9. Bố cục của luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa xâm
3.2.2. Tổ chức tập huấn cho giáo viên về nội dung, phƣơng pháp giáo dục giớ
tính và phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu
- Mục tiêu của biện pháp:
Tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên nhà trƣờng nhằm trang bị kiến thức, phƣơng pháp giáo dục học sinh kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục, từ đó giáo viên áp dụng trong quá trình học. Giáo dục kỹ năng này cho học sinh của trƣờng.
- Nội dung của biện pháp:
Để đạt đƣợc các mục tiêu trên, các nội dung cần thực hiện nhƣ: Xây dựng kế hoạch đào tạo, xác định rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD cho sinh viên; Xây dựng các chuyên đề, chuyên đề cấp trƣờng, cấp cụm để trao đổi về nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phòng chống HXTD cho học sinh; Khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, tự tìm hiểu cách thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD; Khai thác tài liệu, thông tin trên mạng phục vụ công tác đào tạo thƣờng xuyên; Kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm tập huấn hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa tệ nạn XHTD cho học sinh.
- Cách thức thực hiện:
Kế hoạch thực hiện phải dựa trên nguồn lực hiện có, khả năng cân đối tài chính của nhà trƣờng và điều kiện của giáo viên, cán bộ quản lý nhà trƣờng. Kế hoạch thể hiện rõ thời gian bắt đầu và kết thúc và không ảnh hƣởng đến các hoạt động khác của trƣờng:
Bảng 3.1. Kế hoạch tập huấn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
Thời gian
tổ chức Mục tiêu Nội dung
Thời lƣợng lý thuyết Thời lƣợng thực hành Tháng 06 Ngƣời học có hiểu biết đầy đủ về các mục tiêu và vai trò
Nội dung tập huấn là các tình huống thực tiễn, các vấn đề nảy sinh, nguyên
Thời gian
tổ chức Mục tiêu Nội dung
Thời lƣợng lý thuyết Thời lƣợng thực hành
trong việc giáo dục học sinh các kỹ năng phòng ngừa CSR cho học sinh
nhân, nguy cơ gây hại, các biểu hiện bị xâm hại, giới tính, các biện pháp giáo dục. Tháng 07 Học sinh đƣợc trang bị kiến thức, phƣơng pháp giáo dục học sinh kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục.
Giáo viên lựa chọn phƣơng pháp, hình thức phù hợp để truyền tải theo nội dung giáo dục.
4 tiết 8 tiết
Phối hợp các bộ phận trong nhà trƣờng, thu thập thơng tin, lấy ý kiến góp ý của các bộ phận về phƣơng pháp thực hiện, nội dung và thời gian bắt đầu tập huấn đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ năng phòng chống TNCT cho học sinh. , sát thực tế, không ảnh hƣởng đến bài vở trên lớp của các học viên;
Nhà trƣờng chủ động liên hệ với các tổ chức giáo dục ngoài nhà trƣờng để hỗ trợ xây dựng các chuyên đề, chuyên đề cấp trƣờng, cấp cụm nhằm trao đổi về nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính và giáo dục học sinh kỹ năng phịng chống XHTD;
Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện kiến thức, phƣơng pháp giáo dục giới tính, kỹ năng phịng chống XHTD cho học sinh tiểu học phù hợp;
Lấy ý kiến đánh giá kết quả sau tập huấn của cán bộ, giáo viên nhà trƣờng về kiến thức, phƣơng pháp giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh. Sử dụng kết quả đạt đƣợc để hoàn thành kế hoạch cũng nhƣ thực hiện chính sách đãi ngộ khuyến khích giáo viên tự học, tự mày mò thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng phịng chống XHTD, khai thác tài liệu, thơng tin trên mạng in- ternet để nâng cao năng lực tự học cho học sinh tập huấn các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho sinh viên.
- Điều kiện thực hiện:
Cần sự quan tâm và tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trƣờng; Sự tham gia tích cực của giáo viên trong trƣờng.
3.2.3. Tăng cƣờng chỉ đạo giáo viên hình thành các kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh thơng qua các hoạt động trải nghiệm và lồng ghép các môn học
- Mục tiêu của biện pháp:
Thực hiện các biện pháp giúp nhà trƣờng xây dựng thành công mục tiêu và nội dung giáo dục học sinh kỹ năng phòng ngừa XHTDL lồng ghép vào các môn học, cũng nhƣ giúp học sinh tham gia trải nghiệm trong các hoạt động giáo dục, hình thành kinh nghiệm và kỹ năng phịng chống XHTD của học sinh trƣờng tiểu học thị xã Bến Cát, Bình Dƣơng.
