Chương 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.3. Phương pháp nghiên cứu và công cụ nghiên cứu
2.3.3. Phương pháp trắc nghiệm
Mục đích: Làm rõ tính sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình bằng số liệu định lượng theo các tiêu chí đánh giá, đồng thời sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác để bổ sung, làm rõ kết quả nghiên cứu.
Nội dung: Luận văn nghiên cứu và lựa chọn sử dụng test sáng tạo TSD- Z của Klaus Urban
- Nội dung, đặc tính và khả năng:
Test TSD-Z là một công cụ kiểm tra ban đầu có thể đưa ra sự đánh giá ban đầu về năng lực sáng tạo của một người. TSD-Z là tên viết tắt bằng tiếng Đức của test “Schoeferischer Denken – Zeichnerisch” và được dịch sang tiếng Anh là “Test for creative thinking – Drawing Production”, viết tắt là TCT-DP. TSD-Z vừa phục vụ việc nhận dạng những năng lực sáng tạo đặc biệt, vừa để nhận ra những cá thể cần được hỗ trợ do có năng lực sáng tạo phát triển ở
dưới mức trung bình. Đây là bộ test được xây dựng theo quan điểm lượng hóa nội dung, đảm bảo được các tiêu chuẩn về thực hiện, đánh giá đơn giản, tiết kiệm, đặc biệt, test còn đảm bảo được sự cân bằng văn hóa đến mức tối đa nhờ việc sử dụng vật kích thích là hình vẽ, nét vẽ và hành vi của nghiệm thể cũng là tạo ra các nét vẽ, hình vẽ trên giấy. Đây cũng chính là lý do mà chúng tôi lựa chọn test TSD-Z để nghiên cứu năng lực sáng tạo của giáo viên mầm non trong hoạt động tạo hình cho trẻ.
- Cấu trúc của test TSD-Z của Klaus K.Urban:
TSD-Z được thiết kế trên một trang giấy A4, test gồm 3 phần: Phần trên là nơi ghi các thông tin về nghiệm thể; phần giữa trang giấy là một khung hình chữ nhật có cho trước 6 nét vẽ, gọi là họa tiết, có tác dụng kích thích sự tự do vẽ tiếp của nghiệm thể; phần dưới cùng ghi các số liệu đánh giá kết quả test theo 14 phạm trù và ghi giá trị tổng TSD-Z của nghiệm thể.
TSD-Z có 2 dạng A và B, trong đó dạng B chính là dạng A được quay đi một góc 180 độ theo chiều kim đồng hồ.
- Dạng A để đo thực trạng năng lực sáng tạo của nghiệm thể (pre-test). - Dạng B để đo kết quả thực nghiệm hình thành ở các nghiệm thể và đo lần 2 với những nghiệm thể đối chứng.
Như đã nêu trong phạm vi nghiên cứu đề tài, chúng tôi chỉ nghiên cứu thực trạng năng lực sáng tạo của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, do vậy chúng tôi đã lựa chọn dạng A của test TSD-Z để tiến hành trắc nghiệm.
- Về mặt kỹ thuật:
Khác với những test sáng tạo truyền thống là những loại test chỉ đo về mặt lượng và về nguyên tắc chỉ đo được về một thành tố của tư duy phân kỳ (devergent thinking), nghĩa là chỉ đo được tính lưu loát của ý tưởng (fluency), TSD-Z muốn chú trọng đo cả những thuộc tính về chất của năng lực sáng tạo ở con người.
TSD-Z có thể tiến hành trên từng cá thể hoặc theo nhóm những cá nhân từ 4 đến 95 tuổi. Vì vậy, để đảm bảo tính khách quan khi tiến hành trắc nghiệm theo nhóm test cần được diễn ra trong không khí yên tĩnh, thoải mái, cần loại bỏ áp lực thời gian, nhiễu tâm lý, gây lệch hướng cho tư duy cũng như những tiếng ồn gây mất tập trung chú ý. Một nghiệm viên chỉ nên thực hiện test trên một nhóm không quá 15 nghiệm thể. Các nghiệm thể phải có đủ chỗ để vẽ thoải mái. Khi đã tạo được những điều kiện khách quan như trên thì mỗi nghiệm thể nhận được một bản test. Các nghiệm thể được ghi các thông tin cần thiết vào phần trên trang test như: họ và tên, giới tính, trường lớp, ngày sinh, ngày làm test. Ngay sau khi nghiệm thể cuối cùng nhận giấy, nghiệm viên đọc lời hướng dẫn làm test. Trên cơ sở những họa tiết cho trước, mỗi nghiệm thể càng cố gắng tạo ra bức tranh độc đáo càng tốt. Sau khi vẽ xong các nghiệm thể tự đặt và ghi tên cho bức tranh của mình. Sau 3 phút nghiệm thể có thể nộp bài. Thời gian để hoàn thành test là 15 phút, việc đánh giá mỗi bức vẽ sau khi đã được luyện tập mất khoảng 1-2 phút.
