8. Cấu trúc của luậnvăn
3.2.3. Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS phù hợp vớ
điều kiện nhà trường
a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Kết quả GDPNBLHĐ cho HS phụ thuộc rất lớn vào nội dung, hình thức và phƣơng pháp giáo dục. Thực tế cho thấy, trong thời gian qua ở các trƣờng TH trên địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dƣơng các vấn đề này còn hạn chế, đơn điệu, thiếu tính thu hút HS nên hiệu quả giáo dục chƣa cao.
GDNGLL cho HS cho phù hợp với điều kiện nhà trƣờng, đa dạng hoá nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc tăng tính hiệu quả và tránh sự nhàm chán trong việc triển khai công tác GDPNBLHĐ cho HS.
b. Nội dung, cách thực hiện biện pháp
Để tổ chức các hoạt động GDNGLL nhằm GDPNBLHĐ cho HS thì có rất nhiều hình thức nhƣ hoạt động tuyên truyền (qua mạng internet, đọc tài liệu…), hoạt động thƣởng thức (văn nghệ), hoạt động trải nghiệm (dã ngoại, cắm trại), hoạt động biểu diễn (thi văn nghệ, biểu diễn thời trang…), hoạt động diễn đàn (toạ đàm, hùng biện…), hoạt động sáng tạo (thi vẽ tranh, sáng tác văn học…),..tuy nhiên trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức thì Hiệu trƣởng cần chú ý những vấn đề sau:
+ Căn cứ vào đặc thù của từng trƣờng, đặc điểm của đối tƣợng, thời gian, không gian mà lựa chọn các nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức phù hợp nhất.
+ Bồi dƣỡng phát huy vai trò tích cực, chủ động của HS trong tất cả các khâu hoạt động, tổ chức cho HS tham gia vào khâu đóng góp ý tƣởng sáng tạo và làm phong phú các phƣơng pháp và hình thức tổ chức.
+ Cần phát huy nội lực và phối hợp với các lƣợng lực trong và ngoài nhà trƣờng, có “kịch bản” tổng thể và chi tiết đối với các hoạt động…
+ Cần thƣờng xuyên tổ chức các phiếu thăm dò về hình thức hoạt động để luôn đổi mới, mang tính hấp dẫn, đảm bảo cả chiều rộng lẫn chiều sâu.
Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi đề xuất ba hình thức cần đƣợc triển khai đáp ứng theo nhƣ cầu của HS ở các trƣờng TH hiện nay theo nhƣ kết quả khảo sát: Ngoại khoá giáo dục kỹ năng sống; Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và Thành lập Tổ tƣ vấn tâm lý cho HS.
*Tổ chức ngoại khoá giáo dục kỹ năng sống cho HS
Tổ chức ngoại khoá giáo dục KNS cho HS nhằm trang bị cho các em những hiểu biết và cách xử lý một số tình huống khó khăn trong việc giải quyết các mâu thuẫn giữa bạn bè, từ đó góp phần hạn chế BLHĐ.
HS có khả năng vận dụng một số KNS vào thực tế trong mối quan hệ bạn bè sẽ tạo đƣợc không khí thân mật, hạn chế những xích mích gây mâu thuẫn. Quan hệ bạn bè trong lớp, trong trƣờng tốt sẽ góp phần xây dựng “Trƣờng học thân thiện –học sinh tích cực”, tạo điều kiện thuận lợi để HS học tập tốt hơn.
Cách thực hiện:
Để tiến hành giáo dục KNS (ví dụ nhƣ kỹ năng giải quyết mâu thuẫn xung đột cho HS), Hiệu trƣởng chỉ đạo cho Ban HĐNGLL có thể thiết kế mẫu hoạt động nhƣ sau:
Xác định mục tiêu của chủ đề sinh hoạt
Với mục tiêu phòng ngừa BLHĐ, chúng ta có thể hƣớng tới các mục tiêu:HS nhận diện đƣợc các biểu hiện của bạo lực học đƣờng, nguyên nhân và cách phòng tránh; Tỏ thái độ phù hợp với các biểu hiện của bạo lực trong mỗi giai đoạn (dấu hiệu tiền bạo lực – dấu hiệu thực hiện hành vi bạo lực – dấu hiệu hậu bạo lực), có khả năng ngăn chặn, đẩy lùi bạo lực; Hình thành các kỹ năng: hợp tác, kiềm chế cảm xúc, giải quyết xung đột…
Nội dung các hoạt động tổ chức
Cấu trúc của phần nội dung hoạt động có thể đƣợc thiết kế gồm các phần nhƣ:Hoạt động khởi động; Thi hiểu biết chung; Khả năng nhận diện vấn đề; Thử sức ; Tranh tài; Trách nhiệm của chúng ta …
Việc tìm kiếm và xây dựng các nội dung hoạt động đƣợc căn cứ trên mục tiêu đã xác định, tránh lựa chọn hoạt động xa rời mục tiêu.
