Sau khi tiến hành thực nghiệm, tôi tiến hành đánh giá về mặt định tính kết quả thực nghiệm.
Hứng thú của học sinh khi tham gia trò chơi học tập
Qua quan sát và trò chuyện cùng với giáo viên, kết hợp kết quả hoạt động của các học sinh, qua khảo sát chúng tôi được biết các em tham gia vào hoạt động có tổ chức trò chơi rất tích cực, thể hiện ở tần xuất các em tham gia phát biểu ý kiến, thái độ, hứng thú trong quá trình tổ chức hoạt động thực nghiệm.
Bảng 3.2 Hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động thực nghiệm
Loại trò chơi Mức độ hứng thú (tỉ lệ %) Rất thích Thích Bình thường Không thích Trò chơi phát triển nhận thức 77,8 7,4 14,8 0 Trò chơi phát triển các giá trị 92,6 7,4 0 0
Trò chơi phát triển vận động 96,7 3,7 0 0
Kết quả khảo sát cho thấy các em học sinh rất hứng thú đối với các hoạt động trong chương trình thực nghiệm mang lại. Các hoạt động thực nghiệm đều được các em học sinh nhiệt tình hưởng ứng, thể hiện ở tính tích cực tham gia của các em vào trong quá trình thực hiện và tổ chức được thể hiện trong kết quả bảng. Khi được hỏi về các hoạt động được tổ chức các em đều cho rằng các hoạt động trên rất hấp dẫn, lôi cuốn các em giúp các em tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, có năng lực tư duy ngôn ngữ tốt. Đối với giáo viên tổ chức hoạt động thực nghiệm, đều nhận xét học sinh lớp thực nghiệm có sự chuyển biến rõ rệt về nhận thức, hành vi và thái độ trong quá trình rèn luyện
59
phát triển năng lực tư duy... Quá trình tổ chức các hoạt động thực nghiệm góp phần tạo sự thay đổi tích cực ở học sinh trên cơ sở xây dựng môi trường giáo dục tích cực, phát triển đối với các em.
Thông qua cách thức đánh giá khác nhau ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng, tôi đã thu được kết quả khả quan và khẳng định sau thời gian thực hiện thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập năng lực tư duy ngôn ngữ của học sinh đã được nâng cao. Cụ thể thực nghiệm đã cho kết quả mức độ nhận thức của học sinh ở lớp thực nghiệm được nâng lên rõ rệt so với trước thực nghiệm và cao hơn nhiều so với lớp đối chứng (nhận thức của học sinh lớp đối chứng trước thực nghiệm và sau thực nghiệm cũng được nâng lên nhưng với tỷ lệ thấp hơn so với lớp thực nghiệm). Học sinh ở lớp thực nghiệm cảm thấy hào hứng với trò chơi học tập được tham gia, hầu hết số học sinh ở lớp thực nghiệm đều đưa ra ý kiến là trò chơi học tập là phù hợp và rất phù hợp với bài học, đảm bảo yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ. Như vậy, trò chơi học tập đã phát huy được vai trò của mình trong quá trình dạy và học hiện nay.
Kết quả định tính và định lượng qua thực nghiệm góp phần khẳng định việc tổ chức các trò chơi học tập trong dạy học đảm bảo tính khoa học là cần thiết
60
Tiểu kết chương 3
Sau khi tiến hành nghiên cứu và thiết kế một trò chơi học tập tôi đã chỉ ra cách sử dụng và ứng dụng chúng vào các bài học với nội dung cụ thể, đồng thời tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm lại hiệu quả và độ phù hợp của trò chơi được thiết kế.
Phần tiến hành thực nghiệm đã chỉ rõ được tính khả thi, phù hợp và hiệu quả của trò chơi học tập được thiết kế thông qua các số liệu thu thập được từ phiếu điều tra. Trò chơi học tập đã góp phần giúp học sinh thêm nắm vững nội dung kiến thức bài học, hình thành các kĩ năng và bồi dưỡng ở các em các tình cảm thái độ đúng dắn, phù hợp.
Trò chơi học tập được thiết kế có tính ứng dụng cao, không chỉ phát huy được vai trò trong môn Tiếng Việt mà còn có thể sử dụng cho nhiều môn học khác bởi tính linh hoạt của nó.
61