- Vấn đề đánh giá test TSD-Z:
Mỗi bức vẽ được đánh giá theo hệ thống 14 phạm trù: Mr, Bs, Pm, Lkh, Lkđ, Vh, Vhk, Pc, Bqa, Bqb, Bqc, Bqd, Tg, với tổng điểm là 72 điểm. 6 nét vẽ (họa tiết) được cho trước là: nửa vòng tròn, chấm, góc vuông to, đường cong uốn lượn, đường gạch gạch và chữ U nằm ngoài khung chữ nhật.
Cách chấm cụ thể như sau: 1) Mở rộng thêm (Mr):
Sự mở rộng thêm của một trong 6 họa tiết đã cho nhận được 1 điểm. Số điểm tối đa: 6
2) Bổ sung thêm (Bs):
Nếu các hình đã được mở rộng thêm lại được bổ sung thêm tiếp nữa bởi những đường gạch gạch, những điểm… thì mỗi bổ sung thêm ấy nhận được 1 điểm.
Số điểm tối đa: 6 3) Phần tử mới (Pm):
Những hình và những phần tử (hay yếu tố) mới thêm vào những hình đã đạt được do Mr và Bs thì mỗi hình và phần tử mới ấy được nhận một điểm. Một phần tử mới được lặp lại nhiều lần thì được nhận nhiều nhất 2 điểm (ví dụ: rừng với 6 cây = 2 điểm).
Số điểm tối đa: 6
4) Liên kết theo hình vẽ (Lkh):
Mối liên kết giữa các yếu tố và các hình (cũ – mới) nhờ những nét vẽ hoặc tiếp xúc, hoặc cắt nhau nhận được 1 điểm. Mỗi sự liên kết, nối liền bằng đường nét vẽ cũng được cho 1 điểm, nếu như các phần tử ngoài khung chữ nhất (ví dụ, chữ U nhỏ ngoài khung) nối liền với khung hoặc phần tử trong khung.
Số điểm tối đa: 6
5) Liên kết theo đề tài (Lkđ):
Những phần tử hay những hình có quan hệ với nhau theo đề tài tranh – không phụ thuộc vào việc chúng được nối với nhau bằng một nét vẽ nào đó hay không – thì mỗi phần tử hay hình ấy được nhận 1 điểm. Điều quan trọng là những yếu tố này là những phần cho trước, mà từ đó những hình đã có hay hình mới được gắn kết vào một toàn thể có cấu trúc hoàn chỉnh. Để nhận ra các quan hệ đề tài tranh thì sự diễn đạt ngắn về bức vẽ (gọi tên bức vẽ) của người vẽ là rất quan trọng.
Số điểm tối đa: 6
6) Vượt khung do họa tiết (Vh):
Mỗi sự mở rộng, vận dụng và/hoặc bổ sung đối với chữ U nhỏ nằm ngoài khung chữ nhật được cho 6 điểm.
Ngoại lệ: nếu chỉ vẽ để chữ U thành hình vuông thì chỉ được cho 3 điểm. Số điểm: 0,3 hoặc 6
7) Vượt khung không phụ thuộc họa tiết (Vkh):
Những hình, những yếu tố được vẽ độc lập với chũ U nhỏ nằm ngoài khung chữ nhật được cho 6 điểm. Ở đây, người đánh giá phải nhận ra rõ rang rằng, không phải sự vượt khung chữ nhật là do sự vận động vụng về của tay, do nhầm lẫn, hay do tính nông nổi, hời hợt.
Số điểm: 0 hoặc 6 8) Sự phối cảnh (Pc):
Những yếu tố riêng lẻ bộc lộ sự tìm cách thể hiện ba chiều thì mỗi yếu tố ấy được cho 1 điểm (ví dụ: ở một ngôi nhà, một con đường, đường chân trời, các hình nằm đằng sau nhau một cách rõ ràng). Toàn thể ý tưởng phối cảnh tổng thể thì được cho 6 điểm.
