Qua sơ đồ tƣơng tác này, có thể nhận thấy mối quan hệ giữa bé ML với các thành viên trong gia đình đã có nhiều thay đổi tích cực. ML đã tƣơng tác và giao tiếp tốt hơn với mọi ngƣời xung quanh. Các thành viên trong gia đình cũng đã dành nhiều thời gian hơn cho ML để giúp ML cải thiện mức độ tƣơng tác.
Chú giải: Tƣơng tác rất tốt Tƣơng tác tốt Bé ML Bố Bà ngoại Cậu Mẹ
` 0 1 2 3 4 5 6 7
Tập trung chú ý Bắt chước & lần lượt Chơi Cử chỉ & cảm xúc KNXH & ngôn ngữ Giai đoạn 1 Giai đoạn 2 Giai đoạn 3 Giai đoạn 4
Biểu đồ 2.5: Kết quả thực nghiệm của bé ML qua các lần đo
Biểu đồ 2.6: Điểm trung bình cộng 5 tiêu chí tƣơng tác của bé ML qua các lần đo
Nhìn vào các biểu đồ 3.4 và 3.20 cho thấy tất cả các tiêu chí đo kết quả TN ở bé ML đều có sự thay đổi theo hƣớng tích cực ở tất cả các lần đo. Kết quả này cho
thấy khả năng tƣơng tác của bé có sự tiến bộ đặc biệt là nhóm kỹ năng về cử chỉ và cảm xúc, kỹ năng chơi. Đây cũng chính là kết quả tích cực của việc vận dụng phƣơng pháp Floortime vào can thiệp cho ML.
Kết luận về trƣờng hợp bé ML:
NVXH cùng với cha mẹ của bé ML đã tiến hành phối hợp thực hiện đồng bộ các hoạt động can thiệp theo kế hoạch đã xây dựng cho ML. Qua đánh giá quá trình can thiệp trên trẻ cho thấy các hoạt động đƣợc thiết kế dựa trên Floortime đƣợc vận dụng vào trong điều kiện thực tế của ML là phù hợp và đã mang lại kết quả tích cực trong sự phát triển khả năng tƣơng tác của bé. ML đã có sự tiến bộ rõ nét các kỹ năng tƣơng tác trong đó tiến bộ nhất là nhóm kỹ năng về cử chỉ và cảm xúc.
2.4.3. Trường hợp bé ĐP
Đánh giá mức độ tương tác trước khi can thiệp:
Biểu đồ 2.7: Biểu đồ đánh giá mức độ tƣơng tác của ĐP trƣớc can thiệp
+ Kết quả đánh giá về mức độ tƣơng tác:
ĐP ngoài bị tự kỷ nhẹ, còn bị chậm nói đến 2.5 tuổi ĐP mới bập bẹ biết nói. Thỉnh thoảng có chủ động sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp với bố mẹ và mọi ngƣời xung quanh tuy nhiên mức độ còn khác hạn chế, khả năng bắt chƣớc và lần lƣợt trong hoạt động chơi cũng nhƣ các hoạt động khác còn thiếu chủ động.
Mức độ tƣơng tƣơng tác của ĐP nhìn chung còn hạn chế, điểm cao nhất là nhóm kĩ năng hiểu ngôn ngữ và kỹ năng chú ý đạt 3 /10 điểm. Điểm yếu lớn nhất của ĐP là kĩ năng bắt chƣớc đạt 1.5 điểm/ 10, kỹ năng về cử chỉ và cảm xúc đạt 2 /10 điểm. Điểm trung bình của 5 nhóm kỹ năng mà ĐP đạt đƣợc là: 2.7/10 điểm. So với ML và NV, ĐP có điểm trung bình cao hơn tuy nhiên các kỹ năng tƣơng tác vẫn còn kém, vậy nên để ĐP có thể tƣơng tác tốt thì NVXH và cha mẹ cần xây dựng kế hoạch can thiệp cho trẻ một cách cụ thể.