Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN
3.4. Phân tích kết quả nghiên cứu
Sau khi thu hồi phiếu khảo sát, qua việc phân loại và thống kê, tác giả nhận thấy tất cả 24 GV và hai cán bộ quản lí của trƣờng đều tham gia trả lời đầy đủ nội dung các câu hỏi trong phiếu. Tất cả các phiếu trả lời đều hợp lệ. 13 GV chiếm tỉ lệ 100% đƣợc ĐG trƣớc và sau Chuẩn đều tham gia quá trình ĐG theo Chuẩn từ cuối năm học 2006-2007 theo chỉ đạo của nhà trƣờng. Còn lại 11 GV chiếm tỉ lệ 100% chỉ đƣợc ĐG theo Chuẩn tham gia quá trình ĐG theo Chuẩn từ cuối năm học 2006- 2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 lần lƣợt có tỉ lệ là 27,27%; 18,18%; 18,18%; 36,37% GV. Đánh giá mức độ nắm bắt về Chủ trƣơng ĐG GV theo Chuẩn nghề nghiệp, trong tổng số 24 GV đƣợc khảo sát, có 2 GV (chiếm tỉ lệ 8,3%) nắm rất rõ về Chủ trƣơng này, 13 GV (tỉ lệ 54,17%) nắm ở mức độ là rõ và còn lại 9 GV (tỉ lệ 37,53%) ĐG ở mức độ không rõ về Chủ trƣơng này. Số GV nắm không rõ
Chủ trƣơng trên là những GV mới, chỉ đƣợc ĐG theo Chuẩn từ cuối năm 2008- 2009 (4 GV) và từ cuối năm học 2009-2010 (5 GV). Khi phỏng vấn một số GV này cho rằng sở dĩ họ không nắm rõ vì thứ nhất họ mới vào trƣờng, mới chỉ đƣợc ĐG từ 1-2 năm; thứ hai là họ không có nội dung của Chuẩn trong tay. Nội dung của Chuẩn đƣợc cung cấp cho mỗi tổ một bản và tổ trƣởng là ngƣời nắm giữ và thông qua vào cuối năm học khi bắt đầu thực hiện ĐG. Số GV ĐG là nắm rất rõ hoặc rõ là những GV giữ chức vụ là tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn hoặc GV đƣợc ĐG theo Chuẩn từ ba năm trở lên. Ngoài ra, việc thống kê, phân tích thu đƣợc một số kết quả nhƣ sau.
Bảng 3.1. Các phƣơng tiện/thiết bị đƣợc GV sử dụng
(GV được ĐG trước và sau Chuẩn)
Tên thiết bị
Trƣớc khi áp dụng Chuẩn (%) Sau khi áp dụng Chuẩn (%)
Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Ti vi 100 7,69 92,31 Video 100 7,69 92,31 Cát sét 7.69 92,31 7,69 92,31 Máy chiếu 100 7,69 30,77 38,46 23,08 Bảng phụ, bảng nhóm 15,38 53,85 30,77 38,46 61,54 Tranh ảnh 15,38 46,15 30,77 7,7 53,85 38,46 7,69 Các phƣơng tiện/thiết bị khác
Ở bảng 3.1 về việc sử dụng thiết bị/đồ dùng dạy học (ĐDDH) cho thấy trƣớc khi áp dụng Chuẩn, 100% GV chƣa từng sử dụng qua các thiết bị nhƣ ti vi hay video trong giảng dạy. Tuy nhiên sau khi áp dụng Chuẩn, tỉ lệ GV không sử dụng hai thiết bị trên có giảm nhƣng không đáng kể và chỉ dừng lại ở mức độ ít khi sử dụng. Cụ thể có 7,69% GV sử dụng ở mức rất ít khi sử dụng, 92,31% trong tổng số GV không sử dụng hai thiết bị trên. Còn ở thiết bị cát sét, trƣớc và sau khi áp dụng Chuẩn tỉ lệ GV dùng thiết bị này không thay đổi. Đa số GV không sử dụng cát sét trong dạy học (chiếm 92,31%). Ở thiết bị máy chiếu, nhìn vào bảng trên chúng ta
