III. Các hoạt động dạy học
4. Các hoạt động đánh giá, điều chỉnh
3.6.2. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm:
Chúng tôi tiến hành kiểm tra chất lượng của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng theo hệ thống bài soạn phát triển năng lực học sinh, kết quả cho thấy việc dạy học này đã nâng cao nhận thức học sinh một các rõ rệt.
Bảng 3.2. Bảng đánh giá mức độ nhận thức của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Số học sinh
Chưa biết Biết Hiểu Vận dụng
SL % SL % SL % SL %
Lớp 4A 50 0 0 8 16 16 32 26 52
Lớp 4G 50 3 6 10 20 25 50 12 14
Biểu đồ đánh giá mức độ nhận thức của hai lớp 4G và 4A
Nhận xét: Nhìn vào bảng số liệu và biểu đồ thống kê của hai lớp 4A và 4G ta có thể thấy rằng. Phần đông học sinh tại lớp 4G (lớp đối chứng) ở mức biết và hiếu. Còn lớp 4A, tập trung lớp ở mức vận dụng.Điều này cho thấy việc sử dụng bài soạn theo hướng phát triển năng lực người học trong môn Toán đã nâng cao chất lượng nhận thức của học sinh, mang lại hiệu quả tương đối cao. Qua đó, cho thấy tính khả thi của đề tài trong việc thiết kế bài học môn toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực học sinh nói riêng và giáo dục các môn học ở Tiểu học nói chung.
XL
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Từ kết quả thử nghiệm sư phạm, có thể rút ra một số kết luận sau đây: 1. So với chất lượng khảo sát ban đầu trước khi thử nghiệm, việc sử dụng thiết kế bài họctheo hướng phát triển năng lực tại lớp thử nghiệm đã bước đầu mang lại những hiệu quả tích cực. Đây là một căn cứ để minh chứng tính khả thi của việc thiết kế bài giảng môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực tại học sinh.
2. Kết quả thử nghiệm sư phạm cũng bước đầu cho thấy áp dụng thiết kế bài học theo hướng phát triển năng lực đã mang lại những tín hiệu tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán trong nhà trường Tiểu học.