9. Dự kiến kết quả nghiên cứu và bố cục của luận văn
1.6. Vai trò của nguồn lực thông tin trong Nhà trƣờng
1.6.1. Đối với các cán bộ lãnh đạo, quản lý
Về bản chất hoạt động quản lý là quá trình làm việc với thông tin. Thông tin phục vụ mọi chức năng, nhiệm vụ, là điều kiện không thể thiếu cho hoạt động lãnh đạo, quản lý để đạt được những mục tiêu đã đề ra. Việc nắm bắt, khai thác, xử lý và sử dụng thông tin chính xác, kịp thời mang tính chất quyết định cho sự thành công, hiệu quả trong công việc. Đồng thời, thông qua đó đánh giá khả năng, trình độ của nhà lãnh đạo, quản lý.
Cán bộ lãnh đạo, quản lý trong trường đại học vừa thực hiện chức năng quản lý giáo dục đào tạo, vừa là những người xây dựng các chiến lược phát triển của nhà trường nên họ cần đến nhiều loại thông tin, đảm bảo thông tin phải được cung cấp đầy đủ về loại hình, phong phú về nội dung, phù hợp với yêu cầu, sẽ giúp họ đưa ra quyết định đúng đắn nhất.
1.6.2. Đối với cán bộ giảng dạy, nghiên cứu
Trong giảng dạy, nhờ có thông tin mà người thầy không những truyền đạt kiến thức chuyên môn mà còn giúp sinh viên tiếp cận được những kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau. Nếu nguồn lực thông tin được đáp ứng đầy đủ cho cán bộ giảng dạy thì chất lượng đào tạo sẽ được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Đặc biệt, hiện nay khi Trường ĐHMĐC chuyển sang phương thức đào tạo mới – đào tạo tín chỉ, người thầy chỉ giữ vai trò là người hướng dẫn, gợi mở vấn đề, kích thích khả năng tư duy, sáng tạo và định hướng nguồn tin tài liệu cho sinh viên. Vì vậy, để làm tốt được vai trò này đòi hỏi các thầy cô giáo phải có kiến thức, hiểu biết chuyên môn sâu rộng, phải thường xuyên đổi mới nội dung bài giảng, cập nhật kiến thức, tri thức mới của nhân loại. Đồng thời, thầy cô phải luôn có sẵn nguồn thông tin, tài liệu định hướng, chỉ dẫn cho học trò đối với chuyên đề giảng dạy của mình.
Bên cạnh hoạt động giảng dạy, đội ngũ giảng viên và lãnh đạo – quản lý của Nhà trường còn tham gia nghiên cứu khoa học. Hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ của Nhà trường diễn ra khá mạnh mẽ, các đề tài nghiên cứu thường mang tính ứng dụng và thực tiễn cao. Do đó, mức độ sử dụng thông tin, tài liệu của
đội ngũ này là khá lớn. Để có được nguồn thông tin, tài liệu có chất lượng, phù hợp với nhu cầu, họ tìm đến với thư viện. Họ sử dụng nguồn thông tin, tài liệu của Trung tâm để hỗ trợ cho công việc biên soạn giáo trình, bài giảng và để chuẩn bị nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên, thu thập, tìm kiếm thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu các công trình khoa học.
1.6.3. Đối với người học là sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh
Hiện nay, với phương pháp dạy học theo hình thức đào tạo tín chỉ, giảng viên có thể đánh giá chất lượng, mức độ và khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên thông qua các bài tập, đề tài nghiên cứu cụ thể trong suốt thời gian học tập. Ngoài thời gian bắt buộc có mặt trên lớp, sinh viên còn có thời gian tự học tập, nghiên cứu ở nhà. Trong quá trình học tập, nghiên cứu của mình, sinh viên có nhu cầu khai thác và sử dụng thông tin, tài liệu rất cao. Từ những thông tin, tài liệu ấy họ có thể khám phá, tích lũy được thêm những tri thức, kiến thức cho bản thân, đưa ra được những nhận định, quan điểm của mình về một vấn đề cụ thể được nêu lên thông qua việc phân tích, so sánh, tổng hợp thông tin, tài liệu có được.
Mặt khác, trong quá trình học tập thay vì dùng trí óc để ghi nhớ lại, tái hiện lại bài giảng của thầy cô, sinh viên có thể tiếp nhận và tích lũy kiến thức, tri thức một cách chủ động thông qua việc khai thác, sử dụng NLTT của trung tâm. Với nguồn thông tin, tài liệu có sẵn của Trung tâm, họ sẽ lựa chọn những thông tin, tài liệu phù hợp với nhu cầu của mình. Sau đó, họ xử lý chúng, biến chúng thành kiến thức của riêng mình. Chính điều này sẽ dần hình thành trong họ thói quen nghiên cứu khoa học và thể hiện trình độ nghiên cứu ngày càng cao (thông qua bài tập, tiểu luận, niên luận, đồ án tốt nghiệp).
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC THÔNG TIN
TẠI TRUNG TÂM THÔNG TIN – THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC MỎ –
ĐỊA CHẤT