm về hệ thống giáo dục riêng của mình. Năm 1990, một cơ quan đặc trách đƣợc thành lập để tƣ vấn cho Quốc hội và Chính phủ về Giáo dục và Đào tạo đã xuất bản “Hiến chƣơng về dạy học” bao gồm 18 điều mà GV phải thực thi. Các điều đƣợc nhóm theo bốn lĩnh vực:
Giá trị và thái độ
Tiếp cận và nội dung
PPGD
Phổ biến kinh nghiệm dạy học
Năm 1993, Chính phủ liên bang Úc thành lập “Hội đồng giảng dạy” để soạn thảo khung năng lực quốc gia cho GV mới vào nghề bao gồm năm lĩnh vực:
Sử dụng, phát triển kiến thức và giá trị nghề nghiệp
Giao tiếp, tác động qua lại khi làm việc với HS và những ngƣời khác
Quản lí, kế hoạch hóa quá trình dạy và học
Giám sát và ĐG tiến độ cũng nhƣ kết quả học tập của HS
Phản ánh, ĐG và đạt kế hoạch bồi dƣỡng liên tục
(Hội đồng Giáo dục Úc, 1996)
Mỗi lĩnh vực đƣợc cụ thể hóa bằng “yếu tố”, trong đó yếu tố đƣợc miêu tả theo chỉ số của giảng dạy hiệu quả và có ví dụ minh họa.
Tuy nhiên dự án này cũng nhƣ các dự án khác đều khuyến khích phát triển một phƣơng pháp tiếp cận chung trên toàn liên bang, nhƣng các hoạt động ở Úc đều diễn ra tại tiểu bang, nơi mà chính quyền vừa có thể can thiệp trực tiếp trong việc cấp giấy hành nghề cho GV mới, vừa cho phép mở các chƣơng trình đào tạo GV. Các nhà lãnh đạo đã chấp nhận ý tƣởng soạn thảo bộ Chuẩn nghề nghiệp cho GV mới cũng nhƣ GV nhiều thâm niên. Cuối những năm 90 các chƣơng trình nghiên cứu khác nhau về Chuẩn đang ở những giai đoạn nghiên cứu khác nhau. Hiện nay, nhiều vấn đề vẫn đƣợc tiếp tục nghiên cứu nhƣ: Liên kết các bộ chƣơng trình với
các yêu cầu cuả nhiều lĩnh vực; xác định, áp dụng các giai đoạn phát triển nghề nghiệp hợp lí và hữu ích; hoàn thiện các chỉ tiêu, chỉ số nhằm hƣớng dẫn GV và những ngƣời có trách nhiệm ĐG, ghi hồ sơ. Các chƣơng trình đƣợc soạn thảo để làm tài liệu giúp GV và bồi dƣỡng GV đồng thời làm cơ sở hình thành các chính sách. Các yêu cầu của bộ Chuẩn nghề nghiệp và của các bƣớc ĐG luôn là vấn đề gây tranh cãi và không phải vấn đề nào cũng đƣợc giải quyết trong tầm tay.
Vào tháng 2 năm 2000, trƣờng Trung cấp Sƣ phạm cùng với Hội nghiên cứu giáo dục Úc, Hội nghiên cứu chƣơng trình và trƣờng Đại học Melbourne mở Hội thảo quốc gia về “Chuẩn nghề nghiệp, vấn đề, thách thức và cơ hội” trong hai ngày. Hơn 120 đại biểu từ New Zealand, HongKong, Mĩ và các tiểu bang của Úc đã tới dự. Họ là những nhà nghiên cứu, nhà làm chính sách, đại diện công đoàn Giáo dục, hội phụ huynh HS, giảng viên các trƣờng sƣ phạm và GV. Trên diễn đàn nhiều công trình nghiên cứu về Chuẩn giảng dạy trong các dự án khác nhau đã tạo nên nỗ lực tìm kiếm sự liên kết mang tính quốc gia. Kinh nghiệm của Vụ quốc gia Mĩ về Chuẩn nghề nghiệp đƣợc xem xét kĩ lƣỡng; khuyến cáo về việc thành lập một nhóm nghiên cứu xem xét soạn thảo một chƣơng trình tƣơng tự ở Úc đã đƣợc chấp nhận. Diễn đàn đánh dấu một bƣớc ngoặt trong việc chuyển sự chú ý từ việc liên kết các phẩm chất dạy học ở những giai đoạn nghề nghiệp khác nhau sang vấn đề thách thức của việc ĐG GV theo chuẩn (trƣờng Trung cấp Sƣ phạm Úc, 2000).