thấy, trƣớc khi áp dụng Chuẩn, toàn bộ GV chƣa từng sử dụng đến máy chiếu trong giờ dạy của mình. Tuy nhiên tỉ lệ tăng lên đáng kể từ khi áp dụng Chuẩn. Cụ thể có 76,92% GV dùng máy chiếu nhƣng với mức độ thƣờng xuyên sử dụng rất thấp. Chẳng hạn, chỉ có 7,69% GV dùng máy chiếu ở mức độ thƣờng xuyên, 30,77% GV dùng máy ở mức độ thỉnh thoảng, 38,46% GV rất ít khi dùng. Phỏng vấn một số ít GV chƣa từng sử dụng máy từ trƣớc và sau khi áp dụng Chuẩn tác giả đƣợc biết theo họ phần lớn là chƣa nắm bắt đƣợc cách soạn giảng bằng powerpoint và đó là điều khó đối với họ. Một số GV thỉnh thoảng dùng thiết bị này cho biết là họ nhờ ngƣời lấy bài giảng từ trên mạng về chỉnh sửa để dạy hoặc nhờ ngƣời khác làm nên đối với họ rất ngại sử dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy. Tuy nhiên, đa số GV đã từng sử dụng bài giảng điện tử cho biết bài giảng điện tử sẽ giúp cho ngƣời dạy tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian trên lớp (so với lối dạy truyền thống). Ngoài ra một yếu tố khách quan dẫn đến việc thỉnh thoảng dùng đến thiết bị này là do sự cồng kềnh của thiết bị. Chính vì vậy nên GV đƣợc hỏi cho rằng chỉ dạy giáo án điện tử trong các tiết có sự tham gia ĐG của cấp tổ, của Ban giám hiệu và để đáp ứng yêu cầu từ phía Ban giám hiệu nhà trƣờng là mỗi GV dạy 2 tiết giáo án điện tử/năm học, chứ không dùng ở tiết dạy hàng ngày.
Ngoài những thiết bị kể trên, bảng nhóm, bảng phụ và tranh ảnh là ĐDDH đƣợc GV dùng trong tiết dạy. Có 38,46% GV rất thƣờng xuyên và 61,54% dùng thƣờng xuyên, không có việc GV thỉnh thoảng mới dùng đồ dùng trên nhƣ trƣớc khi áp dụng Chuẩn. Theo ý kiến của GV đƣợc phỏng vấn, sở dĩ họ dùng bảng nhóm, bảng phụ thƣờng xuyên hơn trong tiết dạy vì giúp cho GV tiết kiệm thời gian hơn trong việc chuẩn bị đồ dùng. GV có nhiều thời gian giảng bài trên lớp. Cũng theo GV, nhờ có bảng nhóm, HS có điều kiện hơn làm việc với nhóm. Ngoài ra, dùng thƣờng xuyên bảng nhóm, bảng phụ nhằm tăng cƣờng việc sử dùng đồ dùng trong dạy học, một trong những chủ trƣơng và tiêu chí để ĐG tiết dạy tốt của nhà trƣờng.
Bên cạnh đó tranh ảnh đƣợc 100% GV sử dụng và mức độ sử dụng loại đồ dùng này khác nhau. Trƣớc khi áp dụng Chuẩn chỉ có 15,38% GV rất thƣờng xuyên
sử dụng nhƣng sau khi áp dụng Chuẩn thì tỉ lệ này tăng lên đáng kể, có tới 53,58% GV rất thƣờng xuyên sử dụng và không có GV nào sử dụng ở mức độ rất ít khi.
Theo ý kiến của cán bộ quản lí nhà trƣờng về việc sử dụng thiết bị/ ĐDDH của GV trƣớc và sau khi áp dụng Chuẩn cho biết trƣớc khi áp dụng Chuẩn GV chƣa từng sử dụng qua các thiết bị dạy học hiện đại nhƣ: ti vi, cát sét, máy chiếu…Tuy nhiên sau khi dùng Chuẩn ĐG, trong các tiết dạy GV chú trọng sử dụng ĐDDH nhƣ: tranh ảnh, bảng phụ, bảng nhóm…với mức độ thƣờng xuyên hơn. Đặc biệt là các thiết bị hiện đại nhƣ cát sét, máy chiếu…đƣợc GV tăng cƣờng sử dụng. Nhà trƣờng ĐG cao việc GV tăng cƣờng soạn giảng sử dụng phần mềm powerpoint đã làm cho giờ học thêm sinh động, HS tích cực học tập và làm tăng hiệu quả tiết học.
