- Mục đích: Luyện tập về đọc giờ đúng và nhận biết về một số thời điểm diễn
b) Đánh giá định tính
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1.1. Trò chơi học tập có tác dụng rất lớn đối với sự phát triển về mọi mặt của học sinh, đặc biệt đối với học sinh lớp 1. Nó là phương tiện giúp học sinh làm quen và khám phá kiến thức, phát triển tư duy. Trò chơi được đưa vào dạy học môn toán lớp 1 đã tạo được hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em lĩnh hội tri thức toán học một cách nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn. Chính vì vậy, việc đưa trò chơi vào dạy học toán là phù hợp và rất cần thiết với lứa tuổi học sinh tiểu học nhất là học sinh lớp 1.
1.2. Qua cơ sở lý luận và thực nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tổ chức trò chơi trong giờ học toán ở lớp 1 góp phần nâng cao được chất lượng dạy , đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học toán nói riêng trong trường tiểu học hiện nay.
1.3. Do đặc điểm tâm sinh lý cũng như đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 1, muốn nâng cao hiệu quả của việc dạy học toán ở lớp 1, khi tổ chức trò chơi học tập, người giáo viên phải biết lựa chọn, thiết kế các trò chơi phù hợp với nội dung, mục tiêu của từng bài học, nắm bắt được các biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi. Có như vậy mới duy trì được sự hứng thú chơi, nâng cao kĩ năng chơi, phát huy được tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh qua đó học sinh nắm được các tri thức kỹ năng cần thiết.
1.4. So với nhiệm vụ đề tài đặt ra, khóa luận đã đạt được những kết quả sau:
a) Làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn góp phần nâng cao kết quả học toán.
b) Thiết kế được hệ thống trò chơi theo các chủ đề kiến thưc dạy học toán 1.
c) Giới thiệu một số nguyên tắc, giải pháp, qui trình tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 1.
d) Tiến hành thực nghiệm về sử dụng một số trò chơi đã thiết kế và bước đầu khẳng định các trò chơi có hiệu nghiệm đối với việc dạy học toán 1.
2. Kiến nghị
2.1. Các cấp quản lý cần đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo về trò chơi toán học trong dạy học toán ở tiểu học, tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên để bồi năng lực tổ chức trò chơi trong dạy học nói chung, dạy học toán ở lớp 1 nói riêng.
2.2. Các cấp quản lý cần kiểm tra và đánh giá thường xuyên việc tổ chức dạy học toán trong đó có sử dụng trò chơi toán học nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1. Thường xuyên tổ chức các hội thi thiết kế trò chơi toán học phục vụ cho dạy học toán ở tiểu học.
2.3. Giáo viên cần có kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để mở rộng kiến thức, thường xuyên thiết kế các trò chơi, nâng cao năng lực tổ chức trò chơi dạy học toán góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học toán ở tiểu học nói chung dạy học toán ở lớp 1 nói riêng.