- Nội dung biện pháp:
Để đáp ứng yêu cầu các biện pháp tập trung thực hiện các nội dung nhƣ: Hiệu trƣởng nhà trƣờng chỉ đạo xây dựng mục tiêu tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng phòng ngừa tệ nạn XHTD cho học sinh; Kế hoạch hoạt động trải nghiệm và lồng ghép nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội tiêu dùng cho học sinh tiểu học vào các mơn học; Rà sốt tồn bộ Chƣơng trình Giáo dục Tiểu học, kiểm tra những nội dung nào có thể tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh; Khuyến khích, động viên và tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để giáo viên giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD; Hƣớng dẫn giáo viên tạo cơ hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp có hiệu quả các nội dung giáo dục kỹ năng phịng chống XHTD phù hợp lứa tuổi thơng qua chế độ sinh hoạt của học sinh tại trƣờng; Tổ chức các Câu lạc bộ Tuổi thơ trong trƣờng học với nhiều nội dung và hình thức phong phú nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng bảo vệ bản thân của học sinh.
- Cách thức thực hiện:
Hiệu trƣởng nhà trƣờng ra thông báo cụ thể về kế hoạch giáo dục học sinh KNTC đến từng đối tƣợng, giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thực nghiệm trong việc đề ra mục tiêu thực hiện giáo dục tính cẩn thận chức năng phịng ngừa, ngăn chặn XHTD đối với sinh viên, xác định nội dung thực hiện, phƣơng pháp tích hợp phù hợp trong các mơn học;
Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cụ thể, trong đó kế hoạch thực hiện phải dựa trên nguồn lực hiện có, cân đối tài chính của nhà trƣờng và xác định mục tiêu cụ thể, nội dung thực hiện, trang thiết bị. , khi nào và ở đâu, số lƣợng tham gia, và khả năng phối hợp, hỗ trợ từ các lực lƣợng bên ngoài.
Hiệu trƣởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống TNXH cho học sinh trong các môn học, kế hoạch tập trung xây dựng nội dung, chƣơng trình tích hợp phù hợp với năng lực của giáo viên, điều kiện của nhà trƣờng, thƣờng xuyên tổ chức tổng kết tồn khóa Giáo dục Tiểu học. Lập chƣơng trình, xem xét nội dung nào có thể tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh đạt hiệu quả cao;
Hiệu trƣởng phải tạo điều kiện thuận lợi về vật chất và thời gian để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm cũng nhƣ động viên, khuyến khích họ tham gia tích cực vào việc thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống TNTT ở Việt Nam các trƣờng tiểu học;
Nhất quán trong chỉ đạo, Hiệu trƣởng thƣờng xuyên động viên các bộ phận đƣợc phân cơng, có trách nhiệm xác định rõ thơng tin, điều kiện trƣờng lớp, cân đối nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho giáo viên tổ chức nhiều hình thức các hoạt động nhƣ giải tỏa ngoại khóa, ngồi giờ lên lớp giúp học sinh trải nghiệm, giải quyết tình huống và hình thành kỹ năng phịng ngừa XHTD cho từng lứa tuổi nhất định trong trƣờng tiểu học;
Hiệu trƣởng chỉ đạo, khuyến khích đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý phối hợp với các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng xây dựng nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức Câu lạc bộ Tuổi thơ trong trƣờng học để giúp đỡ học sinh các trƣờng tiểu học trên địa bàn. Thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng quan tâm tham gia các hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao nhận thức và kỹ năng tự bảo vệ của học sinh trƣớc các tình huống nguy hiểm bị xâm hại tình dục.
- Điều kiện thực hiện:
Nhà trƣờng phải xác định đúng mục tiêu hoạt động, phải có kế hoạch phối hợp hiệu quả giữa các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng. Phải xây dựng phong trào sống lành mạnh, gƣơng mẫu trong giao tiếp, ứng xử. Đặc biệt, hiệu trƣởng phải phát huy hết khả năng, trách nhiệm của mình trong việc phân cơng, tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh kỹ năng phòng ngừa XHTDTE tại trƣờng học.
3.2.4. Chỉ đạo xây dựng tài liệu và học liệu trực quan phù hợp cho các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học
- Xây dựng mục tiêu thích hợp nội dung giáo dục kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị XHTD cho HSTH ví dụ nhƣ trong chủ đề về “Bản thân”, chúng ta có thể giáo dục về giới tính và tích hợp giáo dục kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị XHTD cho HSTH.
+ Rà sốt tồn bộ chƣơng trình giáo dục tiểu học, xem xét nội dung nào có thể lồng ghép kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị XHTD cho HSTH. Tùy vào những chủ đề theo tuần, tháng, hoặc kì mà giáo viên lựa chọn những kĩ năng sống phù hợp để giáo dục cho trẻ; ví dụ cũng trong chủ đề về “Bản thân” chúng ta có thể giáo dục kĩ năng phịng chống bắt cóc.
+ Xây dựng mục tiêu của từng nội dung và của kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị XHTD cần đạt đƣợc về kiến thức, kĩ năng, thái độ.
+ Xác định các mức độ cần đạt đƣợc dựa vào các tiêu chí và mức độ của từng kĩ năng.
- Xây dựng kế hoạch bài học theo hƣớng lồng ghép giáo dục kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị XHTD cho HSTH.
+ Xây dựng nội dung bài học. + Xác định phƣơng pháp.
+ Thiết kế các hoạt động phù hợp.