Kết luận: Nhƣ vậy khi đƣợc ĐG theo Chuẩn, việc sử dụng thiết bị/ĐDDH của GV tăng lên đáng kể. GV tăng cƣờng sử dụng các thiết bị nghe nhìn, đặc biệt là áp dụng CNTT trong giảng dạy. Theo một số GV khi đƣợc phỏng vấn cho biết việc tăng cƣờng sử dụng thiết bị đã giúp cho giờ học trở nên nhẹ nhàng, HS học tập tích cực, hứng thú hơn và tiết kiệm thời gian cho GV trong việc chuẩn bị đồ dùng. Ngoài ra, GV còn cho biết việc tăng cƣờng sử dụng đồ dùng trong dạy học cũng là để đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH và là một trong những tiêu chí ĐG của Chuẩn.
Bảng 3.2. Các phƣơng tiện/thiết bị đƣợc GV sử dụng (GV chỉ được ĐG theo Chuẩn)
Tên thiết bị Mức độ (%) Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Ti vi 9,09 90,91 Video 9,09 90,91 Cát sét 9,09 90,91 Máy chiếu 9,09 45,46 36,36 9,09 Bảng phụ, bảng nhóm 27,27 45,45 27,28 Tranh ảnh 27,27 45,45 27,28 Các phƣơng tiện/thiết bị khác
Với thông tin này nhóm GV chỉ đƣợc ĐG theo Chuẩn cho biết đối với các thiết bị nhƣ ti vi, cát sét, video chỉ có 9,09 % GV rất ít sử dụng, còn lại 90,9 % GV
chƣa từng dùng thiết bị này trong giảng dạy. Khi đƣợc hỏi tới mức độ sử dụng các đồ dùng dạy học nhƣ bảng phụ, bảng nhóm và tranh ảnh, GV đƣợc hỏi đều cho rằng họ thƣờng xuyên sử dụng những loại đồ dùng này. Cụ thể có 27,27 %GV rất thƣờng xuyên dùng, 45,45 % GV dùng ở mức độ thƣờng xuyên, chỉ có 27,28 % GV thỉnh thoảng dùng những đồ dùng này. Áp dụng CNTT trong giảng dạy cũng đƣợc nhóm GV này mạnh dạn thực hiện nhƣng nhìn chung chỉ ở mức độ thỉnh thoảng. Cụ thể của việc áp dụng CNTT trong giảng dạy là dùng thiết bị máy chiếu, 45,46 %, GV thỉnh thoảng dùng, 9,09 % GV dùng ở mức độ thƣờng xuyên, 36,36 % GV cho là rất ít khi dùng.
Kết luận: Từ việc quan sát của tác giả việc sử dụng các thiết bị ĐDDH ở các tiết dạy rất phù hợp với bài dạy và tùy theo khối lớp giảng dạy mà mức độ sử dụng ĐDDH khác nhau phù hợp với lứa tuổi HS. Và cũng từ kết quả quan sát cho thấy, các tiết học có sử dụng CNTT sinh động hơn. HS hứng thú học vì qua các tiết học này, GV giới thiệu cho các em nhiều hình ảnh trực quan lột tả đƣợc nội dung bài học rõ nét hơn. Trong giờ dạy, đa số GV sử dụng phối hợp nhiều ĐDDH khác nhau.
Bảng 3.3. Các HTDH đƣợc GV sử dụng
(GV được ĐG trước và sau Chuẩn)
Hình thức dạy học
Trƣớc khi áp dụng Chuẩn (%) Sau khi áp dụng Chuẩn (%)
Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Lớp – bài 69,23 30,77 46,15 53,85 Theo nhóm 38,46 7,69 53,85 38,46 46,15 15,39 Trò chơi 53,85 46,15 7,7 46,15 46,15 Ngoài trời 7,69 15,38 76,93 7,69 7,69 30,77 53,85 Các hình thức khác
Ở bảng 3.3 cho thấy việc ĐG GV trƣớc hay sau khi áp dụng Chuẩn cũng tác động đáng kể đến việc GV lựa chọn và vận dụng các HTDH khác nhau trong lớp.
