1.4.1 .Các quan niệm về chất lượng
1.4.3. Chất lượng của quá trình đào tạo
Với cách lý giải về khái niệm chất lƣợng trong giáo dục cao đẳng, đại học vừa đƣợc trình bày ở trên, cần xem xét lĩnh vực nào của giáo dục cao đẳng, đại học sẽ đƣợc đánh giá về chất lƣợng. Từ trƣớc tới nay giáo dục đại học có mục đích chung là thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội của đất nƣớc bằng cách cung cấp nguồn nhân lực đƣợc đào tạo ở trình độ nhất định.
Mục đích này đƣợc thực hiện bằng hai hoạt động có liên quan với nhau: - Đào tạo sinh viên đáp ứng nhu cầu về nhân lực của các ngành, các tổ chức trong toàn bộ đời sống chính trị, kinh tế, xã hội của đất nƣớc;
- Làm phong phú thêm kho tàng kiến thức thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học. Để đánh giá chất lƣợng các cơng trình nghiên cứu và tác động của nó tới q trình đào tạo là rất khó nên theo quan niệm của tác giả nên mặc nhiên công nhận xem nghiên cứu khoa học là một chức năng không thể thiếu để đảm bảo chất lƣợng của quá trình đào tạo.
Chất lƣợng đào tạo thể hiện chính qua năng lực của ngƣời đƣợc đào tạo sau khi hồn thành chƣơng trình đào tạo. Năng lực này bao hàm các thành tố:
- Khối lƣợng, nội dung và trình độ kiến thức đƣợc đào tạo; - Kỹ năng thực hành đƣợc đào tạo;
- Năng lực nhận thức và năng lực tƣ duy đƣợc đào tạo; - Phẩm chất nhân văn đƣợc đào tạo.
+ Tương tác giữa nghiên cứu khoa học và quá trình đào tạo
Trong nhà trƣờng chuyên nghiệp các hoạt động nghiên cứu khoa học bao gồm những nghiên cứu cơ bản và những nghiên cứu ứng dụng, tạo ra những công nghệ mới để chuyển giao hoặc có thể bán trên thị trƣờng. Những hoạt động này có tác động tích cực qua lại đến chất lƣợng của quá trình đào tạo. Nghiên cứu khoa học là một chức năng không thể thiếu để đảm bảo chất lƣợng quá trình đào tạo.
Để đánh giá, xác định chất lƣợng của một khoá học theo dự án nhà trƣờng và doanh nghiệp cần xem xét chất lƣợng cơng tác thiết kế khố học đó nhƣ chƣơng trình khung, chƣơng trình chi tiết, các mơn học, các giáo trình cơ bản, giảng viên, cơ sở vật chất đảm bảo cho khóa học thành cơng. Cần xem xét thêm q trình thực hiện khố học, chất lƣợng đầu ra dựa trên mục tiêu chi tiết của khoá học.
Tác giả nghiên cứu sử dụng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lƣợng giáo dục Cao đẳng Việt Nam để so sánh đánh giá thực trạng chất lƣợng quá trình giáo dục tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dƣơng