A b ca (b c) (a c
3.5. Tổ chức thực nghiệm
3.5.1. Chuẩn bị cho thực nghiệm
Để chuẩn bị cho thực nghiệm, chúng tôi trao đổi với giáo viên tham gia thực nghiệm, giúp giáo viên tìm hiểu sâu hơn về một số vấn đề sau:
- Mục đích, nội dung, cách tổ chức thực nghiệm theo hướng nghiên cứu đề ra. - Tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm. Trao đổi, thảo luận với giáo viên để thống nhất cách tiến hành. Cùng giáo viên chuẩn bị các điều kiện, phương tiện cần thiết cho quá trình thử nghiệm.
- Cơ sở lí luận của một số năng lực suy luận toán của học sinh lớp 4, 5.
Nghiên cứu giáo án tiết học có sử dụng các biện pháp để phát triển và rèn luyện một số năng lực suy luận toán cho học sinh lớp 4, 5 mà chúng tôi đã xây dựng.
3.5.2. Cách tiến hành thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành dạy 2 tiết ở 2 lớp 4A và 5A trường tiểu học Tiên Du – huyện Phù Ninh – tỉnh Phú Thọ, sử dụng các giáo án được thiết kế theo hướng rèn năng lực suy luận cho học sinh. Còn đối với lớp đối chứng thì vẫn dạy bình thường sử dụng các giáo án do giáo viên tự chuẩn bị.
Hán Thị Thu Trang K9 – Đại học Tiểu học
-Cho học sinh làm bài kiểm tra số 1 (bài kiểm tra đầu vào): Nội dung bài kiểm tra (phụ lục 2). Nhằm kiểm tra các em về khả năng diễn đạt các suy luận quy nạp cũng như kĩ năng phân tích, tổng hợp của các em.
-Tiến hành dạy lần lượt 2 bài đã được nêu trong nội dung thực nghiệm: Nội dung giáo án (phụ lục 3).
-Cho học sinh làm bài kiểm tra số 2 (bài kiểm tra đầu ra) để kiểm tra kết quả thực nghiệm. Nội dung bài kiểm tra (phụ lục 2).
Sau thời gian thực nghiệm, chúng tôi đồng thời kiểm tra cả 4 lớp, 2 lớp thử nghiệm và 2 lớp đối chứng với cùng một yêu cầu.
Dựa vào kết quả kiểm tra, chúng tôi tiến hành xử lí số liệu, so sánh với kết quả đầu vào. Trên cơ sở đó rút ra kết luận về tính khả thi của một số biện pháp rèn luyện các yếu tố của năng lực suy luận toán học cho học sinh lớp 4, 5 đã đề ra.