Dự kiến hệ thống các phương pháp và phương tiện được sử dụng
Có thể sử dụng các phƣơng pháp nhƣ: hỏi đáp nhanh, tình huống, sắm vai, trò chơi thƣ giãn, thảo luận chia sẻ, hung biện, thể hiện khả năng qua các tác phẩm nghệ thuật…Với sự hỗ trợ của các phƣơng tiện nhƣ máy chiếu, laptop, ampli…hiệu quả của sử dụng phƣơng pháp sẽ tăng lên rõ rệt.
Cách thức tiến hành
Quan trọng khâu này phải chọn đƣợc MC duyên dáng, nói năng lƣu loát, có tài dẫn dắt và linh hoạt khi xử lý tình huống…để hƣớng dẫn hoạt động cho HS. MC có thể là GV hoặc HS hoặc thầy –trò cùng dẫn dắt chƣơng trình.
Dự kiến đánh giá, tổng kết
Sau mỗi hoạt động nhà trƣờng đều nhận xét, góp ý về cách thức tổ chức, tinh thần thái độ tham gia của HS, cùng các em rút kinh nghiệm cho những lần tổ chức sau. Để hoạt động thêm hấp dẫn và tạo đƣợc không khí thi đua vui vẻ, các tiết mục văn nghệ lồng ghép và các phần quà cho các đội thắng cuộc là không thể thiếu.
Tuy nhiên, KNS có nhiều dạng, cần chọn lọc những dạng nào là thiết thực với HS, nhất là giúp các em dễ vận dụng trong mối quan hệ bạn bè để tạo không khí thân mật, gần gũi.
*Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS
Hoạt động TNST là hoạt động giáo dục, trong đó, từng cá nhân HS đƣợc trực tiếp hoạt động thực tiễn trong môi trƣờng nhà trƣờng cũng nhƣ môi trƣờng gia đình và xã hội dƣới sự hƣớng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, năng lực…từ đó tích luỹ kinh nghiệm riêng cũng nhƣ phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.
Riêng đối với HS ở bậc học tiểu học, hoạt động TNST giúp hình thành lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện bản thân, biết tổ chức cuộc sống cá nhân, biết làm việc có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức công dân, tích cực tham gia các hoạt động xã hội…từ đó, làm giảm đi những suy nghĩ hành vi lệch lạc, phòng tránh các hành vi BLHĐ.
Cách thực hiện:
Hiệu trƣởng chỉ đạo các tổ chức đoàn thể phối hợp với GVCN tổ chức các hoạt động TNST dƣới nhiều hình thức khác nhau nhƣ: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lƣu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, sinh hoạt tập thể, sân khấu hoá (thơ, kịch, hát, tiểu phẩm…), thể dục thể thao…
Dƣới đây là một số gợi ý cụ thể về các hoạt động TNST dành cho HS bậc học tiểu học:
- Sƣu tầm các tƣ liệu, tranh ảnh,…về truyền thống nhà trƣờng - Trồng và phụ trách chăm sóc cây xanh
- Hội thi cắm trại chào mừng ngày 26/3 - Đóng kịch phòng chống bạo lực học đƣờng
- Hoạt động phân luồng giao thông tại cổng trƣờng - Vẽ tranh tuyên truyền phòng chống các tệ nạn xã hội.
- Tổ chức tham quan di tích lịch sử hoặc chăm sóc nhà tƣởng niệm ở địa phƣơng
Khi tổ chức các hoạt động TNST cho HS, Hiệu trƣởng cần quan tâm đến những nội dung sau:
Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với tâm sinh lý cũng nhƣ nhu cầu, nguyện vọng của HS. Tránh sự gò bó, không tự nhiên và khô cứng.
Tạo điều kiện để cả GV và HS có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức tổ chức hoạt động.
Cần chú trọng việc xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động TNST thật cụ thể vì đây là khâu quan trọng quyết định phần lớn sự thành công của hoạt động. Khi thiết kế cần chú ý đến những công việc sau: Xác định nhu cầu tổ chức; Đặt tên cho hoạt động; Xác định mục tiêu của hoạt động; Xác định nội dung –phƣơng pháp - phƣơng tiện – hình thức của hoạt động; Lập kế hoạch; Thiết kế chi tiết trên bản giấy; Kiểm tra –điều chỉnh –hoàn thiện chƣơng trình hoạt động; Lƣu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ cá nhân.