Hình thức lớp-bài hay còn gọi là hình thức cá nhân đƣợc GV sử dụng rất thƣờng xuyên từ trƣớc và sau khi dùng Chuẩn. Có đến 69,23 % GV rất thƣờng xuyên dùng hình thức lớp-bài trong giảng dạy trƣớc khi dùng Chuẩn. Nhƣng sau khi áp dụng Chuẩn nghề nghiệp ĐG thì tỉ lệ GV dùng hình thức này ở mức độ rất thƣờng xuyên giảm xuống đáng kể còn 46,15 %. Tỉ lệ GV thƣờng xuyên dùng hình thức lớp-bài vẫn khá cao. Các HTDH khác nhằm phát huy tính tích cực của HS đƣợc GV sử dụng thƣờng xuyên hơn sau khi dùng Chuẩn. Chẳng hạn ở HTDH theo nhóm, trƣớc khi áp dụng Chuẩn chỉ có 38,46 % GV sử dụng thƣờng xuyên, 7,69 % GV thỉnh thoảng dùng và có tới 53,85 % GV rất ít khi dùng hình thức này trong dạy học. Tỉ lệ GV này sau khi dùng Chuẩn tăng lên. Có 84,61 % GV thƣờng xuyên sử dụng trong các tiết dạy nhằm phát huy tính tích cực của HS và chỉ có 15,39 % GV thỉnh thoảng mới tổ chức hình thức học tập theo nhóm cho HS.
Ngoài những hình thức trên, HTDH theo lối trò chơi đƣợc GV dùng. Tuy nhiên chỉ dùng ở mức độ thỉnh thoảng (có 53,85% GV) và ở mức độ rất ít khi sử dụng (có 46,15% GV). Ngay cả sau khi dùng Chuẩn để ĐG GV thì tỉ lệ này tăng lên không đáng kể, đa số GV thỉnh thoảng hoặc rất ít khi dùng hình thức này trong các tiết dạy (46,15%), một số ít GV dùng ở mức độ thƣờng xuyên hơn (7,7% GV). Khi đƣợc hỏi ý kiến, một số GV cho rằng việc sử dụng hình thức trò chơi trong dạy học chiếm nhiều thời gian. Trong khi đó lƣợng kiến thức cần truyền tải cho HS trong một tiết dạy lại rất nhiều. GV muốn dành nhiều thời gian cho HS thực hành, luyện tập. Vì vậy, hình thức này đƣợc GV thỉnh thoảng tổ chức trong lớp học và thƣờng chỉ ở một hoạt động trong tiết dạy nhằm thay đổi không khí lớp học. Bên cạnh đó, HTDH ngoài trời cũng rất ít khi đƣợc GV sử dụng (15,38%) và đa số GV chƣa sử dụng bao giờ hình thức này trong giảng dạy (76,93%), chỉ có một GV chiếm tỉ lệ 7,69% rất thƣờng xuyên sử dụng vì đó là GV dạy một số tiết thể dục và lựa chọn hình thức học ngoài trời là phù hợp với đặc thù môn học. Còn GV khác khi đƣợc phỏng vấn cho rằng HTDH ngoài trời chƣa đƣợc họ tổ chức bởi họ còn căn cứ vào nội dung bài dạy ở khối lớp và điều kiện về cơ sở vật chất, …chƣa đáp ứng để họ thực hiện.
Kết luận: Theo ĐG của cán bộ quản lí nhà trƣờng từ việc dự giờ hay quan sát lớp học qua các tiết dạy của GV, nhìn chung các HTDH nhƣ: lớp –bài, nhóm, trò chơi… đƣợc GV sử dụng phối hợp sử dụng trong cùng một tiết dạy, có quan tâm đến đối tƣợng HS trong lớp làm cho giờ học sinh động, kích thích HS học tập. Điều này khác hẳn với trƣớc khi dùng Chuẩn, HTDH đƣợc GV sử dụng thƣờng xuyên chủ yếu là hình thức lớp-bài, GV đóng vai trò chủ đạo, HS tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Việc làm này đƣợc GV giải thích rằng họ thay đổi các hình thức tổ chức để đảm bảo cho HS đƣợc tham gia vào quá trình học tập, cho phép HS có điều kiện trao đổi giúp đỡ, khuyến khích nhau để đạt đƣợc sự tiến bộ và tất cả các thành viên trong nhóm phải chia sẻ trách nhiệm cho nhau. Mặc dù vậy, một số GV lớn tuổi theo quan sát của chúng tôi còn lúng túng trong kĩ thuật tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động trò chơi trong học tập.