+ Thiết kế và tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ cho học sinh tiểu học khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục
3.2.5. Tổ chức xây dựng bộ tiêu chí và các phƣơng pháp đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học
Dựa trên các tài liệu trên đƣợc thu thập từ các nguồn: - Tài liệu của các cơ quan Nhà nƣớc, tổ chức xã hội; - Tài liệu quốc tế, các thƣ viện quốc tế;
- Tài liệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học của các cơ quan, tổ chức; - Cơ sở dữ liệu điện tử;
- Các nguồn khác có liên quan.
Xây dựng bộ tài liệu và tiêu chí về giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho các đối tƣợng có liên quan:
+ Xây dựng tài liệu và tiêu chí về giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, nhân viên nhà trƣờng.
+ Xây dựng tài liệu và tiêu chí về giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho gia đình, cộng đồng.
+ Xây dựng tài liệu và tiêu chí về giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học, học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông.
3.2.6. Tổ chức phối hợp chặt chẽ với các lực lƣợng giáo dục trong hoạt động giáo dục phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học giáo dục phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học
Ban hành văn bản chỉ đạo các cơ quan hữu quan xây dựng cơ chế, chính sách đủ mạnh, phù hợp để thu hút cán bộ có trình độ, có kinh nghiệm làm chun trách công tác bảo vệ trẻ em, đảm bảo số lƣợng và chất lƣợng bộ máy cán bộ làm công tác bảo vệ trẻ em các cấp (đặc biệt là số cán bộ làm chuyên trách công tác trẻ em trong nhà trƣờng và trên địa bàn dân cƣ); chỉ đạo ngành chức năng có hƣớng dẫn quy định nhiệm vụ, quyền hạn cho cán bộ chuyên trách làm công tác bảo vệ trẻ em các cấp; ban hành quy trình thống nhất liên ngành về can thiệp các trƣờng hợp trẻ em bị bạo lực, xâm hại từ khâu tiếp nhận thông tin, xác định nhu cầu can thiệp đến khâu kiểm tra, đánh giá, giám sát; quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của các thành phần tham gia.
- Chỉ đạo, hƣớng dẫn các trƣờng học, cơ sở giáo dục tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục pháp luật, kiến thức, kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh, chú trọng nhóm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, học sinh trƣờng nội trú, bán trú, nhóm trẻ em có nguy cơ bị xâm hại; trang bị kỹ năng xử lý tình huống cho giáo viên trong phòng, chống xâm hại trẻ em; cung cấp thơng tin, kỹ năng phịng, chống xâm hại trẻ em cho cha mẹ, ngƣời chăm sóc học sinh.
- Trên cơ sở chỉ đạo, hƣớng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo hƣớng dẫn học sinh về kiến thức, kỹ năng sử dụng mạng internet an tồn, hiệu quả, lồng ghép tích hợp nội
dung này trong chƣơng trình giáo dục tin học và các môn học liên quan. Chỉ đạo, hƣớng dẫn triển khai phƣơng pháp giáo dục tích cực, tăng cƣờng công tác tƣ vấn học đƣờng và công tác xã hội trƣờng học; tiếp tục nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ, điểm tƣ vấn, hỗ trợ tâm lý tại các trƣờng học.
- Chỉ đạo, xử lý nghiêm trách nhiệm của ngƣời đứng đầu cơ sở giáo dục để xảy ra vụ việc xâm hại trẻ em hoặc vi phạm pháp luật về bảo vệ trẻ em, phòng, chống xâm hại trẻ em trong cơ sở giáo dục mà khơng có các biện pháp chỉ đạo, xử lý kịp thời, hiệu quả.
Chỉ đạo các bộ, ngành hữu quan tăng cƣờng công tác đào tạo, nâng cao kiến thức và kỹ năng cần thiết cho đội ngũ điều tra viên, kiểm sát viên, thẩm phán, cán bộ bảo vệ trẻ em và các cán bộ khác hoạt động trong lĩnh vực phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em; đƣa nội dung bảo vệ trẻ em vào chƣơng trình đào tạo tại các cơ sở đào tạo luật, đào tạo ngành cơng an, kiểm sát, tịa án, tƣ pháp, lao động xã hội, nhằm tăng cƣờng bảo vệ, hỗ trợ trẻ em bị xâm hại, bạo lực một cách hiệu quả.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi đã đề xuất 5 biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. Giữa các biện pháp nêu trên có mối quan hệ hệ thống, ràng buộc, bổ sung cho nhau giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh của nhà trƣờng.
Trong đó có biện pháp “Nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh và người giám hộ của nhà trường về tầm quan trọng của kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho trẻ em” và “Tổ chức các lớp tập huấn cho học sinh phương pháp, phương pháp giáo dục giới tính và kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho cán bộ và giáo viên trong nhà trường” là biện pháp cơ bản tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức của phụ huynh, gia đình và giáo viên về phịng chống xâm hại tình dục trẻ em; trang bị kiến thức chuyên sâu và phƣơng pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho giáo viên.
Khi cán bộ, giáo viên, phụ huynh và ngƣời giám hộ của học sinh nhận thức đƣợc tầm quan trọng của kỹ năng này sẽ giúp giáo dục kỹ năng này cho trẻ tốt và suôn sẻ.