3.2.4. Tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trong học sinh
a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Giúp cho công tác tổ chức quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ ở các trƣờng tiểu học tại huyện Dầu Tiếng đƣợc thực hiện một cách khoa học, có định hƣớng rõ ràng, kế hoạch cụ thể và có tính chủ động cao.
Đảm bảo thực hiện phân cấp quản lý, phát huy đƣợc trách nhiệm và quyền hạn của đội ngũ tổ trƣởng, nhóm trƣởng chuyên môn.
Tổ trƣởng cùng các nhóm trƣởng chủ động thông qua kế hoạch chung của nhà trƣờng, bàn bạc để xây dựng kế hoạch cho các hoạt động đổi mới nội dung và hình thức phòng ngừa BLHĐ
Cung cấp cho GV những kiến thức về các phòng ngừa BLHĐ, phù hợp và có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy
CBQL dễ dàng kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động phòng ngừa BLHĐ ở các trƣờng tiểu học tại huyện Dầu Tiếng và làm cơ sở cho công tác đánh giá thi đua trong nhà trƣờng.
b. Nội dung, cách thực hiện biện pháp
Yêu cầu mỗi GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân về đổi mới về hoạt động phòng ngừa BLHĐ.
Để làm tốt công tác này, lãnh đạo các đơn vị trƣờng Tiểu học cần:
- Kế hoạch hóa nội dung công tác đổi mới hoạt động phòng ngừa BLHĐ ở đơn vị để GV có cơ sở và sự định hƣớng đúng đắn và phù hợp khi xây dựng kế hoạch cá nhân.
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch thời gian hợp lí cho GV thực hiện tốt công tác phòng ngừa BLHĐ tại đơn vị.
- Thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá nhu cầu của GV và HS nhằm tăng cƣờng hiệu quả công tác hoạt động phòng ngừa BLHĐ.
- Chỉ đạo GV thay đổi nội dung và hình thức hoạt động phòng ngừa BLHĐ tại đơn vị.
- Tổ chức nhiều hình thức bồi dƣỡng GV về việc phòng ngừa BLHĐ ở trƣờng TH để GV có thể cập nhật, trang bị thêm kiến thức về nội dung.
- Khuyến khích GV thực hiện ý tƣởng sáng tạo, hiện đại vào trong từng bài soạn cũng nhƣ trong việc đứng lớp giảng dạy.
- Cần thực hiện "Chuẩn hoá, hiện đại hoá" hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật, đầu tƣ bổ sung nhiều về CSVC và trang thiết bị dạy học hiện đại nhằm hỗ trợ cho GV ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy theo hƣớng đối mới.
* Phát động GV viết sáng kiến kinh nghiệm về phòng ngừa BLHĐ.
Về nội dung này, các đơn vị trƣờng cần phát động phong trào thi đua “mỗi Thầy, Cô giáo là một tấm gƣơng về đạo đức và tự học” thông qua việc tổ chức các hình thức thi đua “dạy tốt, học tốt” với phƣơng châm “lấy tự học làm chính” để mỗi GV tự hoàn thiện mình.
Tạo điều kiện cho GV giao lƣu, nâng cao rèn luyện cách thức phòng ngừa BLHĐ.
Lãnh đạo các đơn vị có các chính sách động viên, khuyến khích, thu hút CBQL và GV tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm trong việc đổi mới phòng ngừa BLHĐ.
* Có chính sách động viên kịp thời để khuyến khích, tạo động lực cho GV trong giảng dạy và đổi mới phòng ngừa BLHĐ.
Để thực hiện tốt nội dung này, nhà trƣờng cần có chế độ chính sách, lƣơng thƣởng và đề bạt khi GV hoàn thành tốt nhiệm vụ. Cần ban hành văn bản quy định mức hỗ trợ kinh phí phù hợp với thực tế nhƣ hỗ trợ về kinh phí đi lại, kinh phí mua tài liệu học tập, tham khảo và mua vật liệu tự làm đồ dùng phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu; có các tiêu chí đánh giá thi đua, khen thƣởng thỏa đáng đối với đối tƣợng CBQL, GV này.