Bảng 3.4. Các HTDH đƣợc GV sử dụng
(GV chỉ được ĐG theo Chuẩn)
Hình thức dạy học Mức độ (%) Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Lớp – bài 63,64 36,36 Theo nhóm 9,09 54,55 27,27 9,09 Trò chơi 27,27 45,45 27,28 Ngoài trời 9,09 90,91 Các hình thức khác
HTDH theo cá nhân (lớp-bài) đƣợc tất cả GV của nhóm này sử dụng ở mức thƣờng xuyên, trong đó có 63,64% GV dùng ở mức độ rất thƣờng xuyên. Các HTDH tăng cƣờng tính hợp tác, phối hợp giữa các cá nhân phát huy tính tích cực học tập ở HS nhƣ hình thức nhóm, hình thức trò chơi đƣợc nhóm GV này tổ chức trong tiết dạy. Tuy nhiên mức độ dùng các hình thức này thấp hơn hình thức lớp- bài. Có 63,64% GV tổ chức HTDH theo nhóm ở mức thƣờng xuyên, trong đó rất ít GV (chiếm 9,09% GV) rất thƣờng xuyên tổ chức. Khoảng 27,27% GV thỉnh thoảng
dùng hình thức này. Trò chơi là HTDH đƣợc 27,27% GV thƣờng xuyên tổ chức trong các tiết dạy, 45,45% GV thỉnh thoảng tổ chức trò chơi trong giờ học, 27,28% GV rất ít khi dùng đến PP này. Hình thức tổ chức để lớp học ngoài trời nhóm GV này chƣa từng áp dụng bao giờ.
Kết luận: Các HTDH trên đƣợc nhóm GV phối hợp sử dụng trong các tiết dạy. Nhóm GV này có sự phối hợp các HTDH khác nhau. Tuy nhiên qua việc quan sát lớp học và theo ĐG của cán bộ quản lí một số GV mới còn lúng túng khi thực hiện các hình thức trên, đặc biệt là hình thức nhóm và hình thức trò chơi. GV triển khai các bƣớc thực hiện chƣa logic và chƣa bao quát đƣợc lớp. Các HTDH đƣợc GV tổ chức chƣa thực sự quan tâm đến đối tƣợng HS. Do đó, hiệu quả của tiết dạy chƣa cao.
Bảng 3.5. Các PPDH GV sử dụng (GV được ĐG trước và sau Chuẩn)
Phƣơng pháp dạy
học
Trƣớc khi áp dụng Chuẩn (%) Sau khi áp dụng Chuẩn (%)
Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất ít khi Chƣa sử dụng Giảng giải 46,15 46,15 7,69 15,38 61,54 23,08 Vấn đáp 38,46 53,85 7,69 53,85 46,15 Thảo luận nhóm 7,69 30,75 53,85 7,69 30,77 69,23 Thực hành– luyện tập 15,38 76,93 7,69 46,15 53,8 Trò chơi 15,38 30,77 53,85 69,23 30,77 Đóng vai 23,07 76,93 30,77 46,15 23,08 Thí nghiệm 7,69 23,07 69,24 61,54 38,46 Kể chuyện 38,46 53,85 7,69 46,15 46,15 7,7 Làm mẫu 15,38 69,24 7,69 7,69 15,38 76,92 7,7 Các PP khác
Nhìn vào bảng 3.5 các PPDH ta thấy các PPDH nhƣ giảng giải, vấn đáp đƣợc tất cả GV sử dụng. Sau khi dùng Chuẩn để ĐG có trên 76% GV thƣờng xuyên áp dụng PP giảng giải để truyền thụ kiến thức cho HS và 100% GV thƣờng xuyên dùng PP vấn đáp trong dạy học. Tuy nhiên, nhìn chung tỉ lệ này có xu hƣớng giảm nhiều so với trƣớc khi dùng Chuẩn ĐG, có tới 92,3% GV thƣờng xuyên dùng PP giảng giải và vấn đáp. Dùng những PP này thƣờng xuyên làm cho HS thụ động hạn