Số điểm tối đa: 6 9) Hài cảm (Hc):
Mỗi bức phác họa tạo ra ở người xem một phản ứng hài hước, vui nhộn, cười to hoặc mỉm cười, cười thầm thì được cho 6 điểm. Cũng như vậy, ở đây có thể được cho 6 điểm đối với sự gây cảm xúc về một đề tài hoặc sức diễn cảm về một nội dung hoặc đối với sức nhạy cảm đặc biệt thể hiện trong bức vẽ.
Số điểm tối đa: 6
10) Tính bất quy tắc A (BqA):
Mỗi xảo thuật (điều khiển bằng tay) không theo quy tắc đối với các vật liệu (ví dụ: xoay trang test, cả những yếu tố riêng lẻ của bản vẽ) được 3 điểm.
Số điểm: 0 hoặc 3
11) Tính bất quy tắc B (BqB):
Mỗi yếu tố siêu thực hoặc trừu tượng, cũng như sự vận dụng một đề tài trừu tượng, siêu thực, tưởng tưởng (hư cấu, giả định), hay ký hiệu tượng trưng được 3 điểm.
Số điểm: 0 hoặc 3
12) Tính bất quy tắc C (BqC):
Mỗi sự kết hợp các hình bằng dấu hiệu hoặc ký hiệu tượng trưng (ví dụ: sử dụng các từ, con số, viết tắt) được 3 điểm.
Số điểm: 0 hoặc 3
13) Tính bất quy tắc D (BqD):
Mỗi sự sử dụng bất quy tắc tức là sự vận dụng không song trùng các họa tiết hay các hình đã cho được 3 điểm. Nhưng mỗi sự sử dụng lặp lại một họa tiết được cho thì bị trừ đi từ 1 đến 3 điểm (có thể có), điểm âm không được cho ở đây. Trường hợp nếu các họa tiết cho trước hoàn toàn không được mở rộng, nghĩa là, trong phạm trù Mr không nhận được điểm nào, thì chúng được coi như là song trùng.
Số điểm: 0 đến 3 14) Thời gian (Tg):
Nếu một bức vẽ đạt tối thiểu 25 điểm ở 13 phạm trù đầu (từ Mr cho đến BqD) thì được cho 0-6 điểm, tùy theo thời gian cần thiết để vẽ xong bức tranh trong khoảng 1-12 phút.
Điểm thời gian được chia như sau: - 2 phút trở xuống: 6 điểm - 4 phút trở xuống: 5 điểm - 6 phút trở xuống: 4 điểm - 8 phút trở xuống: 3 điểm - 10 phút trở xuống: 2 điểm - 12 phút trở xuống: 1 điểm
- Kỹ thuật sắp xếp mức độ năng lực sáng tạo theo TSD-Z của K.Urban:
Năng lực sáng tạo của nghiệm thể được đánh giá theo tổng số điểm test, tức là theo tổng số điểm của cả 14 phạm trù, mà theo lý thuyết thì tổng này tối
đa là 72 điểm. Mỗi nghiệm thể sẽ đạt một tổng điểm test tương ứng. Dựa vào tổng điểm test này Urban đã phân các nghiệm thể thành 7 nhóm năng lực sáng tạo A, B, C, D, E, F, G. Trong đó, A là mức độ kém, B là mức độ thấp, C là mức độ trung bình, D là mức độ trung bình khá, E là mức độ cao, G là mức độ cực cao. Sau đây là bảng phân loại mức độ năng lực sáng tạo của sinh viên theo TSD-Z của K.Urban.
A B C D E F G
<18 18 – 22 23 – 36 37 – 45 46 – 53 54 – 63 >63
Đề tài này sử dụng test TSD-Z để đo năng lực sáng tạo vốn có của các giáo viên từ đó xem xét mối tương quan giữa mức độ sáng tạo vốn có với mức độ sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Vì vậy, để phục vụ cho mục đích nghiên cứu, đề tài sẽ nhóm bảng phân loại năng lực sáng tạo trên thành 3 nhóm: A và B là nhóm sáng tạo kém, C và D là nhóm sáng tạo trung bình, E F và G là nhóm sáng tạo tốt.