3.2.5. Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong công tác phối hợp GDPNBLHD cho HS
a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Phối hợp các tổ chức trong và ngoài nhà trƣờng nhằm tạo môi trƣờng giáo dục thuận lợi trong việc giáo dục HS về phòng ngừa BLHĐ và tạo nên sức mạnh tổng hợp để đẩy lùi BLHĐ.
Phòng ngừa BLHĐ không phải là “chuyện của riêng ai” mà cần đƣợc sự quan tâm, giúp đỡ, sẻ chia của tất cả mọi ngƣời. Đó là một công việc rất khó khăn nhƣng chúng ta vẫn có thể làm đƣợc nếu biết cách phối hợp đồng bộ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội.
b. Nội dung, cách thực hiện biện pháp
Qua khảo sát về các lực lƣợng tham gia giáo dục cho HS thì chúng ta nhận thấy thực trạng hầu nhƣ ở các trƣờng TH hiện nay chủ yếu là GVCN và cán bộ Đội, Đoàn TN là thƣờng xuyên tham gia giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS và đa số các trƣờng thƣờng chỉ phối hợp với các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng khi có các hành vi bạo lực của HS xảy ra nghiêm trọng chứ không xây dựng kế hoạch về công tác phối hợp giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS cụ thể ngay từ đầu năm học.
số nội dung sau:
Trƣớc hết, khi xây dựng kế hoạch năm học, Hiệu trƣởng cần quan tâm hoạt động phối hợp với các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng đối với công tác giáo dục của nhà trƣờng trong đó có công tác phòng ngừa BLHĐ, thể hiện qua việc xây dựng kế hoạch công tác, kế hoạch phối hợp với các lực lƣợng giáo dục trong từng giai đoạn, năm học cụ thể. Trong kế hoạch thể hiện rõ các hoạt động cụ thể, thiết thực trong việc phối hợp giữa các lực lƣợng để tăng cƣờng công tác phòng ngừa BLHĐ cho HS.
Hiệu trƣởng xây dựng quy chế phối hợp các lực lƣợng giáo dục. Trong quy chế này thể hiện rõ vai trò phối hợp của các bên tham gia: nhà trƣờng – gia đình – địa phƣơng.
Hiệu trƣởng cần chú trọng việc trang bị thêm cơ sở vật chất để phục vụ cho công tác phối hợp nhƣ: số điện thoại, thùng thƣ góp ý, sổ liên lạc, tin nhắn điện tử…, đồng thời tiến hành tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện việc phối hợp nhằm rút ra những ƣu điểm, những hạn chế, tồn tại để có hƣớng rút kinh nghiệm và thực hiện tốt hơn.
Dƣới đây là một vài gợi ý về những việc làm cụ thể trong việc thiết lập mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trƣờng – gia đình – xã hội trong công tác giáo dục phòng ngừa các hành vi bạo lực cho HS:
Đối với nhà trường
Đầu năm học khoảng tháng 9, 10 nhà trƣờng có thể tổ chức buổi nói chuyện về vấn đề BLHĐ và cách phòng ngừa BLHĐ cho toàn thể HS. Nhà trƣờng nên mời Công an (hoặc Cán bộ bà mẹ và trẻ em xã, đại diện Sở -Phòng Lao động thƣơng binh xã hội) đến nói chuyện với HS về phòng chống các tệ nạn xã hội trong đó có nội dung BLHĐ, qua đó còn có tác dụng răn đe những HS cá biệt hay gây sự đánh nhau với bạn. Trong buổi ngoại khoá nên mời Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp cùng tham dự và mời Trƣởng ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhà trƣờng lên phát biểu những suy nghĩ của các bậc làm cha làm mẹ khi có con đánh bạn hoặc bị bạn đánh để các em HS thấu hiểu những mong muốn, những lo lắng của PH khi cho con đến trƣờng và sau đó tổ chức ký cam kết giữa nhà trƣờng – phụ huynh – học sinh – Công an địa phƣơng về việc đảm bảo an ninh trật tự trong trƣờng học.
Khi nhà trƣờng xem xét mâu thuẫn trong HS dẫn đến đánh nhau, tuỳ trƣờng hợp cần có sự phối hợp với Công an địa phƣơng để giải quyết thì kết quả sẽ tốt hơn. Sự vào cuộc của cơ quan an ninh – trật tự sẽ góp phần quan trọng trong việc hạn chế và đẩy lùi BLHĐ.
Để thiết thực ngăn chặn BLHĐ nhất là vào thời điểm HS đến trƣờng hoặc giờ tan học cần có những “Cộng tác viên” là một số ngƣời dân ở gần trƣờng. Những ngƣời