tin cậy của các nhân tố

Nhân tố Tìm hiểu, phân loại HS lớp chủ nhiệm Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục Xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm

Số biến quan sát (Item) 7 17 8

Độ tin cậy

Cronbach’s Alpha 0,889 0,967 0,923

Cronbach’s Alpha nếu loại đi một

câu hỏi

Lớn nhất 0,884 0,966 0,920

Nhỏ nhất 0,861 0,965 0,904

Tương quan của từng câu hỏi toàn

phiếu

Lớn nhất 0,780 0,843 0,884

Nhỏ nhất 0,625 0,736 0,639

Từ kết quả qua bảng 2.6 cho thấy các biến quan sát đều có hệ số tương quan tương đối cao đối với biến tổng. Điều này có ý nghĩa các biến quan sát trong từng

nhân tố có tính đồng nhất và đều đóng góp cho độ tin cậy của các nhân tố đó, và là điều kiện tốt để chuẩn bị bước phân tích CFA.

Phân tích nhân tố khẳng định (Confirmatory Factor Analysis – CFA)

Tiếp tục kiểm định các nhân tố với phân tích CFA để khẳng định độ tin cậy và hội tụ của các biến trong thang đo với nhau.

Phân tích nhân tố khẳng định (Confirmatory Factor Analysis) là một trong các kỹ thuật thống kê của mô hình cấu trúc tuyến tính. CFA cho chúng ta kiểm định các biến quan sát (measured variables) đại diện cho các nhân tố (constructs) tốt đến mức nào. CFA là bước tiếp theo của EFA vì CFA chỉ sử dụng thích hợp khi nhà nghiên cứu có sẵn một số kiến thức về cấu trúc tiềm ẩn cơ sở, trong đó mối quan hệ hay giả thuyết (có được từ lý thuyết hay thực nghiệm) giữa biến quan sát và nhân tố cơ sở thì được nhà nghiên cứu mặc nhiên thừa nhận trước khi tiến hành kiểm định thống kê. Phương pháp CFA được sử dụng để khẳng định lại tính đơn biến, đa biến, giá trị hội tụ và phân biệt của bộ thang đo đánh giá chất lượng công tác CNL của GV.

Dữ liệu được trích từ kết quả phân tích các nhân tố EFA thu được ở trên được đưa phần mềm AMOS. Sau khi thực hiện các thao tác cần thiết trên phần mềm, ta thu được dữ liệu đã được chuẩn hóa ở hình vẽ 2.7 bên dưới:

Kết quả CFA (hình 2.7) trọng số các biến quan sát đều đạt chuẩn cho phép (>=0,5) và có ý nghĩa thống kê các giá trị p đều bằng 0,000 (thấp nhất là trọng số của biến C1.2 có giá trị 0,67). Như vậy có thể kết luận các biến quan sát dùng để đo lường 3 thành phần của thang đo chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đạt được giá trị hội tụ. CFA cho thấy mô hình có giá trị kiểm định chi-square/df=1,477 ở mức khá tốt (vì có giá trị<3) với mức ý nghĩa thống kê pvalue = 0,000 và các chỉ số chỉ khác như: CFI = 0,874≈0,9, TLI = 0,865≈0,9, và RMSEA = 0,069<0,1 đều đạt các yêu cầu đặt ra về sự phù hợp với mô hình dữ liệu.

Như vậy, sau phân tích CFA thang đo đánh giá chất lượng công tác CNL bao gồm 3 nhân tố với 32 biến quan sát. Trong đó, thành phần không gian không có sự thay đổi. Kết quả CFA cho thấy các thành phần của thang đo đều đạt được giá trị hội tụ, giá trị phân biệt và đạt yêu cầu về giá trị cũng như độ tin cậy.

Đánh giá cấu trúc nhân tố bằng mô hình RASCH

Tác giả tiếp tục sử dụng phần mềm QUEST để đánh giá sự phù hợp giữa các câu hỏi thuộc 3 nhân tố của phiếu khảo sát dựa trên lý thuyết hồi đáp IRT cho kết quả ở hình 2.8, 2.9 và 2.10 như sau:

 Nhân tố về tìm hiểu, phân loại HS lớp chủ nhiệm

TIM HIEU, PHAN LOAI HS --- Item Fit

Hình 2.8: Kết quả phân tích nhân tố 1 bằng phần mềm QUEST

CHI DAO, TO CHUC THUC HIEN CAC NOI DUNG GIAO DUC ---

Hình 2.9: Kết quả phân tích nhân tố 2 bằng phần mềm QUEST

 Nhân tố về xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm

XAY DUNG TAP THE HOC SINH LOP CHU NHIEM ---

Item Fit all on xaydung (N = 62 L = 8 Probability Level= .50) --- INFIT MNSQ .77 .83 .91 1.00 1.10 1.20 1.30 1.40 ---+---+---+---+---+---+---+---+---+--- 25 item 25 . * | . 26 item 26 . | * . 27 item 27 . * | . 28 item 28 . | * . 29 item 29 . * | . 30 item 30 . * | . 31 item 31 . | * . 32 item 32 . * | . =================================================================================================

Hình 2.10: Kết quả phân tích nhân tố 3 bằng phần mềm QUEST

Phân tích bằng mô hình Rasch các nhân tố trong cấu trúc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp cho thấy các câu hỏi trong 3 nhân tố đều nằm trong miền cho phép. Điều này cho thấy, các câu hỏi trong từng nhân tố đều đo cùng một mục đích và có kết quả tương đồng với kết quả phân tích bằng phần mềm SPSS và AMOS trước đó.

2.3.2.2. Sản phẩm sau thử nghiệm

 Nội dung bộ chỉ số chính thức

Trên cơ sở sử dụng phần mềm SPSS, QUEST để xác định độ tin cậy của bộ công cụ, độ ổn định của cấu trúc thang đo và tính logic giữa các câu hỏi trong phiếu, tác giả đã hoàn chỉnh bộ chỉ số và tiến hành điều tra chính thức.

- Phần I (thông tin chung): phần này bao gồm các câu hỏi nhằm xác định năm sinh, giới tính, số năm đảm nhận công tác chủ nhiệm, tổ chuyên môn đang sinh hoạt, kết quả xếp loại của giáo viên.

- Phần II (nội dung bộ chỉ số): phần này bao gồm 3 nội dung chính:

 Nội dung 1: Đánh giá về công tác tìm hiểu, phân loại HS của người GVCN gồm tổng cộng 7 biến quan sát thuộc 3 vùng nội dung.

 Nội dung 2: Đánh giá về công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục gồm tổng cộng 17 biến quan sát. GV trả lời bằng cách đánh dấu vào duy nhất một lựa chọn được cho là phù hợp nhất với bản thân.

 Nội dung 3: Đánh giá về công tác xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm. GV cũng trả lời bằng cách đánh dấu vào duy nhất một lựa chọn được cho là phù hợp nhất với bản thân.

2.3.3. Độ tin cậy và hiệu lực của phiếu khảo sát dành cho HS

2.3.3.1. Thử nghiệm phiếu khảo sát

Sau khi nhập và làm sạch dữ liệu, sử dụng phần mềm SPSS đánh giá độ tin cậy của phiếu khảo sát ta thu được kết quả:

Phương pháp điều tra bằng phiếu khảo sát

tin cậy của bộ chỉ số thử nghiệm